淺談高三語文作文備考

梁子艷

摘 要：? 高三語文課堂教學(xué)實踐活動中的重要一環(huán)就是作文教學(xué)，作文不僅能檢驗一個學(xué)生思考問題的能力和語文學(xué)習(xí)水平，而且能檢驗學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。因此，我們要重視高中語文作文教學(xué)，建設(shè)多樣化、高效的語文作文備考課。

關(guān)鍵詞： 高三語文? 作文教學(xué)? 作文備考

在素質(zhì)教育理念的推進和新課程改革不斷發(fā)展的背景下，高考對學(xué)生的寫作能力提出了越來越高的要求。然而，一些學(xué)生卻急于求成地為了字?jǐn)?shù)堆砌材料，強加高尚的品德，這不僅降低了學(xué)生的寫作欲望，而且影響了他們的書面表達(dá)。因此，要建設(shè)一個高效的語文作文備課，教師需要結(jié)合高三學(xué)生的實際情況，采取有效措施，靈活運用多樣化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進入新的語文作文備考課堂。

一、高三語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

俗話說“好鞍配好馬”，要順利開展教育教學(xué)實踐活動，首先我們要有專業(yè)的、針對性強的教材。然而，目前高中語文作文教材相對單一，缺乏有效的教材，作文培訓(xùn)僅由教師獨立設(shè)置。目前，高一高二重視對一般管理方法的教授，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)不夠，加上學(xué)生缺乏專題訓(xùn)練研究內(nèi)容，就難以形成系統(tǒng)作文學(xué)習(xí)，難以構(gòu)建起寫作的思維教學(xué)方式，自身的思維潛力不能得到很好的開發(fā)。到了高中三年級，許多人僅通過閱讀高分作文去感受高考作文的寫作，自己的寫作能力仍然停留在初級的狀態(tài)。

其次，第三年的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，課時很緊，學(xué)生們對作文也不夠重視。高三學(xué)生不僅要經(jīng)過一兩輪復(fù)習(xí)，還要參加許多模擬考試，作文考試的準(zhǔn)備節(jié)奏比較緊湊，每兩周堅持一次作文課很難，更不用說每兩周寫一次作文了。許多學(xué)生卻認(rèn)為，與其絞盡腦汁花時間寫一篇質(zhì)量不高的作文，不如做多幾道選擇題來得爽快。

再次，作文講評不夠，修改能力不足。有的教師會注重寫作技巧的培養(yǎng)和語言的錘煉，但容易忽視對作文的仔細(xì)評析，沒有及時引導(dǎo)學(xué)生的思維。講評不到位，缺乏科學(xué)有效的溝通，學(xué)生就難以及時發(fā)現(xiàn)自身習(xí)作的優(yōu)缺點，不曉得揚長補短。

二、高效作文備考策略探討

（一）制定科學(xué)的教學(xué)計劃，重實用、講創(chuàng)新

想要實現(xiàn)畢業(yè)班的高效作文，需要教師在教學(xué)活動目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合高三學(xué)生各班學(xué)情、高考作文動向等，制定一個明確的教學(xué)計劃和實用的教學(xué)設(shè)計方案。明確教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生主動尋找或引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的寫作問題，課后指導(dǎo)學(xué)生，盡一切可能調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。如對每班高分作文進行投影分析、學(xué)習(xí)，把每個學(xué)生優(yōu)秀的段落張貼出來，讓他們知道自己也能寫出好作文，這樣他們就能體會到寫作的樂趣。

在作文備考過程中，要注重實用性，首先要做的是指導(dǎo)學(xué)生迎合考題類型，以取得高分。例如，在書寫格式規(guī)范方面，要保證正確的格式，要求字體工整，書寫規(guī)范。此外，我們在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生注意文章的開頭和結(jié)尾，在議論文的開頭迅速提出中心觀點，避免長談，結(jié)尾要有簡潔、深刻的意義，具體需要教師進行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)。最后，在內(nèi)容方面也要關(guān)注實用性，如仿寫名家名句，打造文段亮點。

此外，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，敢于想象和創(chuàng)新，拓寬思維空間，促進學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、意蘊十足的好作文。例如，面對一個現(xiàn)象類作文題，在分析立意的同時，應(yīng)該從不同的角度解析不同立意的作用和效果，指導(dǎo)學(xué)生不要寫成千人一面的文章。

（二）利用碎片時間，重視閱讀

事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)不能單純依靠老師的幾節(jié)課來理解和掌握作文相關(guān)要點，學(xué)生寫作能力的提高也無法一蹴而就。作為綜合性較強的作文教學(xué)，不僅局限于寫作本身，而且涵蓋整個語文教學(xué)。因此，教師不僅要開設(shè)專門的作文指導(dǎo)課來解決學(xué)生的主要寫作問題，而且要把作文教學(xué)的內(nèi)容、細(xì)節(jié)、要點和要求與語文復(fù)習(xí)訓(xùn)練相結(jié)合。 充分利用課堂和課外時間，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉、掌握寫作要點，進而提高寫作水平。

這時需要我們應(yīng)關(guān)注閱讀。閱讀能助力學(xué)生在有限的時間收獲豐富的素材，能夠通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫作技巧、遣詞造句，還能了解不同作家作者的精神文化思想，讓學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，滿足“觀點明確、論據(jù)充分、論證合理、思想教育健康、內(nèi)容不斷充實、情感真摯”等高考要求，如《拿來主義》、《勸學(xué)》、《過秦論》、《師說》等，這些優(yōu)秀的課內(nèi)文章，條理清晰、邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是學(xué)生能夠模仿的 “榜樣”。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)，剖析文章的內(nèi)容，在無意識寫作中就會有無形的參照。由此可見，我們應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生多讀多思多寫，以閱讀為基礎(chǔ)開闊視野，通過文字感悟世界并將其內(nèi)化，深化作文深度，拓寬作文廣度，以夯實學(xué)生的寫作技能，增強寫作能力，促進高效作文備考課堂的建設(shè)。

（三）有效評價，重視修改

針對批改作文不夠全面細(xì)致，指導(dǎo)和講評不足的問題，教師在進行分析講評之前，要仔細(xì)閱讀比對每個學(xué)生的作文，并標(biāo)注出文章中存在的不足或優(yōu)點，探究出根源，及時反饋，給予學(xué)生們修改建議。在評價的過程中，應(yīng)該強烈地重視學(xué)生的優(yōu)勢培養(yǎng)他們對寫作的信心。

學(xué)生要花很多時間寫一篇作文，教師要花很多時間評論很多文章，因此，充分利用有限的時間提高學(xué)生的寫作水平是非常重要的。我們應(yīng)該知道“文章百次不厭倦”，“自我提高來了”，過去、現(xiàn)在有所成就的作家，都會重視文章的修改。這就需要我們教師認(rèn)真地為學(xué)生挑選好每一次訓(xùn)練的主題，盡可能借助寫作一篇作文來啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行多樣化的思考。而且還要根據(jù)不同學(xué)生的問題，借助文章的分析進行專業(yè)化、針對性的指導(dǎo)，指出錯誤，反復(fù)修改，幫助學(xué)生逐漸形成個性化的寫作。這樣，學(xué)生就有了一些相對完整和優(yōu)秀的文章，以不變應(yīng)萬變，靈活地處理多變的問題，不斷提高自己的寫作能力。

三、結(jié)語

在高考的大旗下，畢業(yè)班的語文教師要切實地開展好作文教學(xué)實踐活動。培養(yǎng)學(xué)生掌握作文應(yīng)試技巧、更多寫作方法，拓展學(xué)生的寫作的思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力，實現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力和邏輯思維能力的共同發(fā)展。雖然語文作文備考教學(xué)仍存在許多問題，但隨著改革的不斷推進和作文教學(xué)策略的不斷完善，我堅信高中語文作文的備考會向更深入的方向發(fā)展， 也會有更多的學(xué)生能成竹在胸，筆下生輝。

參考文獻

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