美國科技特色學(xué)校建設(shè)案例分析與思考

趙博

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，這表明我國對(duì)于開展素質(zhì)教育的導(dǎo)向越發(fā)明確。為響應(yīng)這一號(hào)召，不少學(xué)校希望將科技教育作為學(xué)校辦學(xué)特色，但也在實(shí)踐操作層面面臨著如何建設(shè)學(xué)?？萍继厣碾y題。在美國，一些學(xué)校已經(jīng)在科技特色建設(shè)方面作出種種嘗試，并取得了階段性成果。本文選取其中部分學(xué)校作為典型案例展示，著重分析其最為突出的特征，希望為國內(nèi)的教育管理者和教師提供參考。

以明確的辦學(xué)定位理念引領(lǐng)實(shí)踐

對(duì)于科技特色學(xué)校建設(shè)而言，在辦學(xué)定位和理念中明確科技的重要地位、明晰其內(nèi)涵尤為重要，美國伊利諾伊數(shù)理高中（IllinoisMathematicsandScienceAcademy，IMSA）的發(fā)展歷程正是絕佳例證。在1985年建校時(shí)，伊利諾伊數(shù)理高中就明確了“為具有數(shù)學(xué)和科學(xué)天分的學(xué)生提供獨(dú)特而有挑戰(zhàn)性的教育”，并且要“作為本州學(xué)校系統(tǒng)的催化劑和教學(xué)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室”。在其具體理念中還包括“學(xué)無止境，我們是這個(gè)星球的管理員，我們能為這個(gè)星球上生命的進(jìn)步改善作出非凡的貢獻(xiàn)”等。從中可以看出，學(xué)校既希望培養(yǎng)數(shù)學(xué)和科學(xué)方面素養(yǎng)杰出且具備領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生，也希望自身成為科技教育的領(lǐng)頭羊。

在辦學(xué)理念指導(dǎo)下，伊利諾伊數(shù)理高中開展了一系列舉措。一方面，為提升學(xué)生的科技素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力，成立了學(xué)生研究部，為學(xué)生提供開展原創(chuàng)研究的框架，指導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題，與其他學(xué)生和專業(yè)科研人員合作，并通過口頭報(bào)告或發(fā)表論文向公眾分享自己的研究成果。學(xué)校還開設(shè)校園展示日，自辦學(xué)術(shù)期刊，為學(xué)生展示自己的研究工作提供舞臺(tái)。另一方面，學(xué)校為體現(xiàn)自身領(lǐng)導(dǎo)力，承擔(dān)了州內(nèi)科技教師的培養(yǎng)項(xiàng)目，也將自身的STEM教育資源和學(xué)生原創(chuàng)研究資源對(duì)外開放。可以看出，該校確實(shí)自上而下地以理念指導(dǎo)實(shí)踐，將想法落到了實(shí)處。

充分利用科技教育資源

巧婦難為無米之炊，學(xué)?？萍继厣慕ㄔO(shè)離不開科技教育資源的有效利用。美國肯塔基州卡羅爾·馬丁·加頓理科高中（CarolMartinGattonAcademyofMathematicsandScienceinKentucky）在利用科技教育資源方面就另辟蹊徑，作出了大膽嘗試。學(xué)校毗鄰西肯塔基大學(xué)，故將其作為核心科技教育資源，并大膽提出了“完成大學(xué)前2年課程”的思路，與大學(xué)展開了深度合作。借助大學(xué)的課程資源，該校完成了其自身的課程體系建設(shè)：在必修課部分，嚴(yán)格遵守州內(nèi)統(tǒng)一要求，完成必備課程設(shè)置并督促學(xué)生通過結(jié)業(yè)考試;在選修課部分，直接利用大學(xué)的選修課資源，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生與大學(xué)生同堂學(xué)習(xí)。

這樣的課程體系設(shè)置直接使該校的選修課內(nèi)容呈現(xiàn)了高度多樣性，幾乎覆蓋了全部科技領(lǐng)域。例如，在學(xué)校的STEM系列選修課程中，包含了農(nóng)學(xué)系、工程學(xué)與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院、公共健康系等16個(gè)院系專業(yè)交叉學(xué)科的全部或部分課程。學(xué)校也積極采取措施，作好必修與選修階段課程的銜接。例如在選修課“勞動(dòng)衛(wèi)生基本原理”的介紹中，不但描述課程內(nèi)容，還指明學(xué)習(xí)課程的前提條件，以及建議同步學(xué)習(xí)的課程，以便學(xué)生精準(zhǔn)安排選課計(jì)劃。盡管卡羅爾馬丁加頓理科高中的做法并非多數(shù)學(xué)校能夠效仿的，但是其對(duì)科技教育資源充分而有效利用的思路是值得借鑒的。

開設(shè)多樣化的科技活動(dòng)

豐富多樣的科技活動(dòng)是開展科技教育的重要途徑，也符合當(dāng)前強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐、培養(yǎng)解決問題綜合能力的理念。美國緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中（TheMaineSchoolofScienceandMathematics，MSSM）就從寒暑期入手，積極為學(xué)生提供了多種形式的課外活動(dòng)。學(xué)校設(shè)計(jì)了為期10天的集中活動(dòng)，命名為JanuaryTerm，提供了實(shí)習(xí)項(xiàng)目、游學(xué)項(xiàng)目和深度校內(nèi)課程供學(xué)生自由選擇。

在實(shí)習(xí)項(xiàng)目方面，以相關(guān)單位的專業(yè)人員為導(dǎo)師，學(xué)生跟隨導(dǎo)師體驗(yàn)其日常專業(yè)工作。學(xué)校方面為體驗(yàn)活動(dòng)給出指導(dǎo)建議和必要支持，同時(shí)完成監(jiān)督和考勤。在游學(xué)項(xiàng)目方面，學(xué)校組織不同的游學(xué)路線供學(xué)生選擇，每條路線中都自然融合特定的學(xué)科主題研習(xí)內(nèi)容。例如2018年的路線之一為“巴哈馬海洋研究”，學(xué)生與港島中學(xué)和伊柳塞拉島研究院前往巴哈馬的伊柳塞拉島。學(xué)生與科學(xué)家和本校教師完成一系列戶外活動(dòng)，包括標(biāo)記海龜、研究北梭魚、收集鯊魚血液樣本和解剖獅子魚等。在深度校內(nèi)課程方面，學(xué)校提供的特色課程內(nèi)容多樣，重視從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、日常生活入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“電影與文學(xué)中的科幻”課程中，學(xué)生在觀賞電影和小說后討論每部作品，分析其文學(xué)要素和科幻要素，最終合作創(chuàng)作短篇科幻小說并互相分享。緬因科學(xué)與數(shù)學(xué)高中在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的舉措為其他同類學(xué)校展現(xiàn)了校外科技活動(dòng)在內(nèi)容與形式方面實(shí)現(xiàn)多樣化的可能性。

以課程建設(shè)打造學(xué)科領(lǐng)域特色

有些學(xué)校在建設(shè)科技特色的過程中，希望能在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域做到獨(dú)樹一幟。對(duì)于這樣的學(xué)校，邁克爾·E.德貝基醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中（MichaelE.DeBakeyHighSchoolforHealthProfessions）是個(gè)值得參考的例子。該校是全美第一醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)高中，自建校以來，學(xué)校就持續(xù)努力為有志從事醫(yī)藥、衛(wèi)生和科學(xué)方面職業(yè)的學(xué)生提供嚴(yán)密而綜合性的大學(xué)預(yù)科課程，也借助得州醫(yī)療中心為學(xué)生提供從事專業(yè)醫(yī)療和科學(xué)研究的經(jīng)歷。

學(xué)校以4年間的系列課程安排為依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的醫(yī)療特長培養(yǎng)。在9年級(jí)，學(xué)校開設(shè)“健康科學(xué)原理”課程，第1學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)史、醫(yī)療專業(yè)人員遵循的安全習(xí)慣、溝通技巧、倫理道德和領(lǐng)導(dǎo)力，包括議會(huì)程序的使用，以此初窺醫(yī)療護(hù)理系統(tǒng);第2學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)，參與職業(yè)規(guī)劃及終生技能的培養(yǎng)。在10年級(jí)開設(shè)的“健康科學(xué)”課程同樣為學(xué)生繼續(xù)奠定基礎(chǔ)。在11和12年級(jí)分別安排了2輪實(shí)習(xí)課程，分為主題明確的若干單元，為學(xué)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。從課程安排可以看出，學(xué)校緊抓醫(yī)療主線，以職業(yè)素養(yǎng)為導(dǎo)向，從理論入手，落地于實(shí)踐。這樣的特色打造思路是可遷移的，不但可以供一般中小學(xué)參考，也對(duì)職業(yè)教育學(xué)校有借鑒意義。

基于實(shí)證研究思路開展評(píng)價(jià)

在學(xué)校科技特色建設(shè)過程中，評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是必不可少的，其意義在于判斷學(xué)校的發(fā)展方向是否與最初理念一致，并及時(shí)提供反饋建議。為有效開展校園建設(shè)發(fā)展評(píng)價(jià)，托馬斯·杰弗遜科技高中（ThomasJeffersonHighSchoolforScienceandTechnology）引入實(shí)證研究作為評(píng)價(jià)方法指導(dǎo)。自2018年起，學(xué)校就公開提出了一系列以數(shù)據(jù)綜合評(píng)價(jià)管理手段的舉措。學(xué)校曾經(jīng)圍繞減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生和家庭溝通這一目標(biāo)展開評(píng)價(jià)措施，具體包括：①設(shè)計(jì)一項(xiàng)行動(dòng)研究，收集課程的家庭作業(yè)量，以及一份能代表所有內(nèi)容領(lǐng)域的樣本。利用這些數(shù)據(jù)為合作學(xué)習(xí)小組提供一致而有效的家庭作業(yè)策略。②從高級(jí)教育學(xué)認(rèn)證調(diào)查問卷中選擇題目并重新發(fā)放，請所有相關(guān)人員評(píng)估學(xué)校的工作進(jìn)程。③每半學(xué)年回顧課程綱要計(jì)劃和研究項(xiàng)目，確保其與課程目標(biāo)一致。④每半學(xué)年回查成績單，確保其妥善評(píng)定并與課程綱要一致。⑤為教工的年度職業(yè)發(fā)展計(jì)劃向他們征集反饋意見，并持續(xù)確保專業(yè)發(fā)展與目標(biāo)相一致。⑥繼續(xù)研究學(xué)生成績分布，分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。從這一舉措中可以看出，托馬斯·杰弗遜科技高中確實(shí)秉承以證據(jù)說話的思路，通過充分而多途徑的量化調(diào)查分析結(jié)果指導(dǎo)實(shí)際工作開展。

在上述案例中，不同的學(xué)校在科技教育理念的提出與貫徹，科技教育資源的充分利用，科技課外活動(dòng)的多樣化組織，優(yōu)勢領(lǐng)域特色的打造和基于實(shí)證的評(píng)價(jià)這些方面體現(xiàn)了其獨(dú)到之處?？萍继厣珜W(xué)校的建設(shè)需要從多方面著手，綜合協(xié)調(diào)，教育管理者和教師不妨參照上述案例靈活轉(zhuǎn)換視角，為自身學(xué)校的發(fā)展找到新思路。我國中小學(xué)在發(fā)展的外部環(huán)境和內(nèi)部條件上都與美國有所差別，因此建議教育管理者和教師因地制宜，巧妙借鑒上述案例中解決問題的思路和策略，結(jié)合自身情況靈活地解決問題。