微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

孫彤

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課的有效應(yīng)用，能夠從根本上提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)有很多的應(yīng)用空間。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。微課應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一定的積極作用，因此教師可以結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、微課的定義

傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需要，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以使用微課的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課是近年興起的一種新型的教學(xué)方式，主要以短視頻為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行直觀展示。微課是一種數(shù)字化的資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等技術(shù)，來(lái)制作微課。微課的時(shí)間短，內(nèi)容精簡(jiǎn)，制作簡(jiǎn)單，使用方便，形式多種多樣，可以為學(xué)生營(yíng)造良好的視覺(jué)效果，使學(xué)生集中課堂注意力。教師可以利用微課對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行集中教學(xué)，明確主題，攻克難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)效性

（一）讓學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”為主人

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體，學(xué)生為客體，這種教學(xué)方法容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。因此在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己的看法。教師也應(yīng)該把更多的注意力放在教學(xué)方法上，優(yōu)秀的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，甚至影響學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上應(yīng)該利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以使用微課來(lái)設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的思維發(fā)散能力較強(qiáng)，所以教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力，為以后的課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)該在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中改變學(xué)生的思維方式和思考模式，以解決教學(xué)重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。例如在學(xué)習(xí)《田家四季歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)這篇文章的生字，聲情并茂地進(jìn)行課文朗讀。教師可以對(duì)課文進(jìn)行朗讀然后錄成微課，讓學(xué)生在家里跟著練習(xí)，以提高學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生了解四季的農(nóng)事活動(dòng)，了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，選出四季中的景物，使學(xué)生在了解四季農(nóng)事活動(dòng)的同時(shí)，體會(huì)到農(nóng)民的辛苦，以激發(fā)出學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，讓學(xué)生體會(huì)到微課教學(xué)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的作用。

（三）突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)

小學(xué)生的思維能力和理解能力相對(duì)較弱，對(duì)于課本中的一些重難點(diǎn)知識(shí)，沒(méi)有辦法完全掌握，微課的出現(xiàn)剛好解決了這個(gè)問(wèn)題。對(duì)于一些課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師可以將其錄制成微課視頻，讓學(xué)生在課后進(jìn)行反復(fù)觀看，自主進(jìn)行思考。微課視頻時(shí)間較短，且不限制學(xué)習(xí)地點(diǎn)，所以學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看，從而節(jié)省了學(xué)生和教師的時(shí)間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生有問(wèn)題教師卻不能及時(shí)幫助的缺陷。例如在學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻，理解文中一代偉人毛主席作為普通人的情感世界，感受他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豁達(dá)心胸和無(wú)私襟懷。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者通過(guò)心理描寫來(lái)突出人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。學(xué)生要能夠借助微課教學(xué)，加深對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和對(duì)文章思想情感的把握。

總而言之，微課教學(xué)的興起，對(duì)于學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，都是一件好事。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，完善了教師的教學(xué)方法。在這種教學(xué)方式的輔助下，語(yǔ)文課堂變得豐富多彩，學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主思考能力，使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)該積極帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。