幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域中傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的對(duì)策研究

馬蕊

幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動(dòng)是對(duì)幼兒實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的主要途徑，作為教師，必須充分結(jié)合3～6歲幼兒身心發(fā)展的總體特征來(lái)組織與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的教育活動(dòng)，利用藝術(shù)領(lǐng)域的主題活動(dòng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)化、針對(duì)性的傳統(tǒng)節(jié)日教育，促使幼兒形成對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和獨(dú)特情感，增強(qiáng)他們對(duì)節(jié)日生活的熱愛(ài)，有意識(shí)地引領(lǐng)幼兒感知、學(xué)習(xí)我國(guó)深厚的文化內(nèi)涵，讓幼兒在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)節(jié)日中的習(xí)俗禮節(jié)，使他們的親社會(huì)行為得以形成和發(fā)展，最終使幼兒的文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)均得到提升。

一、講解節(jié)日習(xí)俗，鼓勵(lì)自主操作，培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)

幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域節(jié)日主題活動(dòng)中的參與度直接影響著他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣和情感，在開(kāi)展主題活動(dòng)過(guò)程中，教師必須充分考慮本班幼兒的實(shí)際情況，既要向他們講解一些節(jié)日的重要習(xí)俗，也要鼓勵(lì)幼兒自主操作，讓幼兒動(dòng)手制作節(jié)日賀卡或者是節(jié)日特色食物，彰顯他們?cè)谠擃I(lǐng)域的“主體”地位，在此過(guò)程中滿(mǎn)足幼兒成長(zhǎng)的需求。通過(guò)自主操作可以強(qiáng)化幼兒的節(jié)日體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)他們創(chuàng)造的藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，針對(duì)重陽(yáng)節(jié)這一重要節(jié)日，教師開(kāi)展了“漂亮的菊花”藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒相互說(shuō)一說(shuō)菊花的樣子，喚醒他們對(duì)生活的觀察能力，如有的幼兒說(shuō)：“菊花是黃色的，花瓣又細(xì)又長(zhǎng)。”在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)幼兒制作一個(gè)漂亮的菊花送給家里的老人，給他們準(zhǔn)備了紙杯、剪刀、彩筆等工具，讓幼兒動(dòng)手制作，如用剪刀把紙杯子剪成一條一條的，然后把紙杯杯底保留完整當(dāng)作“花芯”，周?chē)拈L(zhǎng)條就是花瓣，最后再用彩筆涂上喜歡的顏色……教師把菊花的制作與重陽(yáng)節(jié)進(jìn)行結(jié)合，讓他們親手操作，制作出獨(dú)特的菊花送給老人，有利于培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)了解重陽(yáng)節(jié)也是菊花節(jié)。

二、分享節(jié)日故事，進(jìn)行創(chuàng)造改編，促進(jìn)藝術(shù)表演

幼兒是一切教育活動(dòng)的主體，教師不能一味地向幼兒?jiǎn)蜗颉肮噍敗迸c傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識(shí)，而是要給幼兒提供更多“參與”“體驗(yàn)”“創(chuàng)造”“選擇”的空間和機(jī)會(huì)，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)、感知傳統(tǒng)節(jié)日的文化底蘊(yùn)和習(xí)俗。因此，教師可以組織幼兒在教室內(nèi)相互分享熟知的傳統(tǒng)節(jié)日故事，在幼兒掌握故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織他們進(jìn)行創(chuàng)造改編，讓幼兒共同呈現(xiàn)故事的內(nèi)容，促進(jìn)藝術(shù)表演，在創(chuàng)編、演繹的過(guò)程中發(fā)展他們的藝術(shù)表演素養(yǎng)。

例如，針對(duì)中秋節(jié)這個(gè)節(jié)日，教師組織了一次“歡喜過(guò)中秋”的藝術(shù)活動(dòng)，在班里給幼兒講述了關(guān)于中秋、月亮的趣味故事，教師講到：“中秋節(jié)大家都會(huì)一同賞月，在月亮上有一個(gè)美麗的仙女姐姐，她就是嫦娥……這個(gè)故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由結(jié)組，共同來(lái)演繹嫦娥奔月的故事吧?！苯處煿膭?lì)幼兒與同伴合作，在小組內(nèi)進(jìn)行排練，如有的幼兒扮演嫦娥、有的幼兒扮演西王母等，還加入了自己的想象，進(jìn)行創(chuàng)編，最后把故事呈現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中發(fā)展了幼兒的藝術(shù)表演素養(yǎng)，同時(shí)也促進(jìn)其對(duì)節(jié)日故事的了解。

三、組織藝術(shù)欣賞，營(yíng)造節(jié)日氛圍，提高審美情趣

在藝術(shù)領(lǐng)域的活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境和氛圍的創(chuàng)設(shè)往往可以對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到“隱形”的作用，這也是教師需要掌握的一項(xiàng)“隱性教育”能力。作為教師，要抓住合適的教育機(jī)會(huì)，努力為幼兒營(yíng)造相關(guān)的節(jié)日氛圍，并組織幼兒對(duì)節(jié)日中的一些事物進(jìn)行欣賞，使他們體會(huì)節(jié)日的濃厚氣息，在欣賞的過(guò)程中感知我國(guó)節(jié)慶文化的魅力，使幼兒沉浸在喜慶、歡樂(lè)的氛圍中，并提高他們欣賞、審美的情趣，激發(fā)其對(duì)美的感受。

例如，針對(duì)元宵節(jié)這個(gè)節(jié)日，教師開(kāi)展了“參觀花燈展”的藝術(shù)活動(dòng)，在班里展示了各種各樣的花燈，組織本班幼兒共同欣賞彩色花燈，給幼兒的視覺(jué)感官帶去了沖擊，教師帶領(lǐng)他們欣賞花燈的圖案、外形以及色彩，感受到花燈獨(dú)特的美，在欣賞之余還可以利用畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、貼一貼等方式來(lái)裝飾這些花燈，在此過(guò)程中給幼兒帶來(lái)美的體驗(yàn)，促進(jìn)其審美情趣的形成，同時(shí)感受到節(jié)日的氣氛。

綜上所述，將傳統(tǒng)節(jié)日文化教育融入到幼兒園的藝術(shù)領(lǐng)域不僅可以豐富藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，而且還有利于促進(jìn)幼兒文化素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)以及審美素養(yǎng)的均衡發(fā)展，讓幼兒在參與藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的過(guò)程中獲得身心的浸潤(rùn)，感知我國(guó)節(jié)日文化的特點(diǎn)，從而形成對(duì)本民族節(jié)日的強(qiáng)烈認(rèn)同，使幼兒逐步掌握與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，最終讓他們?cè)谒囆g(shù)領(lǐng)域主題活動(dòng)中獲得綜合性的發(fā)展。

（作者單位：濱州市濱城區(qū)第八實(shí)驗(yàn)幼兒園）CBA2E9D1-1A87-476B-BD87-B1A5CC4A17F9