“教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新”師生協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索

龐冬冬 胡 濤 史文豹

（安徽理工大學(xué)礦業(yè)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001）

0 引言

隨著創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)全面推進(jìn)落實(shí)，創(chuàng)新型人才缺乏已經(jīng)制約了這一戰(zhàn)略目標(biāo)的達(dá)成。 強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，是高校教學(xué)育人的重要組成部分，高校教育不僅僅是素質(zhì)教育，應(yīng)該是一種適應(yīng)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式， 但目前的高校教育，還沒(méi)有真正建立起來(lái)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的新體系，在現(xiàn)有的高等教育體系下，課堂創(chuàng)新教學(xué)配合課外創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才過(guò)程當(dāng)中豐富教學(xué)模式，提高教師的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，然而，高校人才培養(yǎng)中，并沒(méi)有體現(xiàn)出“教學(xué)→實(shí)踐→創(chuàng)新”教育的綜合要求。 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育主要以“第二課堂”形式體現(xiàn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和學(xué)科大賽作為創(chuàng)新實(shí)踐的主要渠道，從效果上看，基本是重申請(qǐng)、輕參與，重結(jié)果、輕過(guò)程，不實(shí)踐不行動(dòng)，學(xué)生目的性太強(qiáng)，預(yù)期效果不理想，缺乏對(duì)過(guò)程和結(jié)果的嚴(yán)格管理，也缺乏對(duì)大學(xué)生和教師這個(gè)主體創(chuàng)新實(shí)踐的主觀意愿調(diào)研，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的投入，不能兌現(xiàn)承擔(dān)普通大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的功能，效果差。 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的重要平臺(tái)，由于大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)缺乏，對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)實(shí)踐過(guò)程的畏難思想，很多大學(xué)生不敢申報(bào)， 不敢接觸的同時(shí)沒(méi)有很好的引導(dǎo)與指導(dǎo)，也存在部分大學(xué)生只想著申報(bào)，不想用心思去做研究做實(shí)踐，占用好資源好平臺(tái)，種種創(chuàng)新教育過(guò)程中容易受到的負(fù)面干擾，導(dǎo)致真正實(shí)踐創(chuàng)新的大學(xué)生數(shù)量不多、質(zhì)量不高。 因此，需要探索一種師生協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

1 師生協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式探討

（1）探索“以創(chuàng)促教”師生協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下的教育教學(xué)新方法，形成了一批具有創(chuàng)新力、活力和學(xué)科綜合性的“創(chuàng)新”教師大團(tuán)隊(duì)。

新生態(tài)下工科特色專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是特色高水平大學(xué)的重要任務(wù)，然而學(xué)生的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐的培養(yǎng)，離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，因此，選拔培養(yǎng)和擁有一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍至關(guān)重要，要充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)科研條件與學(xué)校特色平臺(tái)，培養(yǎng)一批符合學(xué)校和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)， 充分利用好校友企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)者資源，建立校內(nèi)專(zhuān)家和外聘企業(yè)創(chuàng)業(yè)專(zhuān)家相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員具有不同專(zhuān)業(yè)背景的優(yōu)勢(shì)和堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)行業(yè)需求為抓手，教學(xué)科研為中心的學(xué)生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有效優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力。 充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)中學(xué)生傳、幫、帶的作用，同時(shí)要求團(tuán)隊(duì)的所有學(xué)生成員都要參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室拓展訓(xùn)練過(guò)程， 以全面提升團(tuán)隊(duì)成員的實(shí)踐能力，積極鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員參與高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)和國(guó)內(nèi)高校的交流活動(dòng)。

（2）探索“以賽促學(xué)”競(jìng)賽—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新三結(jié)合下的師生共創(chuàng)教育教學(xué)新模式， 形成一批青春活力、技能全面、層次鮮明有傳承性的“創(chuàng)新實(shí)踐”學(xué)生團(tuán)隊(duì)。

高水平的大學(xué)生科技競(jìng)賽是全方位培養(yǎng)和提升學(xué)生科研素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通技巧等綜合素養(yǎng)最快捷有效的手段。 為了不斷豐富大學(xué)生科技創(chuàng)新素養(yǎng)的拓展形式，在參考本校學(xué)生能力水平的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生組隊(duì)報(bào)名參賽，并開(kāi)展各類(lèi)技術(shù)輔導(dǎo)交流活動(dòng)，創(chuàng)新競(jìng)賽實(shí)踐是學(xué)習(xí)行動(dòng)中的“學(xué)習(xí)機(jī)”，“哪里不通、學(xué)哪里”突出了探索。 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新實(shí)踐的核心，也是高校教育體系的新要求， 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分融合在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中， 基于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)而高于專(zhuān)業(yè)本身的實(shí)踐型教學(xué)活動(dòng)， 在教學(xué)過(guò)程中配合創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)， 建立具有深度專(zhuān)業(yè)知識(shí)、 廣度學(xué)科領(lǐng)域和豐富實(shí)踐過(guò)程的項(xiàng)目，充分挖掘?qū)I(yè)教育中的創(chuàng)新實(shí)踐部分，進(jìn)而提升到創(chuàng)業(yè)層次，形成提倡教師指導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的人才培養(yǎng)新方法。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)和相關(guān)教材建設(shè)也同步跟上教育的要求， 擺脫了當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求存在脫節(jié)的現(xiàn)狀。

（3）探索“師生共進(jìn)、需求共存”協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下的教育教學(xué)新體制，形成一種師生協(xié)同發(fā)展的卓越人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系。

多數(shù)高校希望年輕教師給學(xué)校帶來(lái)顯性的教學(xué)和科研成果，如發(fā)表論文的數(shù)量與質(zhì)量、受科研項(xiàng)目資助情況與科研經(jīng)費(fèi)數(shù)額等，都是高校與高校之間爭(zhēng)相評(píng)比的重要指標(biāo)。 而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的工作效果往往難以直接量化或在短期內(nèi)難以展現(xiàn)出來(lái)，需要經(jīng)過(guò)相對(duì)較長(zhǎng)的一段時(shí)間才能體現(xiàn)出來(lái)，這種特點(diǎn)使得制度上對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐教師工作缺乏支持。 因此，在考核制度上應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革。 建立行之有效的教育教學(xué)新體制，建立創(chuàng)新導(dǎo)師、青年學(xué)生骨干多群體多層次多學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐大團(tuán)隊(duì)，由每位或多位創(chuàng)新指導(dǎo)教師所帶的專(zhuān)業(yè)學(xué)生隊(duì)伍組成實(shí)踐教學(xué)小組，小組獨(dú)立實(shí)踐和吸納成員形成傳幫帶可持續(xù)發(fā)展團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)之間建立定期交流機(jī)制，相互學(xué)習(xí)借鑒和營(yíng)造趕超領(lǐng)先激勵(lì)氛圍。 建立學(xué)院的二級(jí)運(yùn)行制度，學(xué)院牽頭人對(duì)大團(tuán)隊(duì)的建設(shè)及運(yùn)行工作負(fù)總責(zé)，創(chuàng)新導(dǎo)師為其所帶領(lǐng)的小團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行負(fù)責(zé)，從而保障團(tuán)隊(duì)能按期完成建設(shè)目標(biāo)，同時(shí)建立有效的師生協(xié)同發(fā)展激勵(lì)制度及評(píng)價(jià)體系，以團(tuán)隊(duì)的整體結(jié)構(gòu)，傳承機(jī)制及聯(lián)動(dòng)成果；創(chuàng)新導(dǎo)師的教學(xué)實(shí)踐效果，創(chuàng)新成果，創(chuàng)新實(shí)踐方法；學(xué)生的實(shí)踐成果，創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提升作為人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系指標(biāo)。

2 師生協(xié)同發(fā)展新生態(tài)下創(chuàng)新人才培養(yǎng)新方法特色

（1）突出高?！爱a(chǎn)學(xué)研”協(xié)同發(fā)展，體現(xiàn)“以創(chuàng)促教、以教促學(xué)、學(xué)以實(shí)踐、實(shí)踐促創(chuàng)”，四級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)科研成果高效轉(zhuǎn)化。

學(xué)生學(xué)習(xí)探索實(shí)踐創(chuàng)新離不開(kāi)教師教育指引，越是前沿科技創(chuàng)新越能啟發(fā)學(xué)生思想， 高校獨(dú)特的特點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展，是科研成果轉(zhuǎn)化的有效渠道，也是傳承知識(shí)的有效途徑，實(shí)踐是創(chuàng)新的前提，在創(chuàng)新前提下促進(jìn)創(chuàng)業(yè)也是高?？蒲谐晒咝мD(zhuǎn)化的重要部分，科研帶動(dòng)教學(xué)促進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”教育可持續(xù)發(fā)展。 產(chǎn)學(xué)研的宗旨是讓科研成果的產(chǎn)出，轉(zhuǎn)化為育人的知識(shí)和本領(lǐng)，以探索科研的動(dòng)力和意志創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)前沿技術(shù)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)本領(lǐng)的提高，帶動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高，這是“以創(chuàng)促教”的過(guò)程，也是一級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)模式，前沿科技成果的教化轉(zhuǎn)化，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)效果的產(chǎn)出，讓學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、新思想、想方法，進(jìn)而增強(qiáng)新本領(lǐng)，這是“以教促學(xué)”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)到新本領(lǐng)前沿科技， 再進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)踐獲得先進(jìn)本領(lǐng)，這是“學(xué)以實(shí)踐”的過(guò)程，做出前沿成績(jī)，同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，萌生出新的想法和思維，又達(dá)到“實(shí)踐促創(chuàng)”的四級(jí)聯(lián)動(dòng)人才培養(yǎng)新模式。

（2）“教學(xué)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”師生協(xié)同團(tuán)隊(duì)突出師生兩級(jí)協(xié)同發(fā)展新生態(tài)，同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的階梯傳承性，解決“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)斷層的難題。

基礎(chǔ)厚、知識(shí)廣、熱情高、能吃苦、強(qiáng)毅力的好學(xué)生少，團(tuán)隊(duì)斷層是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)面臨的主要難題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)不足、熱情不高、支持不夠，也是科研轉(zhuǎn)化效果差的緣由，雙創(chuàng)導(dǎo)師及雙創(chuàng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)立足起步高、傳幫帶、跨學(xué)科突出階梯傳承性，能有效解決學(xué)生就業(yè)，斷層斷源的壓力。 高校的評(píng)價(jià)機(jī)制是教師的成果多、質(zhì)量高就是水平高，在職稱(chēng)評(píng)優(yōu)方面就占得先機(jī)，忽略教師的本質(zhì)是自我發(fā)展過(guò)程中帶動(dòng)青年人才發(fā)展，一船載數(shù)人，個(gè)人體量大的同時(shí)可以載更多人過(guò)河，到達(dá)理想彼岸，高校教育中，教師是窗，學(xué)生是客，教師自己的強(qiáng)大很重要，載客得多少也很重要， 高校更要突出師生兩級(jí)協(xié)同發(fā)展新生態(tài)，把育人目標(biāo)及成效也放在評(píng)價(jià)機(jī)制中，讓更多的優(yōu)秀教師， 投身到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展的階梯傳承中，也讓更多的學(xué)生獲得更好的“教學(xué)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”綜合拓展機(jī)會(huì)，組成師生協(xié)同團(tuán)隊(duì)發(fā)展聯(lián)盟，既實(shí)現(xiàn)了師生兩級(jí)協(xié)同發(fā)展，同時(shí)兼顧可持續(xù)發(fā)展的階梯傳承性，解決“雙創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)斷層的難題。

3 成果總結(jié)

（1）拓展“教學(xué)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”教育下的教育教學(xué)新方法新途徑：以創(chuàng)促教，探索素質(zhì)教育新途徑，把創(chuàng)新作為深化創(chuàng)新教育改革的重要抓手，引導(dǎo)高校開(kāi)展課程體系、教學(xué)方法、教師能力、管理制度等方面的綜合改革，以大賽為牽引，帶動(dòng)基礎(chǔ)教育深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力。 以賽促學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐生力軍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鼓勵(lì)廣大青年在創(chuàng)新實(shí)踐中增長(zhǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，把激昂的青春夢(mèng)融入偉大的中國(guó)夢(mèng)，努力成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞挠袨槿瞬拧?師生共創(chuàng)融合，搭建成果轉(zhuǎn)化新平臺(tái)，推動(dòng)賽事成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)學(xué)研用緊密結(jié)合， 以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，努力形成學(xué)校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的新局面。

（2）深化本科生群體“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”綜合素質(zhì)拓展的新風(fēng)氣：大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)是高校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，也是本科生探索創(chuàng)新實(shí)踐、實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)夢(mèng)想的重要平臺(tái)，“精而優(yōu)”是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，“廣而博”是新生態(tài)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，“傳幫帶”是帶動(dòng)本科生群體創(chuàng)新實(shí)踐熱情、 綜合素質(zhì)拓展的新風(fēng)氣，旨在深化高等教育綜合改革，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)造就“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的生力軍，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)。 “以創(chuàng)促教、以賽促學(xué)”掀起了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的熱潮，進(jìn)一步明確了大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐所需的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步堅(jiān)定了深化高校創(chuàng)新實(shí)踐教育改革的決心和信心。