關(guān)于“錢學(xué)森之問”的思考

張小玲

“在他心里，國為重，家為輕，科學(xué)最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識(shí)的寶藏，是科學(xué)的旗幟，是中華民族知識(shí)分子的典范。”

這是2007年“感動(dòng)中國人物”組委會(huì)給予他的頒獎(jiǎng)詞，也是他一生的真實(shí)寫照。錢學(xué)森卓越的人生追求、百折不撓的意志品質(zhì)、高尚的精神世界與非凡的科學(xué)成就。一位有血有肉、才華橫溢的人民科學(xué)家，一位昂揚(yáng)自信的多面手學(xué)霸，一位與美特工斗智斗勇的愛國勇士，一位歸國拓荒的“火箭大王”的傳奇人生故事深深烙在我的腦海中。美國海軍次長金布爾聲稱：“錢學(xué)森能抵得上五個(gè)師的兵力，我寧可把他擊斃在美國，也不能讓他回國?！本瓦@樣被莫名的罪名加以軟禁，失去自由，最后在周恩來總理多次的努力下，被困5年后才得以回國。

作為一名老師，我?guī)еX學(xué)森生命中最后的發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”了解錢學(xué)森的求學(xué)故事，在北師大附中度過的六年，是他永遠(yuǎn)難忘的。那里注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自覺意識(shí)，每天中午吃完飯，大家在教室里討論各種感興趣的科學(xué)知識(shí)。錢學(xué)森列舉了對(duì)他一生影響最大的17個(gè)人，除了父母，中學(xué)老師竟占了七位！足可以看出在成長的關(guān)鍵期，父母和老師對(duì)一個(gè)人的重大作用。在實(shí)現(xiàn)中國夢的新時(shí)代，尤其需要錢學(xué)森精神。我們要傳承嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮的科學(xué)態(tài)度，傳承他淡泊名利和率真的人生態(tài)度，傳承他的拳拳赤子心、殷殷愛國情。

他看了許多書，但從不死讀書，而是真正理解書的內(nèi)容。北師大附中的圖書館是錢學(xué)森最常去的地方，那里激起了他對(duì)科學(xué)偉人和革命偉人的崇敬。當(dāng)談到師從加州理工學(xué)院大師卡門教授時(shí)，錢學(xué)森回憶：“整個(gè)加州理工學(xué)院彌漫著創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)。你必須想別人沒有想到的東西，說別人沒有說過的話?！卞X學(xué)森形容這段求學(xué)讓他“一下子腦子就開了竅。”

歷經(jīng)艱辛回國，錢學(xué)森非常珍惜在祖國的時(shí)間，回國后，他放棄了自己更感興趣的基礎(chǔ)研究，教授航天知識(shí)，發(fā)展國家的航天事業(yè)（“航天”一詞便是錢學(xué)森提出）。他殫精竭慮，爭分奪秒，無怨無悔為祖國航天事業(yè)而奮斗，沒有錢學(xué)森回國，就不可能有中國航天事業(yè)的今天，錢學(xué)森始終有一顆報(bào)效祖國的心。這樣的愛國主義的典范，應(yīng)該被熟知，被追隨學(xué)習(xí)，所以當(dāng)我踏上講臺(tái)，成為一名老師后，在課余時(shí)間給學(xué)生介紹了錢學(xué)森，他們?nèi)贪察o聽我介紹，像我當(dāng)初一樣崇敬的眼神讓我非常感動(dòng)。而就在第二周的“傳是講堂”就有學(xué)生給同學(xué)們介紹工業(yè)母機(jī)、楊振寧和錢三強(qiáng)等科學(xué)相關(guān)的知識(shí)和人物，我想這就是英雄的引領(lǐng)，偶像的力量，影響是潛移默化的。

錢學(xué)森生命中最后的發(fā)問：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)后來被稱為“錢學(xué)森之問”的問題，也直擊我的內(nèi)心，現(xiàn)在從事著我曾經(jīng)最向往最喜愛的職業(yè)，我思考著，現(xiàn)在這樣的教育教學(xué)能培養(yǎng)出杰出的人才嗎？發(fā)展中國家如何發(fā)掘與發(fā)揮創(chuàng)造性人才的社會(huì)功能與價(jià)值，也就是如何從知識(shí)型、技能型人才教育模式向創(chuàng)造型、發(fā)明型人才培養(yǎng)方法的轉(zhuǎn)型。個(gè)人和社會(huì)都想在創(chuàng)新上有“立竿見影”的效果，各種評(píng)價(jià)機(jī)制多是追求獎(jiǎng)勵(lì)可度量、可量化的成果，但是很多創(chuàng)造性和長遠(yuǎn)的成果往往很難在短期內(nèi)度量、量化。另一方面，現(xiàn)在的受教育者很多認(rèn)為受教育是為了有一份穩(wěn)定輕松又高收入的工作，受教育的目的不是獲得全面發(fā)展， 不是做出一定的科研成就， 受教育成為了立足社會(huì)， 求得生存的一種手段。現(xiàn)在的教育大多以升學(xué)為目標(biāo)，功利性很強(qiáng)，升學(xué)率和分?jǐn)?shù)成了束縛教育創(chuàng)新發(fā)展的枷鎖，教師和家長都更關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)而不是能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的心理健康，人格塑造，思維能力等方面都沒有足夠重視?，F(xiàn)在高中選科制和高考分?jǐn)?shù)的賦分制，選科本是為了讓學(xué)生盡情發(fā)揮，充分發(fā)展，賦分則是為了教育公平，但是為了分?jǐn)?shù)而投機(jī)，學(xué)生不敢選想要學(xué)習(xí)的科目，讓這一良好的教育舉措變了味。這或許是我們還需要努力改進(jìn)之處。

不考慮外在因素，如何在我的課堂上向著培養(yǎng)人才的方向前進(jìn)呢？創(chuàng)新型人才必定離不開好奇心，好奇心是構(gòu)成他們成功的主要內(nèi)在因素。幼童時(shí)期的他們對(duì)這個(gè)世界充滿了好奇，但越學(xué)習(xí)越長大，這種好奇心在逐漸消退。在整個(gè)學(xué)校教育過程中，如果學(xué)校在不同階段，能夠持續(xù)地給予這種好奇心加以呵護(hù)和引導(dǎo)，人的創(chuàng)造性潛能就會(huì)在最大程度上得以開掘，我想，若能這樣，錢學(xué)森之問就能得以解決了。就我所教化學(xué)學(xué)科來說，高中化學(xué)知識(shí)與人們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，伴隨著化學(xué)專業(yè)的不斷發(fā)展，其為社會(huì)生產(chǎn)生活帶來巨大的影響。我們要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知差異，引入情境教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣的起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍的載體，有助于發(fā)散學(xué)生思維，激活學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲與好奇心，為學(xué)生提供基本的思維方式與策略。在化學(xué)教學(xué)中，也應(yīng)設(shè)計(jì)具有探究性、挑戰(zhàn)性、趣味性的問題，使化學(xué)課堂上有學(xué)生的思維與創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用，提升學(xué)生的思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的落地， 以此點(diǎn)亮學(xué)生的思維之光。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠獲得客觀且全面的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，保持主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中，要保證情境具備非常良好的知識(shí)性、情感性與真實(shí)性，綜合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)所具備的社會(huì)價(jià)值。讓學(xué)生能夠靈活地將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際生活的問題當(dāng)中。而這恰恰也是最難的，最需要最值得我們探索的。

如果考慮中國人才培養(yǎng)的根源，不應(yīng)僅限于教育體制、外部環(huán)境、培養(yǎng)模式等等單獨(dú)的因素。上至國家、政府，下至學(xué)校、教師，沒有人或者機(jī)構(gòu)不想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，所以應(yīng)重在探索人才培養(yǎng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。高中化學(xué)教育教學(xué)任重道遠(yuǎn)，而“錢學(xué)森之問”需要我們大家一起努力！