基于SPOC 課程混合教學(xué)模式在高職教學(xué)中的探索與實踐
——以大數(shù)據(jù)技術(shù)為例

趙國偉 李呈彩 覃 玉 羅 幸

（廣西城市職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院，廣西 崇左 532200）

0 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展與需求，因此，高職教育模式也在向信息化模式不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展。隨著教育部教育改革文件的不斷提出，將信息技術(shù)、智能技術(shù)與教育相融合已經(jīng)成為必然，而教育信息化的發(fā)展也將不斷得到提升。隨著信息時代的到來，線上線下教學(xué)模式的融合使教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提升，而教學(xué)模式信息化也將成為必然。SPOC 教學(xué)模式的使用將使教學(xué)發(fā)生巨大變化，為高職教育帶來新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

1 S P O C 概述

SPOC 教學(xué)模式通過線上線下相結(jié)合， 將教師教學(xué)平臺與學(xué)生學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行分離，使學(xué)生能夠自主選擇感興趣的課程，通過加入相應(yīng)班級進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生以興趣為前提進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，此教學(xué)模式還可以使教師發(fā)布相關(guān)的教學(xué)資源，為學(xué)生提供及時的指導(dǎo)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使學(xué)生能夠提升自身學(xué)習(xí)效率的同時為線下教學(xué)提供教學(xué)基礎(chǔ)。SPOC 教學(xué)模式是一種新型的混合教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中的線下教學(xué)主要用于為學(xué)生解決困惑，對學(xué)生線上學(xué)習(xí)過程中遇到的難題進(jìn)行解決，使學(xué)生能夠積極主動的掌握知識，構(gòu)建健全的、完整的知識系統(tǒng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時樹立正確的、積極向上的三觀。

SPOC 教學(xué)模式不僅可以有效地實現(xiàn)教師教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)， 而且可以構(gòu)建健全的知識教學(xué)體系，為教師教學(xué)提供指導(dǎo)與參考。SPOC 教學(xué)模式由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等組成，教師在此種模式進(jìn)行教學(xué)的過程中不僅可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍， 而且可以構(gòu)建具有可控性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使教師與學(xué)生之間能夠加強(qiáng)交流，通過線上線下的互動使師生關(guān)系能夠更加融洽。除此之外，此種教學(xué)模式包含較多的教學(xué)環(huán)節(jié)，例如，課前預(yù)習(xí)、小組合作、課后復(fù)習(xí)等，這些教學(xué)活動不僅可以保證教學(xué)結(jié)構(gòu)的完整，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，使教學(xué)課堂優(yōu)化，使教師的教學(xué)效率與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

2 S P O C 下的高職教育信息化學(xué)習(xí)模式

教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)息息相關(guān)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)模式選擇時要以學(xué)生學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)效果能夠不受教學(xué)環(huán)境的影響。營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅可以使學(xué)生能夠提高自主學(xué)習(xí)能力， 還可以使學(xué)生全身心融入學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力得到提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

SPOC 教學(xué)模式是以教學(xué)信息化為基礎(chǔ)進(jìn)行開展的， 因此，SPOC 教學(xué)模式的構(gòu)建要以良好和諧的教學(xué)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，要突破以往的條件限制。教育信息系統(tǒng)是由一定的信息空間中各種要素相互協(xié)調(diào)完善形成的一種適應(yīng)性系統(tǒng)，在每個教育生態(tài)系統(tǒng)中，良好的學(xué)習(xí)氛圍與完備的管理制度為高校開展教學(xué)模式的改革提供了良好的環(huán)境與條件， 而構(gòu)建有效的課堂的關(guān)鍵就在于教師與學(xué)生的積極共同參與，高職教育也是注重以人為本的，其教學(xué)價值有一很重要的方面就是培養(yǎng)具有積極向上的價值觀，落實國家立德樹人這個重要的教學(xué)理念，是否成功進(jìn)行信息化教育技術(shù)是改革成敗的重要標(biāo)準(zhǔn)，要想成功實踐思政課的教學(xué)， 需要從理論到實踐都構(gòu)建一套完備的體系，以良好的環(huán)境，足夠的技術(shù)作為支撐，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，在教學(xué)過程中要以立德樹人、以人為本為教學(xué)目標(biāo)與基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，將先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行融會貫通。

3 基于S P O C 課程混合教學(xué)模式的途徑與方法

3.1 建設(shè)具有數(shù)字化文化的校園平臺

校園文化要以物質(zhì)文化為載體進(jìn)行構(gòu)建， 因此，學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)、通信設(shè)備等數(shù)字化信息系統(tǒng)將校園構(gòu)建成為數(shù)字化校園。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)是校園文化的重要傳播途徑之一，因此，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)獲取先進(jìn)豐富的資源，例如，一些已經(jīng)畢業(yè)或就業(yè)的學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺獲取學(xué)校的相關(guān)知識與資源， 使自身的能力得到進(jìn)一步提高。互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，還為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供了平臺。隨著數(shù)字多元化的不斷發(fā)展，許多學(xué)校也構(gòu)建了數(shù)字化平臺，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源。例如，數(shù)字圖書館，其除了為學(xué)生提供圖書以外，還可以為學(xué)生答疑解惑，甚至對于大家普遍遇到的問題邀請到專家進(jìn)行指導(dǎo)，如此一來，大家都會獲得許多前所未有的學(xué)習(xí)便利。

數(shù)字校園文化也是校園文化的重要組成，行為文化集中展示了校園文化特有的精神風(fēng)貌，在大家各具特色的數(shù)字化文化展現(xiàn)中，學(xué)生的交往方式、待人處事的態(tài)度與方式都有較大的變化，當(dāng)然，是向更加寬廣、更加積極向上的方向發(fā)展的，學(xué)生通過數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用別具一格的學(xué)習(xí)方式，如動畫片、PPT等進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化， 與教師開展積極的交流互動，甚至有創(chuàng)造力的可以通過網(wǎng)絡(luò)上面的社區(qū)空間進(jìn)行一些有趣、有意義的活動，就拿最近發(fā)生的一些例子來說明，如以學(xué)校里近期發(fā)生的熱點問題為話題開端，進(jìn)行激烈的網(wǎng)絡(luò)爭論，還可以就社會上的熱點問題進(jìn)行討論，這對于價值觀形成時期的同學(xué)是有巨大意義的。

建設(shè)數(shù)字化的校園精神文化。校園文化要以精神文化為核心， 這樣不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展不僅為帶來了許多資源，而且也產(chǎn)生了一定的影響，如意識形態(tài)、價值觀念的沖擊。因此，學(xué)校要不斷為學(xué)生構(gòu)建傳統(tǒng)的文化氛圍，使學(xué)生能夠在良好的精神氛圍中擁有不同的理想追求，使數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)校園的建設(shè)擁有積極向上的價值觀，使學(xué)生培養(yǎng)良好的品德與精神。

建設(shè)規(guī)范的數(shù)字化校園要構(gòu)建完整的制度。沒有規(guī)矩不成方圓，良好的制度規(guī)范可以促進(jìn)數(shù)字化校園的構(gòu)建，使數(shù)字化校園文化更加規(guī)范。校園制度文化包括行為規(guī)范、網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)范等。數(shù)字化校園的構(gòu)建需要教師以身作則，不斷規(guī)范自身的言行舉止，使自己成為學(xué)生的榜樣，這樣不僅可以營造良好的校園文化氛圍，而且可以保證學(xué)校的運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展，使學(xué)生能夠潛移默化的受到影響，形成良好的行為規(guī)范。

3.2 創(chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)管理體制

高職院校要引進(jìn)SPOC 的教學(xué)模式就要構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)形式，形成具有彈性的管理體制，使教學(xué)改革得到最大的支持。

豐富多樣的教學(xué)形式的構(gòu)建需要教師在具體的教學(xué)過程中要充分發(fā)揮自身的潛力，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，使教學(xué)課堂豐富多樣，這樣不僅可以提升學(xué)校的教學(xué)實力，而且可以充分發(fā)揮教師教學(xué)的積極主動性，使教學(xué)效果得到提升。除此之外，學(xué)校還可以為學(xué)生開展一系列講座，聘請專業(yè)的人員、各界專家等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠拓寬自身的視野。學(xué)校還要鼓勵教師積極利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，鼓勵教師進(jìn)行課程錄制，將錄制的課程進(jìn)行共享，使學(xué)校形成特有的教學(xué)資源，使課程教學(xué)能夠順利開展，并以此來帶動整個課程建設(shè)， 提升課程水平， 推動課程加速改革。除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外，也可以運(yùn)用一些新型的教學(xué)方式，如專題化教學(xué)、實踐式教學(xué)等，為學(xué)生提供配套的選擇方案，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

其次就是建立具有彈性的管理機(jī)制，要想鼓勵教師開展課程教育改革，就要從管理機(jī)制上下手，嘗試著建立一些具有彈性的管理機(jī)制，學(xué)校要對教學(xué)過程進(jìn)行督促，并下達(dá)相關(guān)的政策進(jìn)行幫扶，使傳統(tǒng)的教學(xué)與新型教學(xué)課堂能夠相互融合與協(xié)調(diào)，使高職教育信息化改革具有強(qiáng)大的基礎(chǔ)與保障。

3.3 改革機(jī)制，理念先行

SPOC 教學(xué)模式以信息技術(shù)為基礎(chǔ)， 以教學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在具體的改革過程中，要重視教學(xué)的主體，要以學(xué)生、教師為主，樹立正確的教育教學(xué)理念。在具體的教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體，以SPOC 教學(xué)模式為載體進(jìn)行教學(xué)，使教師與學(xué)生之間能夠積極地交流與溝通，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，使教師與學(xué)生不斷進(jìn)行同化。除此之外，教師要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠充分認(rèn)識自我，構(gòu)建對外部世界的認(rèn)知，使自身得到發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生確立正確的發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)才能真正實現(xiàn)教育目標(biāo)，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展與進(jìn)步。

4 結(jié)語

隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，SPOC 教學(xué)模式的出現(xiàn)為我國教育改革提供了新的思路，使教學(xué)改革能夠順利開展。SPOC 教學(xué)模式具有嶄新的教學(xué)理念、創(chuàng)新的教學(xué)理念，其能夠真正做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使教學(xué)效率得到提升。SPOC 教育模式將傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上線下共同進(jìn)行，這樣不僅可以拓展教學(xué)資源，也可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，從而得到全面發(fā)展。SPOC 教學(xué)模式還可以實現(xiàn)教學(xué)評價，其能夠不受時間與空間限制進(jìn)行學(xué)習(xí)， 使教學(xué)評價能夠客觀、公正，使教學(xué)質(zhì)量不斷得到提高。大數(shù)據(jù)背景下的SPOC 教學(xué)模式已經(jīng)成為必然，因此，教師與學(xué)校要不斷更新教育理念，使教學(xué)質(zhì)量得到提升，實現(xiàn)教書育人的最終目標(biāo)。