基于主題意義探究的英語(yǔ)寫作策略

陳君立

2017年教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，“實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)，必須構(gòu)建與其一致的課程內(nèi)容和教學(xué)方式?！唧w而言，指向?qū)W生學(xué)科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，整合語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式……”

然而，由于受到各種因素的影響，如重成績(jī)、重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)等原因，很多老師很難真正落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，單向向?qū)W生灌輸英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、教授詞匯和語(yǔ)法知識(shí)等一切指向應(yīng)試的閱讀技巧。這種單向、碎片化的教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，很難創(chuàng)設(shè)與主題意義為主線的情境。由于上述種種原因，現(xiàn)在很多學(xué)校特別是農(nóng)村中學(xué)普遍存在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣的現(xiàn)象。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面呢？要解決這個(gè)問題，需要我們廣大的英語(yǔ)教育工作者長(zhǎng)期不斷地關(guān)注最前沿的教學(xué)理念，特別是很有指導(dǎo)意義的新課標(biāo)。新課標(biāo)是國(guó)家根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際和國(guó)家整體的教育實(shí)際，為滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需求而制定的，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。因此我們需要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，認(rèn)真踐行新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的積極性，摒棄唯考試論、唯成績(jī)論，讓學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

本文就是在此背景下，就如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)以主題意義為主線，精選語(yǔ)篇，整合四個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式來(lái)完成一節(jié)課，完成符合新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來(lái)，將從下文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)析。

評(píng)析閱讀材料

文章標(biāo)題：The Master of Lacquer Art——Shen Fuwen

文章內(nèi)容：第一段介紹沈福文先生出生的時(shí)間及地點(diǎn)，介紹他刻苦鉆研漆藝，之后為了研究漆藝，他去日本深造，向一位著名的大師學(xué)習(xí)。畢業(yè)后成為一名教師，繼續(xù)研究中國(guó)傳統(tǒng)漆藝。第二段介紹他對(duì)中國(guó)漆藝的貢獻(xiàn)。放棄自己在日本美好的前程，一心想著回國(guó)，要為中國(guó)的漆藝發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄之力。第三段講他回國(guó)后，成為中國(guó)漆藝的領(lǐng)軍人物，被稱為“中國(guó)漆藝的開拓者”。

評(píng)析：本文體現(xiàn)了“人與社會(huì)”的這一大主題，主要是介紹沈福文先生在他不同的人生階段，為了國(guó)家的漆藝技術(shù)發(fā)展，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)和研究，奉獻(xiàn)自己的一生。首先，文本包含了培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)所需的相關(guān)內(nèi)容——中國(guó)的漆藝。其次，文本也包含了能夠體現(xiàn)主題意義的語(yǔ)言知識(shí)。最后，有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材。沈福文先生一生的事件有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，最終達(dá)到提高學(xué)生閱讀和寫作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)的評(píng)價(jià)與分析

T e a c h i n g a i m s

1. Use new words and phrases to describe a man’s qualities，such as confident， hardworking， intelligent and so on.

2. Master the skills of writing after reading.

3. Develop the spirit of confidence， intelligence， ambition and so on.

教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了以主題意義為線索，以語(yǔ)篇為依托，整合了與主題意義相關(guān)的詞匯和重點(diǎn)短語(yǔ)。例如體現(xiàn)沈福文先生個(gè)人品質(zhì)的詞匯和短語(yǔ)：confident， hard-working， intelligent， be honored as，以及中國(guó)的漆藝文化、閱讀與寫作技能以及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略等的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)定其對(duì)中國(guó)文化的自信。

以本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)作為重難點(diǎn)，使得本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開，進(jìn)一步扣住本節(jié)課的主題意義主線。

教學(xué)過(guò)程分析與評(píng)價(jià)

激發(fā)愛國(guó)之情，堅(jiān)定文化自信

Step 1 warm up and lead in

Greet students and ask them，" Do you know the real meaning of CHINA？" Then watch a video to find out the answer.

本部分教學(xué)是利用視頻引出激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情和學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)文化意識(shí)培育的要求，堅(jiān)定學(xué)生文化自信。

創(chuàng)設(shè)情境，提供關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

Step 2 pre-reading

1. Show two pictures and ask the students if they have anything in common.

2. Play games

本部分教學(xué)在呈現(xiàn)相關(guān)人物時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，在情境中學(xué)習(xí)文本的新單詞和短語(yǔ)，給學(xué)生儲(chǔ)備相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)。品質(zhì)類詞匯和職業(yè)類詞匯的分類游戲能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩類詞匯的思考與歸類。這種關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容做了鋪墊。

堅(jiān)持以主題意義為主線，教授以主題意義相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)

Step 3 while-reading

1. Read the passage， and underline the following expressions.

Phrases：A. 對(duì)……感到自信 B. 一片空白 C. 負(fù)責(zé) D. 被譽(yù)為

Sentences：A. 他為中國(guó)漆藝做出了重要貢獻(xiàn)。B. 他在藝術(shù)界中仍起著重要的作用。

2. Read again and find out if there are any same qualities between Shen Fuwen and the two scientists.

本部分教學(xué)內(nèi)容能以主題意義為基礎(chǔ)，讓學(xué)生找出并學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)短語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生理解文本，降低文本閱讀難度。通過(guò)時(shí)間軸了解沈福文先生一生中的重要事件，再以此進(jìn)一步分析沈福文所具有的品質(zhì)，梳理文章，為之后的以讀促寫搭好腳手架。

體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式

Step 4 post-reading（writing）

Group work：Four students in one group， discuss and write. Write an essay about Shen Fuwen.

這部分的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在兩個(gè)問題的引導(dǎo)下，通過(guò)運(yùn)用課堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行寫作.在主題意義的引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其正確的人生觀和價(jià)值觀。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的不足之處

這節(jié)課的定位是一節(jié)寫作課——以讀促寫，是在閱讀文本的基礎(chǔ)上獲取文本的語(yǔ)言知識(shí)，根據(jù)沈福文先生的活動(dòng)進(jìn)行思考，得出沈福文先生的個(gè)人品質(zhì)，最后寫一篇關(guān)于他的作文。首先，時(shí)間和知識(shí)儲(chǔ)備的不足。一節(jié)45分鐘的課，要做到這么多的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于一所農(nóng)村中學(xué)的中學(xué)生特別是九年級(jí)的學(xué)生是很難做到的。時(shí)間不夠，知識(shí)儲(chǔ)備不夠，因此最好能分成兩節(jié)課來(lái)完成：一節(jié)閱讀課、一節(jié)思考與寫作課。這樣即使語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備還不充分，也能把影響降低到最小。其次，最后的寫作部分輸出階段，以兩個(gè)問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于沈福文先生的文章，有點(diǎn)像是概要寫作。這部分最好改為利用本節(jié)從文本里所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，以及從沈福文先生身上所學(xué)到的良好的個(gè)人品質(zhì)的相關(guān)詞匯，寫一位讓你尊重的科學(xué)家，例如袁隆平、鄧稼先、屠呦呦等。

從本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)于我們英語(yǔ)教師是很有借鑒價(jià)值的。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，應(yīng)該牢牢遵循新課標(biāo)的要求。這就要求我們要做到心中有數(shù)，平時(shí)要多鉆研新課標(biāo)，用新課標(biāo)指揮我們的英語(yǔ)教學(xué)，這樣才能最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，讓英語(yǔ)成為學(xué)生的最愛而不是噩夢(mèng)，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課立德樹人的目標(biāo)。

本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“基于主題意義的中學(xué)英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)探究”（FJJKZX21-555）階段研究成果。