淺談小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)的開展

喻群

摘 要：伴隨新課標(biāo)方針的滲透，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及手段逐漸失去了實(shí)效性，故此教育者要積極應(yīng)對(duì)新要求，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中一直都占據(jù)著重要的位置，其亦是影響整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生寫作及理解能力都有直接的影響，通過(guò)閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、交際能力、欣賞能力、閱讀能力等，促進(jìn)聽、讀、說(shuō)、寫的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要采取多種教學(xué)手段和策略，提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效策略

引言：

在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果，可以使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力和水平得到全面的增長(zhǎng)，同時(shí)能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到提高，進(jìn)而提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的閱讀能力和水平，采取更多有效的措施，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，引起人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，使小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量和效果得到全面的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性

語(yǔ)文閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有具備較強(qiáng)的閱讀能力，才能更好地吸收各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力，故此教師有必要提升該環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。小學(xué)生身心還不成熟，自主學(xué)習(xí)能力也較弱，需要有效的手段來(lái)引導(dǎo)其邁向正確的學(xué)習(xí)道路，這就需要教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生潛入閱讀學(xué)習(xí)之中。通過(guò)閱讀，能夠不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，繼而有助于其辨析是非對(duì)錯(cuò)，同時(shí)亦能激勵(lì)他們發(fā)散思維，提高創(chuàng)新能力及寫作能力。可以說(shuō)打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)，就是促進(jìn)其學(xué)習(xí)水平提升的前提[2]。

二、提高閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）制定科學(xué)而明確的教學(xué)目標(biāo)

有效開展閱讀教學(xué)基礎(chǔ)，就是教學(xué)目標(biāo)要合理，從而指引教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)采取何種手段與方法。教師要明確新課標(biāo)下的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與能力、過(guò)程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，都要加以體現(xiàn)。在知識(shí)與能力這一目標(biāo)上，著力拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生自主思考，提高應(yīng)用實(shí)踐能力。而在方法和過(guò)程目標(biāo)上，則要根據(jù)合理制定的教學(xué)目標(biāo)采取具體而有效的教學(xué)策略，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課堂內(nèi)容中的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的價(jià)值觀念[3]。此外，教師還要綜合考慮學(xué)生認(rèn)知水平的差異，開展分層教學(xué)，并制定科學(xué)的層次性目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教師要想激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，首先要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在輕松愉快的氛圍中才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力及其興趣點(diǎn)，科學(xué)合理地為學(xué)生營(yíng)造和諧的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。閱讀是學(xué)生接觸社會(huì)的一個(gè)窗口，多元性是閱讀內(nèi)容的特點(diǎn)。因此，教師在為學(xué)生篩選閱讀材料時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)要對(duì)閱讀內(nèi)容把好關(guān)，保障閱讀材料有利于學(xué)生的健康發(fā)展。

例如，在《金色的草地》這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師以開滿金色的蒲公英的草地為發(fā)散點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身的綜合情況選擇適合自己的文章，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生也在這些文章中汲取了文章的精華，提升了語(yǔ)文閱讀的積極性和主動(dòng)性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也隨之得到提升。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，興趣是做好一切事情的動(dòng)力源泉，能使學(xué)生全身心地投入閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）小組合作，進(jìn)行互助閱讀

提高課堂教學(xué)質(zhì)量的最佳方式，即將主體地位歸還于學(xué)生，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，促使各個(gè)方面的能力得以提升，繼而推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)步。對(duì)此，教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組合作模式，以此引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究及交流，從而鍛煉他們合作、實(shí)踐的能力，這樣亦能強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而獲取較高的學(xué)習(xí)成效。

例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，教師將學(xué)生進(jìn)行合理分組，并讓他們展開互助式閱讀。即在閱讀過(guò)程中遇到生字詞時(shí)，小組成員可以通過(guò)自己的方法來(lái)解決，在閱讀完畢之后，讓他們互相交換如何解決生字詞的方法。梳理文章之后，教師再提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行合作，獨(dú)立探索問(wèn)題的答案，如“通過(guò)文章得到了什么”“文中植物媽媽都想了什么辦法”，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入閱讀和探析，一方面能夠提升他們的閱讀能力，另一方面亦能使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，進(jìn)而掌握重難點(diǎn)。

（四）讀寫結(jié)合，發(fā)揮寫作的反哺能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好地提升閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)注重讀寫結(jié)合，充分發(fā)揮寫作對(duì)閱讀的反哺能力。為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)略文章的深刻內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感，教師要求學(xué)生在閱讀文章之后，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在仿寫之后，對(duì)文章進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫等練習(xí)，通過(guò)這種方式加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和寫作方法技巧的理解和把握，使學(xué)生能進(jìn)行深層次的閱讀，提升學(xué)生的閱讀能力。另外，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀寫作競(jìng)賽，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)。在開展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，教師要設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，使更多的學(xué)生參與其中，進(jìn)而有效地提升課外閱讀的有效性。

例如，在教授《帶刺的朋友》之后，教師引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外的相關(guān)閱讀，并且舉辦了仿寫、擴(kuò)寫和讀后感等形式的作文競(jìng)賽，設(shè)置了各個(gè)等級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生踴躍參加。這種競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，為了能寫出好的作文，學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了深度的閱讀，充分挖掘文章的深刻內(nèi)涵，寫出了一些內(nèi)容精彩、寫作技巧和手法上乘的文章。寫作對(duì)閱讀的反哺作用，使學(xué)生加深了對(duì)原文的認(rèn)知，讓學(xué)生在讀寫結(jié)合中有了更大的收獲，提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

總之，教師要認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展具有不可低估的作用。而通過(guò)有效閱讀教學(xué)的開展，能提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，拓寬學(xué)生的視野，豐富情感體驗(yàn)，積累知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀、愛(ài)上語(yǔ)文，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁偉良.閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].讀寫算，2020（32）：85+87.

[2]陳琦.淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略[J].當(dāng)代家庭教育，2020（31）：157-158.

[3]相美杰.如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：251.