小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的策略

張祖華

（山東省濱州市鄒平市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，山東 濱州 256600）

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育滲透的意義

在小學(xué)教學(xué)階段，雖然各個(gè)層面都在不斷強(qiáng)化小學(xué)生品德素質(zhì)教育和培養(yǎng)，加大投入力度，但是受到應(yīng)試教育和家長(zhǎng)焦慮情緒影響，教育體系在整體上依然是以知識(shí)教育為主，德育、美育教育等通常無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多元化方式將德育元素滲透至教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)層面，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要前提，是音樂(lè)課程教學(xué)改革的基本要求，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不可或缺的路徑。從這方面而言，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，必須要全面革新傳統(tǒng)教學(xué)理念，深度挖掘音樂(lè)教學(xué)中的德育素材，并以不同方式方法貫穿至教學(xué)活動(dòng)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此才能夠滿足現(xiàn)代教育理念發(fā)展要求，更好地提升整體教學(xué)水平。

德育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段逐漸養(yǎng)成尊師重道、團(tuán)結(jié)友愛及堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的優(yōu)秀品質(zhì)，需要在日積月累中慢慢實(shí)施。音樂(lè)作為人文教育中的重要學(xué)科，其價(jià)值不僅在于讓學(xué)生學(xué)唱各類歌曲以及學(xué)習(xí)較為繁雜的樂(lè)理知識(shí)，還在于展現(xiàn)音樂(lè)所帶來(lái)的情感以及人文素養(yǎng)，這樣才能體現(xiàn)“教與育”的核心價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。人類對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的喜愛是與生俱來(lái)的，教師可以通過(guò)最初的韻律帶動(dòng)學(xué)生的情感變化，感受音樂(lè)獨(dú)特的吸引力，使其發(fā)自內(nèi)心地喜愛音樂(lè)，感受音樂(lè)中潛藏的德育素養(yǎng)。

例如，教師可通過(guò)音樂(lè)獨(dú)特的變化進(jìn)行教學(xué)，如“do-1 re-2 mi-3/mi-3re-2 do-1”就是“同學(xué)好！老師好！”以便學(xué)生在體驗(yàn)音樂(lè)趣味性的同時(shí)，可以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。由此可見，在音樂(lè)教學(xué)中，教師拓展基本教學(xué)內(nèi)容是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使其感受音樂(lè)的內(nèi)在魅力，在音樂(lè)學(xué)習(xí)中全心投入音樂(lè)欣賞中去，實(shí)現(xiàn)對(duì)心靈的熏陶，這也說(shuō)明音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透面臨的問(wèn)題

（一）教師對(duì)德育滲透重視不足

在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，音樂(lè)課程都是以附屬課程形式實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)重要性排在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程之后，在部分學(xué)校中，侵占音樂(lè)課堂進(jìn)行主科教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。這就使得教師和學(xué)生在思想層面對(duì)課程教學(xué)重要性產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的偏差，更無(wú)法高效落實(shí)德育教育要求。同時(shí)，部分教師對(duì)德育教育的理解也不夠深入，認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中將德育要求傳達(dá)給學(xué)生，即使實(shí)現(xiàn)了德育教育的滲透，受小學(xué)生身心成長(zhǎng)特征影響，對(duì)德育學(xué)習(xí)的理解不夠深入，更無(wú)法將德育要求外化至自身行為方面。

（二）德育滲透資源開發(fā)不足

小學(xué)音樂(lè)教材體系中，富含有豐富的德育教育元素，在各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，德育教育更是廣泛存在，對(duì)學(xué)生品德素養(yǎng)產(chǎn)生潛移默化的影響。但是在當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師都依賴教材內(nèi)容開展教學(xué)，僅是從教材內(nèi)容淺顯挖掘德育資源，內(nèi)容也比較僵化，脫離學(xué)生生活實(shí)際，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，難以達(dá)到德育教育實(shí)效。同時(shí)，多數(shù)音樂(lè)教師本身更側(cè)重于專業(yè)方面教學(xué)內(nèi)容，拓展性思維有所欠缺，使得各種音樂(lè)活動(dòng)中德育資源無(wú)法充分發(fā)掘出來(lái)。德育資源挖掘不足，直接造成德育內(nèi)容實(shí)施、德育方法組織等受到限制，對(duì)德育實(shí)效造成影響。

（三）德育滲透方法較為單一

受到多方面因素影響，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，多數(shù)教師只能采用灌輸式模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，方法較為單一、內(nèi)容也較為枯燥。教師為了完成德育教育的要求，只是在音樂(lè)知識(shí)教學(xué)或歌曲內(nèi)容講解中，簡(jiǎn)單講解一下學(xué)生思想和日常行為中的德育要求，只是從形式上完成了德育教育，對(duì)德育教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足，無(wú)法將德育教育的成效切實(shí)體現(xiàn)出來(lái)。在新時(shí)期信息技術(shù)應(yīng)用水平不斷提升背景下，網(wǎng)絡(luò)資源中蘊(yùn)含有大量的德育教育資源，但是對(duì)于教師而言，受到教學(xué)理念和實(shí)際應(yīng)用技能的影響，無(wú)法充分、深入、細(xì)化地將這些資源挖掘出來(lái)，由此造成教師在進(jìn)行德育教育時(shí)，只能采用單一的線下教學(xué)模式，以抽象的課堂組織形式完成教學(xué)，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，無(wú)法將德育教育內(nèi)化至自身學(xué)習(xí)體系。

（四）德育滲透評(píng)價(jià)體系不完善

對(duì)于小學(xué)生而言，評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本驅(qū)動(dòng)力量。但是由于德育教育自身性質(zhì)影響，德育教育效果無(wú)法通過(guò)量化的方式進(jìn)行衡量，多數(shù)情形下，都只能通過(guò)教師在期末考核中，以主觀的評(píng)語(yǔ)形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此造成教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向存在偏差。音樂(lè)學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀、平時(shí)較為乖巧的學(xué)生，更容易得到較好的評(píng)價(jià)，而學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，評(píng)價(jià)結(jié)果則處于較低水平。由此使得教學(xué)導(dǎo)向出現(xiàn)偏差，學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向也產(chǎn)生偏差，失去德育教育實(shí)施的意義。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)德育滲透的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育滲透的重視程度

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，要切實(shí)將德育教育滲透至學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，首先要求教師層面對(duì)德育滲透具有正確的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)德育滲透的重視程度。在教學(xué)活動(dòng)開展中，要堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。教師層面則應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身主導(dǎo)地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要能夠以音樂(lè)為橋梁，在做好學(xué)生歌唱技巧和音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的德育元素深入思考，提升對(duì)歌曲內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。另一方面，要充分利用合唱、比賽等多種場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、良好的配合能力以及交往能力，將德育教育滲透至學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）優(yōu)化德育滲透教育資源

德育教育資源是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的基本載體，是形象化展現(xiàn)思想道德教育的重要形式，因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師層面應(yīng)當(dāng)借助多種渠道挖掘德育教育資源，并充分融入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)活動(dòng)開展中，應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣魳?lè)文化，構(gòu)建校本化教學(xué)內(nèi)容，增加音樂(lè)教學(xué)的德育內(nèi)涵。同時(shí)，教師還要能夠依托發(fā)散思維，充分利用學(xué)生生活中的音樂(lè)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的德育滲透，更好地提升學(xué)生思想品德素質(zhì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）多元化途徑進(jìn)行德育滲透

音樂(lè)作為世界范圍內(nèi)廣泛傳播的藝術(shù)形式，存在于社會(huì)生活的各個(gè)方面，尤其是新媒體高速發(fā)展時(shí)代背景下，學(xué)生課外時(shí)間接觸音樂(lè)藝術(shù)的場(chǎng)景更加廣泛。因此教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)開展中，必須充分利用這方面條件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元滲透。例如在國(guó)慶節(jié)、建黨節(jié)等節(jié)日，在抗疫、抗洪、抗震救災(zāi)等特殊時(shí)期，組織一些具有德育教育意義的音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身參與，更加深刻體會(huì)音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵。在地方特色文化活動(dòng)中，教師也應(yīng)當(dāng)充分利用有利時(shí)機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育滲透，將德育教育作為一種常態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)層面。

（四）完善德育教育評(píng)價(jià)體系

完善德育教育評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)德育滲透導(dǎo)向轉(zhuǎn)變的基本要求。在教育體系改革過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息化教學(xué)平臺(tái)，采用定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中品德修養(yǎng)的綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容在整體上要以積極向上的方式為主，對(duì)學(xué)生個(gè)性品德方面存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)以正向引導(dǎo)為主，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)知，以此更好地促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，提升音樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。

（五）教師應(yīng)通過(guò)情感引發(fā)學(xué)生共鳴，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德意識(shí)的培養(yǎng)

音樂(lè)只是一種教學(xué)手段，培養(yǎng)音樂(lè)人才才是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。例如，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放人們團(tuán)結(jié)起來(lái)抗災(zāi)的視頻或歌頌愛國(guó)主義、體現(xiàn)民族精神的歌曲，除此之外，教師還可讓學(xué)生講述國(guó)歌的由來(lái)、中華民族所受的百年屈辱等，借此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神，讓愛國(guó)主義音符永遠(yuǎn)跳躍在學(xué)生心中。

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要樹立德育意識(shí)，針對(duì)音樂(lè)教材中的德育內(nèi)容開展教學(xué)活動(dòng)，尤其注重對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的欣賞和繼承；同時(shí)，教師還可采取學(xué)生所喜愛的流行音樂(lè)與民族音樂(lè)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，如在教學(xué)中引入《中國(guó)話》《生僻字》等歌曲。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教育的同時(shí)，也應(yīng)讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解各國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)作品，如西方古典音樂(lè)有著一種浪漫主義情懷，而電子音樂(lè)則有著現(xiàn)代主義精神。教師應(yīng)始終保持思想開放的狀態(tài)，使學(xué)生充分感受音樂(lè)的獨(dú)特魅力，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。

（六）養(yǎng)成良好行為規(guī)范，教師應(yīng)以身作則

教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意學(xué)生道德行為的養(yǎng)成，在音樂(lè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練中讓其保持最佳站姿或坐姿，因?yàn)檎_的演唱姿態(tài)和良好的表演心態(tài)尤尤為重要。學(xué)生一旦出現(xiàn)行為動(dòng)作不規(guī)范的情況，教師應(yīng)馬上糾正，并積極構(gòu)建有序、愉悅的課堂氛圍，使得德育教育在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得以保障。教師將德育培養(yǎng)放在首位，不但能使學(xué)生受到音樂(lè)藝術(shù)帶來(lái)的熏陶，還能引起共鳴，實(shí)現(xiàn)德育教育更好地滲透。音樂(lè)作為富有感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，蘊(yùn)藏著深厚歷史文化與情感內(nèi)涵，能滿足人們的精神需求。若想在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮德育教育的作用，教師需讓學(xué)生有遠(yuǎn)大抱負(fù)以及高尚的思想情操，對(duì)學(xué)習(xí)與生活充滿樂(lè)觀向上的熱情，使學(xué)生整體素質(zhì)與道德修養(yǎng)得到升華。另外，教師的言行舉止也是至關(guān)重要的，教師應(yīng)以身作則，如說(shuō)話要帶文明用語(yǔ)、講課要生動(dòng)形象等，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

（七）通過(guò)樂(lè)器滲透德育

貝多芬說(shuō)，“音樂(lè)能使人類的道德變得更加高尚?！笔聦?shí)上，音樂(lè)對(duì)于人們的影響從來(lái)就不僅僅只有藝術(shù)素養(yǎng)而已。尤其是在樂(lè)器的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的服從意識(shí)也會(huì)隨之而有所提高。而且在進(jìn)行合奏的過(guò)程中，學(xué)生之間需要進(jìn)行配合和傾聽，通過(guò)互相配合完成音樂(lè)的和諧與統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作意識(shí)得到了提高，而另一方面，學(xué)生也可以通過(guò)合奏收獲新的朋友，得到精神上的滿足。故而，教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況安排樂(lè)器的學(xué)習(xí)，但也應(yīng)當(dāng)注意，樂(lè)器的學(xué)習(xí)需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持練習(xí)才能夠有所成就，教師要督促學(xué)生不斷聯(lián)系和提升。

（八）構(gòu)建家校共育的教育模式

隨著時(shí)代的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷向前邁進(jìn)。而且由于物質(zhì)生活的充裕，當(dāng)今時(shí)代下的家長(zhǎng)們迫切想要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高，已達(dá)到精神的富足。但不可否認(rèn)的是，如今的藝術(shù)教育尤其是音樂(lè)教育的水平參差不齊，課外興趣班良莠不齊，這就需要家長(zhǎng)和教師通過(guò)有效的網(wǎng)絡(luò)途徑，構(gòu)建出合作共贏的教育模式，通過(guò)家庭教育和學(xué)校教育這兩大方式，共同培育出高素質(zhì)、高藝術(shù)素養(yǎng)的綜合性人才。

在家校共育的模式下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育滲透進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中去。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于雷鋒精神的歌曲時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭清除被隨意張貼的小廣告或者幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生等。而在學(xué)習(xí)有關(guān)感恩的歌曲時(shí)，教師則可以讓學(xué)生在放學(xué)之后將學(xué)到的歌曲唱給父母聽，幫助學(xué)生更好地理解感恩的意義。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式，學(xué)生的課堂不再僅僅局限于教室之內(nèi)，而是來(lái)到了廣闊的社會(huì)當(dāng)中去，切身感受生活當(dāng)中的藝術(shù)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)，提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)音樂(lè)對(duì)于小學(xué)生的身心健康起著正向積極的作用，家長(zhǎng)和教師需要通力協(xié)作，一同助力孩子形成正確的音樂(lè)認(rèn)知，不斷獲取豐富多彩的音樂(lè)知識(shí)，積累更多的音樂(lè)技能和經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中，德育滲透已經(jīng)成為教學(xué)改革不可或缺的組成部分，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)教學(xué)規(guī)律發(fā)展特征，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，強(qiáng)化對(duì)德育滲透的重視程度，并從自身做起，為學(xué)生做好榜樣，以此才能夠?qū)⒌掠逃馗玫爻尸F(xiàn)出來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的積極影響，更好地培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用。教師不僅要懂得教書方法，更要做好育人工作，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育，是每位教育工作者的責(zé)任和義務(wù)。音樂(lè)可以感化學(xué)生心靈，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。因此在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極將德育內(nèi)容融入其中，充分發(fā)揮榜樣作用，全方位滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。