師生都愛(ài)的“作業(yè)小總管”

曾璽凡　肖彤　周思瑩

“親愛(ài)的孩子，最近因?yàn)閶寢尡容^忙，所以沒(méi)有時(shí)間去過(guò)問(wèn)你在學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)，媽媽相信你能把一切都處理好……”6月27日放學(xué)回到家，三年級(jí)的肖子涵就迫不及待拉著媽媽來(lái)到書(shū)桌前。她在寫(xiě)作業(yè)，媽媽在一旁把想對(duì)女兒說(shuō)的話在家校聯(lián)系本上娓娓道來(lái)。

肖子涵就讀的長(zhǎng)沙市麓山國(guó)際洋湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校于去年秋季投入使用，與“雙減”政策同生共長(zhǎng)，并以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，下大力氣做強(qiáng)做優(yōu)校內(nèi)教育，健全學(xué)校教育質(zhì)量服務(wù)體系。

當(dāng)記者走進(jìn)班級(jí)，問(wèn)起孩子們作業(yè)負(fù)擔(dān)重不重時(shí)，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的小腦袋頻頻搖頭，他們表示來(lái)校就讀的這一年，把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成了有趣的事，不僅能在點(diǎn)滴積累中夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，還收獲了難得的“自由”。

自建校起，麓山國(guó)際洋湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校就制定了細(xì)致的作業(yè)管理方案，建立“作業(yè)小總管+作業(yè)管理員+年級(jí)審核員”的作業(yè)審核體系，各年級(jí)各班選擇兩名學(xué)生擔(dān)任作業(yè)小總管。每天下午第一節(jié)課之前，小總管將當(dāng)天的家庭作業(yè)匯總至班主任處，班主任根據(jù)完成所需時(shí)長(zhǎng)、難易程度等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整，再報(bào)送至課程教學(xué)中心，每天下午16點(diǎn)前完成作業(yè)總量的審核與整改布置。

“落實(shí)減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)設(shè)計(jì)管理是重中之重，我校實(shí)施作業(yè)管理方案，就是要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不再把寫(xiě)作業(yè)當(dāng)成煩心事?！毙ｉL(zhǎng)肖偉說(shuō)。

精細(xì)化的作業(yè)管理，也需要一個(gè)好的載體進(jìn)行記錄。翻開(kāi)四年級(jí)學(xué)生顧之語(yǔ)的家校聯(lián)系本，每日作業(yè)情況記錄得井井有條，“有了這個(gè)聯(lián)系本，再也沒(méi)有人回家后還到處問(wèn)老師布置了什么作業(yè)，而且本子上還會(huì)對(duì)我們的課外閱讀、勞動(dòng)、體育鍛煉等情況進(jìn)行記錄，一目了然?！?/p>

值得一提的是，作業(yè)小總管并不只是對(duì)老師的要求“上傳下達(dá)”，他們也能作為全班學(xué)生的代表，主動(dòng)設(shè)計(jì)各科作業(yè)，再與科任老師和班主任商討，“大多數(shù)時(shí)候，小總管比老師更懂同學(xué)們的分層需求，能設(shè)計(jì)出合適的作業(yè)。”1901班班主任胡采薇笑道。

肖偉告訴記者，每周五下午學(xué)校還會(huì)召集全校32個(gè)作業(yè)小總管，對(duì)一周作業(yè)情況進(jìn)行座談反饋，以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)校也建立了周二“無(wú)作業(yè)日”，讓孩子們回家后與父母共度更輕松的親子時(shí)光。

“作業(yè)設(shè)計(jì)和管理的優(yōu)化，讓學(xué)生們進(jìn)步明顯，上學(xué)期期末的教材情景劇表演，班里人人都敢于上臺(tái)展示，基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生也能流利地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)?！庇⒄Z(yǔ)教師周樂(lè)說(shuō)。