“教賽研融通”人才培養(yǎng)模式在互聯(lián)網(wǎng)資源與制作專業(yè)群中的應(yīng)用

楊秋芬 李燦軍

（湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410004）

0 引言

教賽研融通人才培養(yǎng)模式在軟件技術(shù)專業(yè)經(jīng)過3年的實施，分析了傳統(tǒng)的重理論輕實踐、重理性輕感性、 重結(jié)論輕過程的書本知識本位培養(yǎng)模式的弊端，揭示了高素質(zhì)高技能軟件藍領(lǐng)人才的成才規(guī)律與培養(yǎng)途徑，構(gòu)建了高素質(zhì)高技能軟件藍領(lǐng)人才培養(yǎng)的可行模式，并取得了成功，繼而在互聯(lián)網(wǎng)資源與制作專業(yè)群進行推廣應(yīng)用探索。

1 “互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)”專業(yè)群構(gòu)建

1.1 專業(yè)群覆蓋互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈

資源制作工業(yè)化和信息化的融合和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級， 催生資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈不斷細化和延伸，人才需求從單一技能向知識融合、 能力耦合的創(chuàng)新型、復(fù)合型技術(shù)技能人才轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群包括數(shù)字媒體、軟件技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)、大數(shù)據(jù)技術(shù)與應(yīng)用、藝術(shù)設(shè)計五個專業(yè)，對接互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群五個關(guān)鍵崗位群，實現(xiàn)了專業(yè)群人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)崗位需求的對接，教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的對接。

1.2 專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，專業(yè)群面向互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，以立德樹人為根本，德技并修、全面發(fā)展。突出專業(yè)核心能力培養(yǎng)，同時根據(jù)個性化發(fā)展需求，實施彈性學(xué)制、全面學(xué)分制、“1+X”證書制度，實現(xiàn)“技能精、上手快、服務(wù)好”的創(chuàng)新型、發(fā)展型、復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，如圖1 所示。

圖1 基于“1+X”證書體系的分層和個性化培養(yǎng)目標

2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)資源制作與服務(wù)專業(yè)群“教賽研融通”人才培養(yǎng)模式

2.1 “雙主體三融合四階段”專業(yè)群課程體系

對接互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才為目標， 引入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，將綜合素質(zhì)養(yǎng)成、工匠精神培育、專業(yè)能力訓(xùn)練和創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程，開設(shè)素質(zhì)養(yǎng)成和創(chuàng)新實踐課程，開展企業(yè)項目實踐和創(chuàng)業(yè)項目實踐，建設(shè)“雙主體三融合四階段”的專業(yè)課程體系，如圖2 所示。

圖2 “雙主體三融合四階段”專業(yè)群課程體系

2.2 建設(shè)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的互動課堂

將信息技術(shù)和課堂教學(xué)緊密融合，拓展教、學(xué)、評的時空和主體；采用多智能終端實現(xiàn)師生、生生高效互動；采用云平臺、虛擬仿真等手段，破解實踐教學(xué)難題；依托精品在線課程和優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫，推進線上線下混合式教學(xué)， 實現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)；依托“學(xué)銀在線”平臺，建立課程學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，實現(xiàn)課前、課中、課后全線貫通，建立全程化、精準化、規(guī)范化課堂評價機制。

2.3 建立多層級全方位“賽場”格局

圍繞人才培養(yǎng)素質(zhì)、知識、能力三維目標，依托行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校三主體，組織素質(zhì)競賽和專業(yè)競賽，形成校、市、省、國的多層級全方位“賽場”格局，服務(wù)于學(xué)生技能訓(xùn)練與素質(zhì)養(yǎng)成。

2.4 打造軟件藍領(lǐng)培養(yǎng)的科研生態(tài)圈

專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)教師、行業(yè)企業(yè)行家以及學(xué)生組建研發(fā)團隊，定位應(yīng)用性科研，將新技術(shù)、新方法、競賽培訓(xùn)項目、企業(yè)應(yīng)用項目、生產(chǎn)性實訓(xùn)項目、企業(yè)案例項目合理融入課程，進行科研分析，提煉出研究項目素材，申報學(xué)科課題與教改課題，組織學(xué)生參與課題研究，產(chǎn)出理論與實踐研究成果，定期反饋給行業(yè)、企業(yè)解決實際應(yīng)用問題。學(xué)生通過參與課題研究，提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能， 達到軟件藍領(lǐng)甚至白領(lǐng)、金領(lǐng)的目標。根據(jù)企業(yè)反饋的信息，不斷優(yōu)化培養(yǎng)目標與教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)帶頭人科研生態(tài)圈。

2.5 構(gòu)建教賽研融通培養(yǎng)模式

綜合以上四者，實現(xiàn)“課程教學(xué)融項目、互動課堂施項目、競賽活動創(chuàng)項目、科學(xué)研究煉項目”一體化設(shè)計，構(gòu)建教賽研融通培養(yǎng)模式。

3 人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用與實踐

在資源制作與服務(wù)專業(yè)群實施教賽研融通培養(yǎng)模式5年的教學(xué)實踐，取得了如下成效：

3.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大激發(fā)，勤學(xué)好學(xué)見成效

共培養(yǎng)軟件藍領(lǐng)6 487 人。2014年以來，應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率一直保持在90%左右，2014年至2016年每年遞增1%左右，2017年有所下降后及時調(diào)整工作思路，2018年之后繼續(xù)保持遞增態(tài)勢，2021年初次就業(yè)率達到96.67%，本地就業(yè)率達28%。

學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。2019年學(xué)生在湖南省教育廳組織的專業(yè)技能抽查中通過率100%，2020年學(xué)生在湖南省教育廳組織的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計抽查中通過率100%。2018年、2021年各有1 名學(xué)生獲評湖南省優(yōu)秀大學(xué)生。學(xué)生的求學(xué)深造意愿增強，專升本人數(shù)持續(xù)增高， 其中2021年軟件技術(shù)專業(yè)的專升本率達到畢業(yè)生總數(shù)的22%，居全省前列。學(xué)生積極參與各類競賽20 余項，覆蓋學(xué)生2 282 人次，獲省級及以上獎項105 項。

3.2 教師教學(xué)教研動力增強，見心見行見實效

教師教研教改踴躍，教學(xué)創(chuàng)新亮點紛呈，教學(xué)能力顯著提高，教書育人榮譽感倍增。2019年團隊教師在全國職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽中獲一等獎，實現(xiàn)湖南省在該賽項“零”的突破，在全省以及全國職教界產(chǎn)生重大影響。

近年來，團隊教師累計獲得湖南省職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽一等獎3 項、二等獎2 項、三等獎3項，全國信息素養(yǎng)大賽教師組二等獎1 項，湖南省信息素養(yǎng)大賽教師組一等獎2 項、三等獎2 項。獲省級教學(xué)成果獎二等獎3 項、三等獎1 項。獲評省級教學(xué)團隊1 項、 省級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)項目1項、湖南省線上教學(xué)優(yōu)秀案例3 項、省級精品在線課程7 門、湖南省職業(yè)教育優(yōu)秀教材2 部。出版國家規(guī)劃教材13 部、專著9 部，立項省級課題29 項，發(fā)表教改論文58 篇。

3.3 科研成果產(chǎn)出豐富，不斷提高轉(zhuǎn)化率

項目團隊服務(wù)人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟建設(shè)的科研方向明確，科研持續(xù)發(fā)力，科技成果數(shù)量和質(zhì)量逐年提升。近年來，團隊成員已發(fā)表了EI 論文21 篇、CSCD核心論文28 篇，獲軟件著作權(quán)14 項、實用新型專利授權(quán)29 項。同時注重科研成果轉(zhuǎn)化和服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，為廣州市凱達科技有限公司、湖南康博環(huán)境科技有限公司、長沙凌舒實驗室系統(tǒng)工程有限公司等多家企業(yè)解決了軟件新技術(shù)、新方法、新應(yīng)用與企業(yè)融合的技術(shù)難題，創(chuàng)造了200 多萬元的利潤，開展科技社會培訓(xùn)總數(shù)達210 人次。

3.4 技能競賽基地孵化，師生受益見特效

本校軟件技術(shù)團隊于2017年、2018年、2019年連續(xù)3年被指定主持湖南省職業(yè)院校技能競賽軟件測試賽項基地建設(shè)，組織國賽參賽師生集訓(xùn)，共培訓(xùn)國賽參賽選手45 名，指導(dǎo)老師30 名。2018年、2019年連續(xù)2年被確定為全國職業(yè)院校技能基地 “軟件測試”賽項集訓(xùn)基地，2019年因湖南省在全國職業(yè)院校技能基地“軟件測試”賽項中取得1 項一等獎、2 項二等獎的優(yōu)異成績而被湖南省教育廳評定為 “湖南省優(yōu)秀集訓(xùn)基地”。

4 結(jié)語

因為組成專業(yè)群的5 個專業(yè)各有自己的特性，應(yīng)用教賽研融通培養(yǎng)模式在專業(yè)群課程體系的構(gòu)建中，部分群共享課程如版面設(shè)計與應(yīng)用、Web 前端設(shè)計基礎(chǔ)等課程存在課時不同、開設(shè)學(xué)期不同的問題，經(jīng)過研究專業(yè)負責(zé)人共同商討，得到合理的解決方案。

實施教賽研融通培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“賽中練”“研中悟”，充分發(fā)揮課堂教學(xué)、網(wǎng)上交互、技能競賽、社會實踐、企業(yè)實訓(xùn)、第二課堂等在教育中的作用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，實現(xiàn)知與行協(xié)調(diào)發(fā)展， 是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能軟件藍領(lǐng)人才的有效途徑。