淺談如何培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

史梅

摘 要：核心教育作為全球教育重點(diǎn)關(guān)注的話題，依然在我國教育發(fā)展領(lǐng)域中占用較為重要的地位，核心素質(zhì)教育也對我國教育工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。在核心素養(yǎng)的推動(dòng)下，中職物理教學(xué)工作，不但要按照我國當(dāng)前的教育工作理念進(jìn)行展開，還要重點(diǎn)展現(xiàn)，物理對于人才教育的價(jià)值體現(xiàn)。對于中職階段的物理教學(xué)工作，核心素質(zhì)教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，就需要多維度的對物理學(xué)科進(jìn)行深入探索，打破當(dāng)前傳統(tǒng)教育的局面，完善學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;物理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言

物理是職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，主要教學(xué)目標(biāo)是豐富職校學(xué)生的自然科學(xué)知識，有效鍛煉他們的邏輯思維能力和抽象思維能力。但是在以往的物理教學(xué)中，教師側(cè)重知識灌輸或講授，教學(xué)的枯燥性影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程知識的興趣與效果。

一、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中職物理高效課堂構(gòu)建的重要性

核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)周圍環(huán)境以及教育的影響，依照個(gè)人發(fā)展水平所形成的與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的人格品質(zhì)，在對提高中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的過程中，要從學(xué)習(xí)物理的角度出發(fā)，在深入學(xué)習(xí)的過程中，找到問題、解決問題，在研究探討的過程中，落實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方式，以此形成物理學(xué)科核心素養(yǎng)。就目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)來看，物理學(xué)習(xí)與我們生活中的各項(xiàng)事物都有著密切聯(lián)系，因此物理也在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中有著突出地位。社會(huì)對于具備物理核心素養(yǎng)的學(xué)生，需求較高，這就要求這批學(xué)生既要具備對物理學(xué)科知識的探索，還要具備對物理知識的靈活運(yùn)用，更好的推動(dòng)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，就目前發(fā)展?fàn)顩r來看，在中職物理教學(xué)課堂，主要是按照以“育人”為教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展理念，按照內(nèi)部存在的邏輯關(guān)系，進(jìn)行深入探討，以此豐富教學(xué)內(nèi)涵 減輕學(xué)業(yè)壓力，較好的發(fā)揮課堂教學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識水平，為之后學(xué)生的全面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以核心素養(yǎng)構(gòu)成為中心的物理課堂，在教學(xué)中要注重深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，最終以符合立德樹人教學(xué)目的。

二、如何培養(yǎng)中職學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)

（一）應(yīng)用信息技術(shù)加強(qiáng)課堂交流

在信息化時(shí)代發(fā)展的潮流中，信息技術(shù)得到了廣泛普及，

包含整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，對于教學(xué)資源的利用開發(fā)，也是教室需要掌握的基本技能。教師要按照信息技術(shù)手段，進(jìn)行較好的開發(fā)利用，將物理課程作為基礎(chǔ)，來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，對問題進(jìn)行有針對性的探討解決，增強(qiáng)課堂表現(xiàn)頻率，維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，使學(xué)生可以充分感受到課堂的物理學(xué)科知識。在學(xué)習(xí)物理知識的過程中，教師要按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入展開，依照課堂實(shí)際狀況進(jìn)行知識點(diǎn)導(dǎo)入使學(xué)生按照導(dǎo)入案例進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，進(jìn)行課程的錄制，安排學(xué)生在課前進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，將課堂中需要掌握的知識點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)先講解，使學(xué)生提前熟悉，以此在課堂上做針對性學(xué)習(xí)。并且，教師還需要利用信息技術(shù)手段，來推動(dòng)學(xué)生完善自身知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生以靈活性的思維方式，來深入思考物理知識，展開高效的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的物理核心素養(yǎng)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。通過設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)頁，講重難點(diǎn)結(jié)合在一起，使學(xué)生主動(dòng)觀看。比如，在講解《磁場對電流的作用》時(shí)，可以使用信息技術(shù)手段，將抽象的磁場對電流直觀的展現(xiàn)出來，使學(xué)生可以親眼觀看磁場對電流的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在觀看視頻后，教師向?qū)W生提出有關(guān)磁場對電流的問題，引導(dǎo)學(xué)生對磁場對電流進(jìn)行討論，強(qiáng)化課堂交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）豐富學(xué)生動(dòng)手內(nèi)容，強(qiáng)化動(dòng)手體驗(yàn)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幫助下，能夠較好地為學(xué)生補(bǔ)充中職物理課堂教學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的漏洞，拓展學(xué)生物理知識面，豐富學(xué)生的個(gè)人愛好，將理論知識與日常生活有機(jī)整合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。物理作為自然學(xué)科的一種，在教材中穿插著較多日常生活的物理現(xiàn)象，因此需要教師引導(dǎo)學(xué)生多在日常生活中觀察物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)物理。比如：在講解《重力彈力摩擦力》時(shí)，老師要對“力的定義”、“力的三要素”、“力的圖示”、“基本相互作用”等內(nèi)容進(jìn)行拓展，利用提問的方式 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，利用發(fā)散性思維聯(lián)系生活中的各項(xiàng)有關(guān)聯(lián)的事例，先明確基本問題，并做提問互動(dòng)：例如“重力要如何表示？”“滑動(dòng)摩擦力的大小怎樣表示？”“彈力的大小與彈簧長度有什么關(guān)系？”學(xué)生利用這些問題自助聯(lián)想到Ff=μFN、F=kx、G=mg這些公式，在穿插小學(xué)所學(xué)習(xí)的物理實(shí)驗(yàn)，深化學(xué)生對這部分知識的理解。老師還可以利用兩根繩子將同一物體進(jìn)行懸掛，讓學(xué)生對這一物體進(jìn)行受力分析，畫出對應(yīng)示意圖，之后再進(jìn)行提問：“這個(gè)物體受幾個(gè)力的作用？”在問答的過程中，深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，使學(xué)生充分理解受力平衡這一知識，再利用物理知識解決生活中的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)意識。

結(jié)束語

綜上可知，對于中職物理教學(xué)過程，要重點(diǎn)關(guān)注提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整教學(xué)體系，使教學(xué)過程得到改變，提高教學(xué)效率。在教學(xué)中，通過多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中，既獲得知識，還提升個(gè)人能力以及個(gè)人綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)。這樣的學(xué)習(xí)方式迎合新課改教學(xué)要求，嚴(yán)格落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展理念，為中職院校打造一個(gè)屬于現(xiàn)代化教學(xué)水平的高校物理教學(xué)課堂。

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