兒童詩(shī)里的童趣及教學(xué)價(jià)值探究

李春景 靳慶華

摘 要：在教學(xué)兒童詩(shī)的過(guò)程中，教師需要不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兒詩(shī)里的“童真”和“童趣”，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，培養(yǎng)兒童的詩(shī)性意識(shí)，不斷創(chuàng)造出全新的、有詩(shī)意和靈性的語(yǔ)文課堂教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們具備詩(shī)意的品質(zhì)，達(dá)到生活化、個(gè)性化、人性化以及兒童化的教學(xué)目[1]。

關(guān)鍵詞：兒童詩(shī);童趣;教學(xué)價(jià)值;

孔子在數(shù)千年前曾發(fā)出“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”的論斷?？梢?jiàn)詩(shī)歌在社會(huì)交往中的重要作用。早在先秦時(shí)期，統(tǒng)治者就已經(jīng)開(kāi)始注重兒童的啟蒙階段的教育工作。小朋友們可以在詩(shī)歌的天空里像一只小鳥(niǎo)一樣翱翔，在這片詩(shī)的天空里思考與感悟，生發(fā)出對(duì)宇宙、對(duì)自然、對(duì)人生的無(wú)限憧憬。兒童時(shí)期的人生觀、價(jià)值觀、世界觀都還沒(méi)有確立，因此教師一定要以積極的生活態(tài)度來(lái)指引兒童，通過(guò)一些富有“童真”“童趣”意味的詩(shī)歌，培養(yǎng)兒童獨(dú)特的觀察和體驗(yàn)的能力，多發(fā)現(xiàn)生活中的美的事物，用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)生活中美的事物的感受。

中華民族泱泱五千年，創(chuàng)造了燦爛的詩(shī)歌文化，從《詩(shī)經(jīng)》到《唐詩(shī)三百首》，從《楚辭》到《宋詞》，從屈原到唐宋八大家，無(wú)數(shù)的文人墨客吟誦出一首又一首流芳千古的詩(shī)歌佳作，可謂是異彩紛呈，燦爛奪目。詩(shī)是中華民族幾千年以來(lái)的文學(xué)之宗，中國(guó)詩(shī)歌的種類繁多，兒童詩(shī)也是非常重要的一個(gè)部分。兒童詩(shī)指的是一種語(yǔ)言活潑生動(dòng)、讀起來(lái)通俗易懂、流暢自然的有著聲韻美和節(jié)奏美的詩(shī)歌形式，非常適合兒童的學(xué)習(xí)[2]。如果說(shuō)漢字是世界上最美的文字，而詩(shī)則是文字中那耀眼的鉆石。詩(shī)是高度濃縮的語(yǔ)言表達(dá)形式，能夠很好地傳遞情緒，表達(dá)人類的美好情感，而兒詩(shī)作為給小朋友們朗誦和學(xué)習(xí)的作品，更是具有朗朗上口，富有童真和童趣，天真爛漫的等重要特點(diǎn)。小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)兒歌的同時(shí)，不僅能夠提高他們的想象力，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造力。近年來(lái)，中國(guó)兒童和小學(xué)教育部門和研究機(jī)構(gòu)也逐漸意識(shí)到詩(shī)對(duì)于廣大兒童身心發(fā)展的重要作用，正在改革課本的內(nèi)容，增加詩(shī)歌的比例，穿插了更多優(yōu)秀的兒童詩(shī)。兒童詩(shī)和普通的文字是不同的，兒童詩(shī)更貼近孩子們的生活，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的語(yǔ)言使兒童們更容易接受，這有助于激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)孩子們對(duì)生活中的事物的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)美好生活的向往。

一、注重兒童詩(shī)歌文本對(duì)兒童的語(yǔ)言啟蒙作用

對(duì)大多數(shù)的人而言，有兩類人我們是無(wú)法抗拒的：第一是老人，第二就是孩子。孩子們眼睛中的天真與澄澈，無(wú)辜與透明，我們根本無(wú)力抵抗。孩子們思考問(wèn)題的方式，提出的天真幼稚的問(wèn)題，有時(shí)會(huì)讓我們哭笑不得。但是每當(dāng)看到他們，心里就會(huì)覺(jué)得特別的美好。兒童詩(shī)歌的特點(diǎn)是短小、精悍、內(nèi)容豐富，語(yǔ)言風(fēng)格活潑有趣等等，這些特點(diǎn)十分適合剛剛進(jìn)入學(xué)校的兒童閱讀，孩子們會(huì)喜歡這種簡(jiǎn)單而有趣的語(yǔ)言，也很容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程改革中提出，語(yǔ)文是兒童的重要啟蒙學(xué)科之一，在兒童性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，必須要重視語(yǔ)文學(xué)科的啟蒙作用。兒童詩(shī)作為語(yǔ)文課本中的重要組成部分，選取的篇章需要盡可能的特近孩子們的日常生活，需要有既生動(dòng)又活潑的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，發(fā)揮啟蒙和入門的重要作用。

對(duì)于兒童詩(shī)歌的教學(xué)，教師一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。盡管兒詩(shī)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，篇幅也很短，但是卻有著廣闊遼遠(yuǎn)的意境，可以給予讀者無(wú)窮的想象。[3]這就要求教師一定發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，給他們充足的時(shí)間去發(fā)揮，去補(bǔ)充，去想象。比如在學(xué)習(xí)一首兒童詩(shī)的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)讓孩子們閉上眼睛，然后引導(dǎo)他們?nèi)ピ?shī)歌所營(yíng)造的環(huán)境里，去像一只自由的小鳥(niǎo)一樣去設(shè)身處地的想象，給他們獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受，讓他們自己去充分體味詩(shī)歌的美好，藝術(shù)的真實(shí)，生活空間的廣闊無(wú)垠。兒童思維發(fā)展的重要的途徑就是兒童詩(shī)的教學(xué)，內(nèi)容豐富，意境優(yōu)美的詩(shī)歌是孩子們最好的啟蒙讀物。

二、兒童詩(shī)歌教學(xué)中存在的主要問(wèn)題探究及案例分析

盡管現(xiàn)在是素質(zhì)教育，但是在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)和相對(duì)功利的社會(huì)環(huán)境下，家長(zhǎng)急功近利的心態(tài)還是非常嚴(yán)重的。寒暑假和周末，隨地都是的輔導(dǎo)班和輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，孩子們的天性在一定程度上被扼殺了。這些祖國(guó)的小花朵、小嫩芽，在本該吵吵鬧鬧，大哭大笑的童年里承受了太多沉重的負(fù)擔(dān)，承載了家長(zhǎng)太多的期望。我們不得不承認(rèn)，應(yīng)試教育的觀念和功利主義荼毒了太多的孩子們，教學(xué)中過(guò)分注重形式卻不注重內(nèi)容的做法是十分錯(cuò)誤的。當(dāng)下，兒童的詩(shī)歌教學(xué)中存在的主要問(wèn)題有下面幾個(gè)：

（一）教師錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)對(duì)兒童的影響

在兒童詩(shī)的教學(xué)當(dāng)中，有的教師過(guò)于重視教學(xué)的形式，卻忽視了孩子們的實(shí)際情況，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，教條死板。要知道的是，詩(shī)歌不僅僅是一種工具，更重要的是一種思想，一種靈魂性的東西。如果只是把詩(shī)歌當(dāng)成一種工具，一種輔助語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性的工具的話，對(duì)孩子們的消極影響是非常大的，這會(huì)使得孩子們?nèi)狈υ?shī)歌世界的觀察，失去了詩(shī)歌存在的意義?！叭宋摹焙汀肮ぞ摺敝g，我們不應(yīng)該僅僅看重“工具性”，更重要的是啟發(fā)孩子們，發(fā)揮人文性的關(guān)懷。因此，教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用，平衡好“教學(xué)工具”和“人文關(guān)懷”，多關(guān)注孩子們的內(nèi)心世界。

（二）錯(cuò)誤的詩(shī)歌教學(xué)方式

每個(gè)教師都有一套屬于自己的教學(xué)方法。在兒童詩(shī)的教學(xué)中，有的教師的教學(xué)內(nèi)容有失偏頗，所講授的內(nèi)容不在孩子們的認(rèn)知范圍之內(nèi)。這種情況是非常危險(xiǎn)的，老師必須要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這類問(wèn)題。另外，詩(shī)歌的作用并不僅僅局限于教化，更不能局限在考試的范圍內(nèi)，更重要的是教化和啟蒙，使孩子們獲得精神上的升華。創(chuàng)作技巧或是寫(xiě)作技巧是需要注意的，但是不能占據(jù)兒童詩(shī)歌教學(xué)的主體，如果使技巧性的東西占據(jù)主要地位的話，那么兒童詩(shī)歌的模式就會(huì)過(guò)于死板，不能很好地發(fā)揮教化和啟蒙的重要作用。在兒詩(shī)的教學(xué)中，“讓兒童詩(shī)回歸于兒童”的教育理念[4]并沒(méi)有得到真正的貫徹和實(shí)行，更多的只是放在嘴邊，當(dāng)成一句可有可無(wú)的口號(hào)來(lái)對(duì)待。因此，在接下來(lái)的教育實(shí)踐中，筆者希望兒童詩(shī)歌的教學(xué)摒棄所有機(jī)械化和技巧性、模式性的東西，更多關(guān)注孩子們本身的訴求，關(guān)注孩子們的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、新課程改革中關(guān)于呼喚“童趣”的兒童詩(shī)的教學(xué)價(jià)值的探究

在新課改的背景下，兒童詩(shī)的內(nèi)容也發(fā)生了比較大的變化。我國(guó)著名的教育家和思想家陶行知說(shuō)有一句關(guān)于詩(shī)歌內(nèi)容的來(lái)源的話說(shuō)的特比好：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！盵5]

陶行知的這段話很好的道出了生活對(duì)于文學(xué)，對(duì)于教育的重要作用。沒(méi)有生活，文學(xué)和教育就會(huì)變成一潭死水。藝術(shù)來(lái)源于生活，教育也應(yīng)當(dāng)來(lái)源于生活，來(lái)源于日常，來(lái)源于我們當(dāng)下的方方面面。教師不應(yīng)該是語(yǔ)文教材的執(zhí)行者，而應(yīng)該是生活的美的發(fā)現(xiàn)者，教材的開(kāi)拓者和創(chuàng)造者?！吧罴唇逃钡睦砟畈⒉粌H僅是一句口號(hào)，更是當(dāng)下浮躁的社會(huì)的一個(gè)警示牌。兒童詩(shī)來(lái)源于兒童世界的生活，因此引導(dǎo)兒童去發(fā)現(xiàn)自己生活中的美是十分重要的。當(dāng)下，學(xué)校的教育目標(biāo)應(yīng)該更多的轉(zhuǎn)向兒童本身，童趣童真本身，從兒童的實(shí)際出發(fā)，尊重兒童生活本位的教育的理念[6]。針對(duì)這一思考角度，筆者確定了以下幾個(gè)方面的措施供大家參考和借鑒：第一是明確兒童詩(shī)的教育目標(biāo)。之所以有兒童詩(shī)和成人詩(shī)的劃分，是相關(guān)的詩(shī)歌工作者以成人的視角來(lái)劃分的，很多教師在任職過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題：以成人的視角來(lái)看待兒童的問(wèn)題。我們需要明確的是，你認(rèn)為這是很簡(jiǎn)單的東西，孩子們卻并不是這么認(rèn)為的，有時(shí)是超出他們認(rèn)知范圍的。長(zhǎng)此以往的話，孩子們會(huì)在懵懂和失望中喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，喪失對(duì)語(yǔ)言和詩(shī)歌文學(xué)的興趣。兒童詩(shī)是來(lái)自兒童的世界的，兒童通過(guò)簡(jiǎn)短簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)生活的各個(gè)方面的感受，在創(chuàng)作的過(guò)程中收獲幸福和滿足，收獲欣喜和自豪，這是我們引導(dǎo)兒童拿起筆，寫(xiě)作兒童詩(shī)的重要的目的之一，也是收獲“童趣”的重要要求。

下面我們來(lái)分析兩個(gè)關(guān)于童趣的教學(xué)研究的案例。這個(gè)案例講授的詩(shī)歌是《金鯉魚(yú)》。[3]原文如下：

夕陽(yáng)像一條魚(yú)/金色的鯉魚(yú)/從云縫/露出它的背脊/忽然尾巴用力一甩/把一片水花高高揚(yáng)起/雖然魚(yú)兒游進(jìn)了深水/卻把金閃閃的水珠/撒了滿天/千滴萬(wàn)滴……

這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)有這么幾個(gè)：第一，通過(guò)閱讀和講解詩(shī)歌，培養(yǎng)小朋友的想象力和發(fā)散性思維;第二，通過(guò)朗誦詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的生動(dòng)性和豐富性;第三，一邊閱讀，一邊思考，抓住詩(shī)歌中描繪的事物的特點(diǎn)，引導(dǎo)小朋友們展開(kāi)充分的想象，通過(guò)“水花”、“背脊”、“魚(yú)兒”、“深水”等詞語(yǔ)，你能想象到什么？

明確教學(xué)目標(biāo)之后，開(kāi)始教學(xué)引導(dǎo)工作，通過(guò)展示一組精彩的圖片開(kāi)始引入話題;之后開(kāi)展詩(shī)歌講解;然后進(jìn)行的步驟是分小組討論，開(kāi)展思維的碰撞和理解的交流;最后是同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)以及教師的點(diǎn)評(píng)工作，對(duì)發(fā)言較好和想象新奇的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并且深化對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)。

第二個(gè)例子是兒童詩(shī)《太陽(yáng)是個(gè)娃娃》。原文如下：

早晨，太陽(yáng)/從云彩里鉆出，/像個(gè)剛睡醒的娃娃，/光著屁股。/它打著滾兒/把被蹬掉，/我真怕/山頭的樹(shù)，/扎傷它的皮膚。/這個(gè)娃娃睡足了覺(jué)/便來(lái)了淘氣勁兒，/總是滿天骨碌……

《太陽(yáng)像個(gè)娃娃》這首詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)跟《金鯉魚(yú)》是比較相似的，因而在學(xué)習(xí)的時(shí)候我們可以放在一起比較來(lái)學(xué)習(xí)。同樣，在課堂的教學(xué)中我們可以分為導(dǎo)入課程、講解詩(shī)歌、有感情的朗讀以及同學(xué)之間小組之間討論，最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、“童趣”教學(xué)和“歸真”教學(xué)的研究分析

“歸真”和“童趣”教學(xué)，指的是教學(xué)過(guò)程中的一種價(jià)值取向。在老師的引導(dǎo)之下，學(xué)生回歸本身的天性，用極富童真和童趣的語(yǔ)言來(lái)描繪詩(shī)歌內(nèi)容，來(lái)自己創(chuàng)作新的富有童真和童趣的詩(shī)歌作品，從中獲得能力的提升，素養(yǎng)的提升以及提升自己的學(xué)習(xí)能力。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，比如這是一堂關(guān)于春天的課堂的詩(shī)會(huì)。我的任務(wù)就是讓孩子們了解和學(xué)習(xí)關(guān)于春天的一些詩(shī)歌。我采取的教學(xué)方法是層層遞進(jìn)：第一層，讓孩子們說(shuō)出看到“春天”這兩個(gè)字可以想到的詞語(yǔ)。孩子們說(shuō)出了“小樹(shù)、小溪、河流、嫩芽、綠色”等的詞語(yǔ)，然后我會(huì)問(wèn)，這些事物在春天有什么變化？孩子們說(shuō)：“春天，小溪和河流里的冰都開(kāi)始融化了”，“春天小樹(shù)和小草都長(zhǎng)出了嫩芽”，這是引導(dǎo)的第二層;第三個(gè)層面是請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己關(guān)于春天的感受，小朋友的回答則更令我感動(dòng)：“我和春天有個(gè)關(guān)于綠色的約會(huì)”，“春天的雨甜絲絲的”，孩子們的心是多么單純與純凈啊，這就是兒童的語(yǔ)言，換言之，這就是兒童的詩(shī)。兒童的語(yǔ)言是生動(dòng)的，是與自然融為一體的，只要老師給予正確引導(dǎo)，每個(gè)孩子都是詩(shī)歌的創(chuàng)造者。

童詩(shī)的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，因?yàn)樵?shī)歌這種文學(xué)的題材是培育語(yǔ)感和想象力的最好的形式。能夠大幅度的訓(xùn)練和提升小朋友們的語(yǔ)言的凝集力和文學(xué)語(yǔ)言的素養(yǎng)，兒童詩(shī)里的“童趣”及其教學(xué)價(jià)值探究?jī)r(jià)值是非常大的，還需要今后在實(shí)踐中繼續(xù)探索。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。作為一名光榮的人民教師，一定要履行好自己的職責(zé)。在自己的教學(xué)生涯中，教師一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向和需求，需要時(shí)刻有所思考有所感悟，這不僅僅關(guān)乎自己的教學(xué)生涯，更關(guān)系著自己的教學(xué)成果。兒童時(shí)期是性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期也是學(xué)習(xí)和記憶的最佳時(shí)期。引導(dǎo)兒童讀詩(shī)、發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美好，目的并不是為了將來(lái)能夠培養(yǎng)多少詩(shī)人，而是發(fā)揮一種啟蒙作用，激發(fā)兒童的想象力、鑒賞力、審美力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的真、善、美，激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)文學(xué)和語(yǔ)言的興趣，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維、創(chuàng)新性思維以及獨(dú)立思考和獨(dú)立觀察的能力。關(guān)于兒童詩(shī)的“童趣”，是詩(shī)歌教學(xué)中的重要組成部分，更是教師們需要重點(diǎn)培養(yǎng)和引導(dǎo)的部分。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

李春景，男，邳州市中心小學(xué)，一級(jí)教師. 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

靳慶華，男（1970），邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) ，正高級(jí)教師，徐州市首屆學(xué)科優(yōu)師，靳慶華童詩(shī)課程名師工作室主持人。研究方向：兒童詩(shī)課程。

基金項(xiàng)目：江蘇省第十三期教研室立項(xiàng)課題“農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程可視化建構(gòu)與實(shí)踐研究”（2019JK13-L097）;江蘇省“十四五”規(guī)劃2022年立項(xiàng)課題“美育視域下農(nóng)村小學(xué)兒童詩(shī)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究” （XC-c/2021/90）階段成果。