高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略探析

范彥

摘要：為同新課改發(fā)展要求相適應(yīng)，要求物理教學(xué)活動(dòng)中，教師需重視學(xué)生物理邏輯思維能力、知識(shí)應(yīng)用能力的提升，而教師借助教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩化處理，則可有效達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo).本文首先對高中物理教學(xué)內(nèi)容處理中的問題加以分析，其次針對高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可為提高學(xué)生物理能力提供幾點(diǎn)參考.

關(guān)鍵詞：高中物理;細(xì)膩化處理;物理教學(xué)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：1008-0333（2022）18-0067-03

傳統(tǒng)模式下，教師展開高中物理教學(xué)活動(dòng)的目的在于應(yīng)對“應(yīng)試”教育，此種教學(xué)模式的應(yīng)用無法幫助學(xué)生深層次理解物理知識(shí)，針對強(qiáng)化學(xué)生物理邏輯思維能力而言，也無法起到推動(dòng)作用.而教師在教學(xué)活動(dòng)中借助細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容，除可幫助學(xué)生掌握及應(yīng)用物理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績外，還可有助于學(xué)生物理思維的形成.本文即圍繞高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略展開探討.

1 高中物理教學(xué)內(nèi)容處理中所存在的問題

高中物理教學(xué)活動(dòng)，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)多存在如下兩方面問題，首先為知識(shí)點(diǎn)僅簡單羅列.知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生展開物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要內(nèi)容，針對學(xué)生物理能力提升而言發(fā)揮重要作用，然而部分教師在教學(xué)過程中僅簡單羅列物理知識(shí)點(diǎn)，未對知識(shí)點(diǎn)加以分析及整合，教師借助此種知識(shí)點(diǎn)羅列方式，不僅無法使學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)形成深層次記憶，也不利于學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)成.學(xué)生難以展開系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升.其次為教師在處理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)存在問題.物理實(shí)驗(yàn)作為高中教學(xué)的重要部分，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一項(xiàng)重要教學(xué)手段.教師在教學(xué)過程中需重視物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講述.然而，部分教師在展開物理實(shí)驗(yàn)講述時(shí)，多僅以書本內(nèi)容為參考，照本宣科，使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣降低，高中物理為一門較為枯燥的學(xué)習(xí)科目，因此在教學(xué)此科目時(shí)，物理教師應(yīng)重視學(xué)生物理興趣的調(diào)動(dòng).教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，應(yīng)同學(xué)生積極地展開溝通及交流，對學(xué)生所存在的問題加以了解，為學(xué)生解決問題提供建議.

2 高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容重要性

高中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師借助細(xì)膩化方式處理教學(xué)內(nèi)容的重要價(jià)值，主要表現(xiàn)在如下幾方面：其一，可與新課改所提出的基本要求相適應(yīng)，分析傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式發(fā)現(xiàn).教師所采取的教學(xué)手段及所秉持的教育理念較為落后，為導(dǎo)致學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率難以有效提升的重要原因.因此，教師在教學(xué)過程中，需重視自身傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生課堂主體地位予以充分尊重，教師主導(dǎo)作用也應(yīng)充分發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)師生積極性，推動(dòng)課堂教學(xué)效率的全面提升.其二，滿足推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的具體要求，教師在教學(xué)過程中，細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容優(yōu)勢除體現(xiàn)于學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)外，還可有效提升學(xué)生物理綜合能力.其三，可有效提高高中物理課堂教學(xué)效率，并對教學(xué)實(shí)踐所提出的需求充分滿足.分析傳統(tǒng)教學(xué)模式對高中物理教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的提升形成一定制約，因此教師在教學(xué)過程可借助科學(xué)合理教學(xué)策略的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過教學(xué)內(nèi)容的細(xì)膩化處理，幫助學(xué)生對于物理難點(diǎn)知識(shí)、物理重點(diǎn)知識(shí)形成正確且全面的理解，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理知識(shí)靈活應(yīng)用能力的提升，此也為提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的重要手段.

3 高中物理細(xì)膩化處理教學(xué)內(nèi)容策略

3.1 細(xì)膩化處理物理知識(shí)

物理課堂活動(dòng)中，學(xué)生一項(xiàng)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)即為物理知識(shí)的掌握，因此，教師應(yīng)重視物理理論知識(shí)的細(xì)膩化處理，推動(dòng)學(xué)生物理知識(shí)體系的構(gòu)建.教師在物理課程講述前，應(yīng)分析教學(xué)情況、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)下，針對每節(jié)課所涉及的物理規(guī)律及概念等知識(shí)加以總結(jié)歸納，隨后，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況細(xì)膩化處理本節(jié)課中所提及的物理知識(shí)，結(jié)合已細(xì)分的物理概念完成此節(jié)課物理知識(shí)概念圖的繪制，如教師在講述“質(zhì)點(diǎn)”中的“位移”內(nèi)容時(shí)，可將質(zhì)點(diǎn)位移概念作為出發(fā)點(diǎn)，向?qū)W生展開課堂提問，質(zhì)點(diǎn)位移概念是什么？路程與位移是相同的概念嗎？如若不是兩者的主要區(qū)別是什么？隨后，教師再針對所涉及物理知識(shí)展開層次化處理.借此可幫助學(xué)生逐層加深對物理位移概念的理解，還可有效提高物理課堂教學(xué)效率，刪減非必要的教學(xué)環(huán)節(jié).

3.2 細(xì)膩化處理物理技能訓(xùn)練

學(xué)生物理技能訓(xùn)練主要即指，教師在物理實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)將學(xué)生物理技能的強(qiáng)化作為重點(diǎn)，提高學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?為此，教師在實(shí)驗(yàn)過程中需做到如下幾點(diǎn)：首先為對物理技能要領(lǐng)加以細(xì)化.簡言之即為，教師引導(dǎo)學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生獨(dú)立展開物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng).針對物理實(shí)驗(yàn)而言，展開物理實(shí)驗(yàn)的重要準(zhǔn)備任務(wù)即為細(xì)化物理實(shí)驗(yàn)，即指細(xì)分物理實(shí)驗(yàn)步驟，借此對實(shí)驗(yàn)節(jié)奏加以掌握，其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對正確實(shí)驗(yàn)程序加以理解.如教師引導(dǎo)學(xué)生使用電火花打點(diǎn)計(jì)時(shí)器時(shí)，第一項(xiàng)操作技能即為，引導(dǎo)學(xué)生如何正確打開開關(guān).教師在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能薄弱，產(chǎn)生小車軌道偏移等現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生將小車、重錘及紙帶三者相連，除此之外，還應(yīng)將計(jì)時(shí)器組裝方式向?qū)W生講解，為學(xué)生獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)提供指導(dǎo).

3.3 細(xì)膩化處理物理方法教學(xué)

教師在物理教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生掌握物理知識(shí)的教學(xué)方式眾多，而傳統(tǒng)物理教學(xué)模式下，教師僅將物理習(xí)題解答技巧作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，針對物理方法教學(xué)并未加以足夠重視，使得學(xué)生難以掌握舉一反三的解題方式，物理思維固化，對學(xué)生物理能力的提升形成阻礙.因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視物理教學(xué)方法的細(xì)膩化處理，推動(dòng)學(xué)生物理思維的形成.首先，教師應(yīng)了解物理方法分類情況、使用順序、使用步驟.其次，講解物理方法，促使學(xué)生可將所掌握物理方法同所掌握知識(shí)結(jié)合.如教師講述“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)規(guī)律教學(xué)內(nèi)容時(shí)，物理教師并未對合力分解過程、平拋運(yùn)動(dòng)速度等加以講解，多將平拋運(yùn)動(dòng)中所產(chǎn)生的來自水平、豎直方向的力的分解作為重點(diǎn).此種教學(xué)模式下，學(xué)生僅認(rèn)知需要分解合力，卻并未掌握合力分解方式.由此可見，教師需重視物理方法教學(xué)的細(xì)膩化處理.教師可先引導(dǎo)學(xué)生借助繪圖方式完成重力及初速度矢量的表示，隨后展開分組探討.教師借助細(xì)膩化處理分解方式，可幫助學(xué)生對合力分解方式加以掌握，提高學(xué)生物理方法應(yīng)用能力.

3.4 細(xì)膩化處理物理教學(xué)過程

高中物理教學(xué)過程中，細(xì)膩化處理教學(xué)過程主要可從如下幾方面展開，其一為將思維過程、教學(xué)過程二者有機(jī)融合，教師在教學(xué)過程中，除應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生思維能力作為重點(diǎn).以某種程度而言，教學(xué)過程為明線，思維過程為暗線，僅有將二者有機(jī)融合，方可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力”此部分內(nèi)容時(shí)，教學(xué)過程中教師便可以學(xué)生學(xué)習(xí)思路為依據(jù)，完成課堂問題的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動(dòng).教師可先將力的合成部分內(nèi)容向?qū)W生講述，幫助學(xué)生對于力的合成加以分析.隨后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對力與力間的關(guān)系加以探究.再次，教師可引導(dǎo)學(xué)生對“四邊形”關(guān)系加以驗(yàn)證.最后，引導(dǎo)學(xué)生獲得結(jié)論.學(xué)生在此過程中，自身學(xué)習(xí)能力、思維能力得以強(qiáng)化，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.

其二為應(yīng)重視教學(xué)過程的完善.教師在現(xiàn)代教育背景下，應(yīng)重視傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)，重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，將教學(xué)過程展開細(xì)膩化處理，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容層次性加以保障，促使學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生邏輯能力、思維能力可得以同步提升.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“力的合成”此部分知識(shí)時(shí)，教學(xué)過程中，教師可完成如下問題的設(shè)計(jì)：首先，教師可在課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā);其次，教師應(yīng)以教學(xué)情境為依托引入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生對于課堂教學(xué)內(nèi)容加以了解;再次，教師應(yīng)幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)方法加以掌握，對力的合成內(nèi)容加以了解;最后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開課堂總結(jié)活動(dòng)，借此對傳統(tǒng)教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生可積極主動(dòng)參與至此教學(xué)過程中，針對教學(xué)活動(dòng)的展開打下基礎(chǔ).

其三為信息技術(shù)在細(xì)膩化教學(xué)中的應(yīng)用.物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容即為物理實(shí)驗(yàn)，此也為推動(dòng)高中物理教學(xué)質(zhì)量得以提升的重要教學(xué)手段.實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)通常受空間、時(shí)間等諸多因素影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在力不從心之處，特別是物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)方面，無法借助實(shí)驗(yàn)的方式將抽象的物理知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生難以對此部分物理知識(shí)加以理解.教師在物理教學(xué)過程中，借助多媒體的應(yīng)用可對此方面缺陷加以彌補(bǔ)，將靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的知識(shí)，將微觀的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^.此外，教學(xué)過程中，教師還可借助多媒體集文字、音頻、視頻等于一體的優(yōu)勢的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解物理知識(shí).教師在向?qū)W生描述電荷的定向移動(dòng)、揭示原子核的聚變及裂變、模擬小球的碰撞等部分知識(shí)時(shí)，在空間、時(shí)間方面，實(shí)驗(yàn)均存在一定不足，因此，便可借助多媒體技術(shù)的應(yīng)用彌補(bǔ)所存在的缺陷之處.教師在教學(xué)過程中，若可有機(jī)融合上述兩種手段，則虛擬的物理模型、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)均可牢記于學(xué)生腦海中，提高學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力.

3.5 細(xì)膩化處理課堂講解

高中物理信息化教學(xué)的一項(xiàng)重要構(gòu)成環(huán)節(jié)即為細(xì)膩化的課堂講解.因高中階段所涉及的物理知識(shí)具備較高難度，學(xué)生在課前多會(huì)展開自主學(xué)習(xí)及課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，但教師的課堂講解仍發(fā)揮著重要作用，借助課堂講解細(xì)膩化程度的提升，可有助于課堂教學(xué)效果的顯著改善.因受我國應(yīng)試教育理念影響，大部分教師在教學(xué)實(shí)踐中均以考試要求為依據(jù)，組織并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，針對考試中的冷門知識(shí)點(diǎn)則采取直接忽略的態(tài)度，此除會(huì)導(dǎo)致學(xué)生針對知識(shí)理解產(chǎn)生偏差外，還會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生影響，從而降低學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性.因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生全面且仔細(xì)的講解并強(qiáng)調(diào)物理重點(diǎn)知識(shí)，幫助學(xué)生對于物理知識(shí)發(fā)展過程及物理理論發(fā)展過程形成全面了解.教師在例題講解過程中也不可僅重視例題步驟的講述.而是應(yīng)向?qū)W生闡明解題原因，促使學(xué)生知其然，知其所以然.在學(xué)生所學(xué)知識(shí)難度較高，難以確定具體學(xué)習(xí)方案時(shí)，教師需成為學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生克服物理學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握物理學(xué)習(xí)重點(diǎn)，全面提高學(xué)生物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率.

綜上所述，新課改背景下，教師為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，改進(jìn)課堂教學(xué)模式尤為重要.教師在高中物理教學(xué)活動(dòng)中可借助細(xì)膩化處理物理知識(shí)、物理技能訓(xùn)練及物理方法教學(xué)等方式，幫助學(xué)生深層次理解物理知識(shí)，提高學(xué)生物理能力.

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