提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略研究

馬林英

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師不僅要重視閱讀教學(xué)，還應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，靈活開展閱讀教學(xué)，促使學(xué)生在有效的閱讀中理解閱讀文本內(nèi)容，并在閱讀中獲得正確的認(rèn)知、良好的審美體驗等。基于此，本文針對提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略展開研究，以供各位參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題及策略

在初中語文中閱讀教學(xué)是比較重要的一個板塊，對學(xué)生而言，閱讀教學(xué)有著幫助他們理解基礎(chǔ)知識并培養(yǎng)多方面能力的關(guān)鍵價值。因此，教師要結(jié)合新課程的要求，在教學(xué)中采取先進的教學(xué)理念，活用教材，靈活地開展教學(xué)活動，增強閱讀的樂趣，提高學(xué)生的參與積極性，實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的不足

（一）閱讀時間少

在當(dāng)前，部分學(xué)生、教師、學(xué)生家長依舊會受到傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生除了會在語文課堂上閱讀文章，在課后時間基本都會完成教師布置的作業(yè)。因此，學(xué)生很難有時間完成自主閱讀，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)也難以使學(xué)生分出一部分精力展開課外閱讀。這樣一來，學(xué)生的閱讀能力也無法得到有效提升。并且，對于認(rèn)知視野需要逐步開闊的初中生來講，閱讀是他們接觸世界、認(rèn)識更多事物的有效方式之一，但是卻因為缺乏足夠的閱讀時間，導(dǎo)致其難以借由閱讀開闊自身的知識視野，無法形成良好的閱讀習(xí)慣，對事物也就很難保持探究欲，這對學(xué)生的成長是不利的。

（二）教學(xué)模式較為單一

在對初中語文閱讀教學(xué)進行觀察時發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂上，教師通常都是帶領(lǐng)學(xué)生針對一篇文章進行閱讀理解，讓學(xué)生對文章中的生詞、詞組進行標(biāo)記，接下來，再為學(xué)生講解疑問點，最后讓學(xué)生思考文章的主要內(nèi)容是什么，作者想要給讀者展現(xiàn)出什么樣的信息。此種閱讀教學(xué)方式雖然也能夠獲得不錯的教學(xué)效果，但是這樣單一的教學(xué)模式未能考慮到學(xué)生是否進行了自主閱讀。因此，學(xué)生在閱讀的過程中對整篇文章的認(rèn)知不夠深入，假如脫離了教師的輔助，學(xué)生可能無法完全領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。并且，使用單一的教學(xué)模式也容易引起學(xué)生的厭倦心理，使得學(xué)生不愿意積極、主動地完成閱讀學(xué)習(xí)活動。

二、提升初中語文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）創(chuàng)新閱讀方法，激發(fā)閱讀興趣

以往，教師基本上都是通過“滿堂灌”的方式進行閱讀教學(xué)，致使閱讀課堂枯燥無味，難以真正激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?；诖?，為了將學(xué)生從“被動”的閱讀狀態(tài)下解放出來，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到閱讀探究中，就必須改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，大膽嘗試一些新的閱讀方法，為學(xué)生構(gòu)建出更加活躍、積極的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，促使其積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

例如，在《中國石拱橋》的閱讀中，學(xué)生單純地從文章語言描述中，很難理解其具體意思?；诖?，教師就可通過多媒體信息技術(shù)，將趙州橋、盧溝橋的照片、視頻展示出來，使得學(xué)生在直觀地感知下，對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并加深課文內(nèi)容的理解。再比如，在《皇帝的新裝》閱讀教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對童話故事夸張的藝術(shù)手法進行感知，并理解童話背后蘊含的深刻寓意，教師要規(guī)避傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以角色扮演的形式，分別扮演課文中的皇帝、老大臣、孩子、官員等，使學(xué)生在話劇表演的過程中，積極主動參與到閱讀中。同時，學(xué)生在角色扮演的過程中，也營造了一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促使其積極主動參與到閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）設(shè)計多元化的閱讀教學(xué)形式

為了能夠有效避免單一的教學(xué)模式為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的消極影響，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣，教師需要深入探究閱讀教學(xué)的形式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點并考慮學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計一些多元化的教學(xué)形式，以此促使學(xué)生順利完成習(xí)活動，并且有所收獲。例如，以《陋室銘》一課開展閱讀教學(xué)時，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師會帶領(lǐng)學(xué)生深入分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生自主閱讀或者是帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，這樣難免會讓學(xué)生感覺閱讀有一些乏味。因此，在進行此篇文章的閱讀教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生以小組對抗的形式完成一次閱讀競賽。接下來，將閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對文章進行閱讀并且翻譯文章。小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)作者的個人背景、生平以及文章的寫作目的展開交流和討論，教師在此過程中則是要觀察各組學(xué)生的實際表現(xiàn)，然后各小組派出代表展示小組的文章翻譯成果，小組之間互相評價并且針對其他小組的翻譯情況提出問題。最后，教師總結(jié)各小組的發(fā)言情況、閱讀情況和整體表現(xiàn)，并組織各小組以不記名投票的方式選出本次閱讀競賽的獲勝小組。通過采用這樣趣味十足的教學(xué)方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，避免學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生不良行為。因為是競賽機制，所以學(xué)生會在其好勝心的促使下積極完成一系列閱讀學(xué)習(xí)活動，自然會獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）轉(zhuǎn)變閱讀理念，優(yōu)化閱讀教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師受應(yīng)試教學(xué)理念的束縛，常常認(rèn)為閱讀教學(xué)就是帶領(lǐng)學(xué)生對材料進行閱讀，為學(xué)生分析基礎(chǔ)知識，講解材料背后的故事，或者作者寫作的手法、情感等。但在這種滯后的閱讀教學(xué)模式下，學(xué)生始終是被動地學(xué)習(xí)，不僅難以激發(fā)閱讀的興趣，也影響了學(xué)生的閱讀效果。面對語文核心素養(yǎng)下的要求，初中語文教師必須要從傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念中解放出來，要主動提升自身的修養(yǎng)，適當(dāng)改變自身對閱讀教學(xué)的認(rèn)知，使得學(xué)生實現(xiàn)“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。另一方面，還應(yīng)指向語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容，設(shè)置行之有效的閱讀目標(biāo)。因為，閱讀目標(biāo)是開展閱讀活動的出發(fā)點，也是閱讀教學(xué)的落腳點，直接決定了閱讀教學(xué)的質(zhì)量?；谡Z文核心素養(yǎng)下的要求，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)之前，應(yīng)強化語文核心素養(yǎng)，加強對閱讀內(nèi)容的研究和分析，從知識、技能、思維、情感等維度設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

總而言之，閱讀是語文教學(xué)的重中之重，也是落實語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑?；趥鹘y(tǒng)閱讀中存在的不足，教師必須要從應(yīng)試閱讀教學(xué)理念中解放出來，重新設(shè)計閱讀教學(xué)目標(biāo)，拓展課外閱讀材料，優(yōu)化閱讀手段，巧妙設(shè)計閱讀問題等，真正提升初中學(xué)生的閱讀有效性。

參考文獻：

[1]仇倩.新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)策略探究[J].新課程（中旬），2020（5）：40.

[2]楊春生.論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2020（97）：29.