結(jié)合課堂提問(wèn)打造小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味課堂

魏倩

摘 要：小學(xué)階段的同學(xué)，由于在生理和心理等其他因素的影響下，所以心智尚不能達(dá)到成熟，所以需要教師的正確引導(dǎo)，以吸引同學(xué)注意力集中在課堂的學(xué)習(xí)上。課堂提問(wèn)的教學(xué)模式可以有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，不僅吸引了同學(xué)的注意力，還使得小學(xué)階段的同學(xué)在教師的引導(dǎo)下，可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，并且在提問(wèn)的過(guò)程中，也鼓勵(lì)了小學(xué)階段的同學(xué)正確思考問(wèn)題的能力。使同學(xué)在課堂上可以積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高小學(xué)階段課堂的興趣，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)趣味性;集中同學(xué)精力;增加緊迫感;鼓勵(lì)同學(xué)思考

首先，由于現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài)，使得小學(xué)階段的同學(xué)也處于一種自理能力比較差，注意力很難集中的狀態(tài)。所以，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)形式很難吸引同學(xué)的注意力，使小學(xué)階段的同學(xué)可以坐在教室里聽(tīng)教師傳授的知識(shí)。而且由于小學(xué)階段的同學(xué)年紀(jì)比較小，所以思維也非常的活躍，經(jīng)常會(huì)有突發(fā)奇想，經(jīng)常會(huì)被自己的想象分散自己的注意力。因而，要想提高同學(xué)在課堂的學(xué)習(xí)效率，教師就需要想到一套行而有效、活躍靈活、可以吸引小學(xué)階段同學(xué)注意力的教學(xué)方式來(lái)吸引同學(xué)的注意力。

一、吸引同學(xué)注意力

以往傳統(tǒng)小學(xué)階段的教學(xué)模式，教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，同學(xué)坐在椅子上聽(tīng)教師講述的知識(shí)，期間的過(guò)程是教師為主導(dǎo)，小學(xué)階段的同學(xué)由于思想很活躍，坐不住板凳，所以很難集中注意力，可以跟隨教師的步伐。因此課堂的活躍度也不高，課堂也比較乏味使得小學(xué)階段的同學(xué)很難集中自己的注意力。課堂提問(wèn)的這種教學(xué)模式就改變了傳統(tǒng)模式，這種枯燥乏味的形式，使得同學(xué)可以緊跟教師的步伐，即使是小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，也可以跟隨教師的步伐，集中自己的注意力，專(zhuān)心投入到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而不僅增加了課堂的趣味性，也使得同學(xué)的學(xué)習(xí)效率被有效提高。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以首先讓同學(xué)初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，使得同學(xué)初步建立長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體的空間概念，并且可以根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體，對(duì)物體進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分。在授課的過(guò)程中教師通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)的形式，可以吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種靈活的授課方式活躍了課堂的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)可以更好的理解圖形的含義和特點(diǎn)，使同學(xué)主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。讓同學(xué)更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、引起同學(xué)好奇心

傳統(tǒng)的小學(xué)階段的教學(xué)模式，教師只注重了對(duì)課本知識(shí)的單一灌輸，沒(méi)有和同學(xué)形成良好的互動(dòng)，所以很難及時(shí)收到同學(xué)的反饋，和同學(xué)的互動(dòng)相對(duì)也比較少，不能有效地吸引同學(xué)的注意力集中到課堂上。創(chuàng)新型的課堂隨機(jī)提問(wèn)的模式就改變了這種弊端使得同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以跟著教師的步伐，同學(xué)時(shí)刻保持緊張的狀態(tài)，教師什么時(shí)候會(huì)提問(wèn)、會(huì)以什么樣的問(wèn)形式提問(wèn)、提問(wèn)的內(nèi)容又是什么、同學(xué)帶著這樣的好奇心，就會(huì)集中自己全部的精力，跟著教師的步伐，一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。

例如，在教授“11到20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)圖片的展示向同學(xué)發(fā)出提問(wèn)，這樣的教學(xué)形式可以激發(fā)同學(xué)的好奇心，并給予同學(xué)適當(dāng)?shù)膲毫?，小學(xué)階段的同學(xué)非常聽(tīng)從教師的意見(jiàn)，所以在教師提出問(wèn)題時(shí)，同學(xué)會(huì)積極的回答問(wèn)題，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，集中了自己的思維，在課堂上可以更好的集中注意力，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。課堂隨機(jī)提問(wèn)的教學(xué)模式，也使得小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂的趣味性非常濃厚，不僅吸引了同學(xué)的注意力，也在一定程度上可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。課堂提問(wèn)的教學(xué)形式，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了同學(xué)自主思考的能力，這種能力的養(yǎng)成幫助于同學(xué)可以更好的學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生思考能力

普通的教學(xué)模式只注重同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，在某種意義上講，只是單純的教授了小學(xué)階段同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而沒(méi)有引導(dǎo)同學(xué)如何正確的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以及培養(yǎng)同學(xué)自己主動(dòng)思考的能力。新型的課堂提問(wèn)的教學(xué)模式，不僅改變了這種弊端，而且大大的活躍了課堂的氛圍，使得教師的教學(xué)模式非常的豐富，也使得同學(xué)在回答教師提問(wèn)的過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)和鍛煉了同學(xué)的自主思考能力。小學(xué)階段的同學(xué)這種自主思考能力一旦養(yǎng)成，可以使得同學(xué)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且可以使得小學(xué)階段的同學(xué)可以積極主動(dòng)自主地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，相對(duì)于掌握單一的知識(shí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)同學(xué)的自主思考能力，更可以提高培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得同學(xué)提升自己的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“認(rèn)識(shí)時(shí)鐘”時(shí)，教師引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的方法。并且通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺(jué)養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)發(fā)出問(wèn)題，是同學(xué)可以時(shí)刻保持緊張，積極學(xué)習(xí)。

綜上所述，結(jié)合提問(wèn)教學(xué)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)課堂的形式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，這樣的教學(xué)形式，不僅可以大大的吸引同學(xué)的注意力，也使得教師教學(xué)形式非常豐富?；钴S了課堂的氛圍的同時(shí)，也許的同學(xué)可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。隨機(jī)提問(wèn)的形式不僅激起了同學(xué)的好奇心，也增加了同學(xué)的緊張感，在這種好奇心和緊張感的狀態(tài)下，會(huì)吸引同學(xué)自主的思考問(wèn)題，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。

參考文獻(xiàn)

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