幼兒自理能力的發(fā)展與培養(yǎng)

王英

摘 要：學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為了做好幼兒教育工作，要充分發(fā)揮幼兒園主陣地的作用，在幼兒園中通過多樣化的形式來實(shí)現(xiàn)理想的效果，鍛煉幼兒多方面的能力，為幼兒今后身心健康成長提供重要保障。本文結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，深入分析了培育幼兒生活自理能力的必要性，并在此基礎(chǔ)上探討發(fā)展與培育幼兒自理能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞：幼兒;培育;自理能力

引言

幼兒的思維以直覺行動思維為主，想要激發(fā)小孩子學(xué)習(xí)新事物的興趣，需要用具體直觀的現(xiàn)象來吸引他、激發(fā)他。幼兒剛離開親人來到幼兒園這個(gè)大家庭，對于幼兒園的一切不了解，且之前幼兒的生活大部分都由幼兒家長代勞，他們只是等待爸爸媽媽給他完成生活需要，幾乎沒有自己完成的意識，急需老師給予正確的引導(dǎo)。因此，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使其在就餐、穿衣、洗漱、整理等方面能夠獨(dú)立自主，從而實(shí)現(xiàn)從家庭到幼兒園的成功過渡，對幼兒的成長將會大有裨益。

一、幼兒自理能力培育的重要性

現(xiàn)今孩子的生活自理能力欠缺，有些家長對小孩的溺愛，使孩子太依附于大人，從而無法較快地適應(yīng)全新的生活環(huán)境，因此培養(yǎng)幼兒的生活獨(dú)立自理能力就非常關(guān)鍵。且幼兒生活獨(dú)立自理能力的建立，也可以培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、創(chuàng)造力以及獨(dú)立解決的能力。但由于現(xiàn)階段幼兒生活自理能力比較薄弱，在日常生活方面的小幼兒往往很難獨(dú)立進(jìn)行，最主要的因素就是父母往往包辦過多事情，怕幼兒小處理不好或是遇到危險(xiǎn)，就著手包辦一切，比如穿衣、穿鞋、洗涮、用餐等都要依賴家長。這也會導(dǎo)致幼兒長大之后還不會穿衣疊被等，成為“巨嬰”。家庭是學(xué)前教育的第一站。所以，家庭教育和幼兒園之間的互相合作十分關(guān)鍵。所以幼兒園一定要和家庭教育相互配合，兩者必須具有一致性，幼兒園要幫助家長增強(qiáng)教育意識，剔除家長存在的舊觀念。幼兒年齡尚小，具有較強(qiáng)地依賴性，同時(shí)生活自理能力也相對較差。教師應(yīng)當(dāng)主動尋找能使家庭與幼兒園相互合作的高效方法，共同探討幫助幼兒培養(yǎng)成良好的生活自理能力的各種方式和方法，幫助幼兒健康、愉快、全面地成長。

二、發(fā)展與培育幼兒自理能力的措施

1.參與式的主題環(huán)境，會增加趣味性

環(huán)境是幼兒教師，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好來生成主題活動，在主題環(huán)境中與幼兒一起討論生成主題內(nèi)容，主題班級環(huán)境讓幼兒成為環(huán)境的主人，主動參與布置環(huán)境，幼兒主動參與有利于知識的建構(gòu)，讓幼兒在主題背景中感受到有趣的環(huán)境的布置活動，讓幼兒看到自己在環(huán)境中的作品，進(jìn)行成功的體驗(yàn)，同時(shí)增強(qiáng)歸屬感，這也會促進(jìn)幼兒去自我發(fā)現(xiàn)，自我嘗試，把尋常事物有趣化。根據(jù)幼兒的興趣，在主題活動中讓幼兒找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，吸引幼兒去探索思考、參與實(shí)踐。因此，教師將小班活動劃分為5個(gè)區(qū)域，利用區(qū)域環(huán)境激發(fā)幼兒自主整理物品的意識，如圖書整理、椅子清掃、給植物澆水、分類整理玩具物品等，加強(qiáng)了幼兒小手操作能力，例如擰蓋子、用勺子舀豆子裝入瓶子、折衣服、茅根拼插等。讓班級中的區(qū)域環(huán)境更加有趣，從顏色方面去選擇鮮艷、符合幼兒的年齡特點(diǎn)的色彩，激發(fā)幼兒的自主探索和操作意識。如：創(chuàng)設(shè)環(huán)境墻上貼上班級所有幼兒的全家福，和幼兒一起裝飾娃娃家墻面，收集娃娃家玩具中有洗菜、抱娃娃、衣服等材料，讓幼兒在這些簡單的游戲中體會自己動手做事的樂趣，學(xué)會自己穿衣服，穿好襪子和自己疊好的衣服等并學(xué)會主動照顧自己，主動去喝水、如廁等等，增加幼兒的自理意識.

2.動態(tài)變化的班級環(huán)境，激勵(lì)幼兒主動參與

幼兒的教育是一個(gè)動態(tài)的過程，隨著幼兒的年齡段以及興趣愛好，在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，隨著幼兒的興趣發(fā)生變化;根據(jù)幼兒每一個(gè)階段去選取根據(jù)幼兒的興趣有計(jì)劃去遞進(jìn)和更新區(qū)域材料，在創(chuàng)設(shè)環(huán)境和活動區(qū)時(shí)采用區(qū)域材料簡單而且容易操弄的材料;如科學(xué)活動“動物的小腳印”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察常見的動物的足跡腳印，收集自己喜歡的小動物圖片以及動物的腳印，鼓勵(lì)幼兒回家與家長一起動手收集關(guān)于各種動物的圖片腳印，帶回幼兒園和小朋友分享。然后把幼兒收集的各種動物圖片，一起把它裝扮科學(xué)活動區(qū)域和環(huán)境，一起把它布置在班級的墻面中。這不僅鍛煉了幼兒的動手自理能力，還能夠給幼兒的獨(dú)立思考帶來極大的好處。

3.家園“趣味”互動

培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，增強(qiáng)幼兒的自理意識，都離不開家長的配合，做好家園共育，是培養(yǎng)幼兒自理能力的有效途徑。引導(dǎo)家長積極配合教師，分享簡單有趣的兒童歌曲、有趣的游戲。例如：“大腳印”游戲?yàn)橛變簻?zhǔn)備好鞋子，立即用標(biāo)簽貼在地面上，在正確的腳印前放上快樂的笑容，穿著相反的鞋子腳印哭喪著臉，讓幼兒穿上鞋子后站在腳印上觀察。在這個(gè)過程中，通過掌握正確穿鞋子的方法，積極地向家長介紹有趣的游戲，讓家長更好地配合學(xué)校教育，培養(yǎng)和提高幼兒的自我服務(wù)能力。除了穿鞋，其他的自理項(xiàng)目例如穿衣，洗碗也可以照貓畫虎，仿照此游戲去鍛煉幼兒的自理能力和形象思維能力，從而養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，扣好人生的第一?？圩?。

結(jié)束語

在日常生活中堅(jiān)持加強(qiáng)幼兒自我的服務(wù)能力，讓幼兒做自己力所能及的事情。例如，設(shè)置鬧鐘，鬧鐘響了就要吃完收拾碗筷，培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，同時(shí)要讓幼兒按時(shí)吃飯，獨(dú)立完成。教師一定要堅(jiān)持“自己的事情自己做，不會做的事情學(xué)著做”的原則。多為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，創(chuàng)設(shè)一些自我服務(wù)的機(jī)會，例如：擦桌子、打掃衛(wèi)生、扔垃圾、洗蔬菜等等，盡可能的讓孩子們進(jìn)行鍛煉。幫忙做一些力所能及的事情，讓幼兒得到鍛煉;久而久之，幼兒的自理能力將會進(jìn)步。培養(yǎng)其的自理能力需要耐心和細(xì)心，這個(gè)過程很長，需要一步一步地引導(dǎo)幼兒，不斷改進(jìn)方法，利用趣味游戲方式去加強(qiáng)幼兒的自我管理能力，這樣幼兒才能不斷發(fā)展，興趣愛好在幼兒園實(shí)踐后，幼兒的積極性、自動探索能力會不斷提高。所以，利用趣味的游戲，讓幼兒在游戲中成長，積極服務(wù)的同時(shí)喜歡幫助別人，讓幼兒在過程中感受到自我服務(wù)的樂趣。

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