建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)

李際梅

建筑美術(shù)實習(xí)是成都大學(xué)“1212”工程課程思政立項課程，課程中具有豐富的思政元素。擬以該課程為例，結(jié)合該門課程中的思政元素，進行建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)的研究。

一、建設(shè)目標

建筑學(xué)課程建設(shè)應(yīng)始終把師德師風(fēng)的建設(shè)放在首位，不斷健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，實現(xiàn)師德師風(fēng)建設(shè)融入課程形成常態(tài)化。由于建筑學(xué)專業(yè)是一門實踐性較強的專業(yè)，因此，在建筑學(xué)實踐課程中融入師德師風(fēng)的建設(shè)成為專業(yè)課程發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)。

結(jié)合建筑美術(shù)實習(xí)課程中的思政元素，建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)的目標主要從以下五個方面著力建立：一是突出政治引領(lǐng)，圍繞凝心鑄魂加強師德建設(shè)；二是強化師德教育，喚起教師道德自覺自??；三是完善師德制度，強化師德建設(shè)制度保障；四是深化師德實踐，在日常工作中錘煉師德;五是優(yōu)化師德環(huán)境，營造良好的師德氛圍。

二、總體思路

（一）在成都大學(xué)校訓(xùn)精神下發(fā)展建筑學(xué)專業(yè)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)

校訓(xùn)是學(xué)生與教師都需要遵守的道德規(guī)范與行為準則，代表了校園文化與教育理念。對于建筑學(xué)專業(yè)而言，師德師風(fēng)建設(shè)是本專業(yè)辦學(xué)實力與水平的重要標志，對專業(yè)的學(xué)風(fēng)有著決定作用。因此，校訓(xùn)與師德師風(fēng)建設(shè)存在著本質(zhì)的聯(lián)系，要實現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)的師德師風(fēng)建設(shè)與成都大學(xué)校訓(xùn)所傳達的原則、目標是相同的。校訓(xùn)為建筑學(xué)專業(yè)實踐課的師德師風(fēng)建設(shè)提供方向，師德師風(fēng)建設(shè)為教師成長奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮校訓(xùn)的宣傳作用、指導(dǎo)作用和規(guī)范作用，用校訓(xùn)指導(dǎo)教師的道德準則，用校訓(xùn)規(guī)范教師的道德行為。

（二）以科學(xué)發(fā)展觀作為建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo)思想

建筑學(xué)專業(yè)教師在實現(xiàn)自身知識體系不斷深化的過程中，一方面肩負著對各種先進、科學(xué)的理論知識進行了解與掌握的任務(wù)，另一方面也肩負著教育學(xué)生的重要任務(wù)。建筑學(xué)專業(yè)教師只有通過發(fā)展的眼光看待本專業(yè)教育，才能夠培養(yǎng)更多符合社會要求的高素質(zhì)人才。改革創(chuàng)新的時代精神已經(jīng)成為當代師德師風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，只有以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，才能科學(xué)地推動創(chuàng)新精神不斷向前發(fā)展。

（三）實現(xiàn)建筑學(xué)專業(yè)實踐課程師德師風(fēng)管理體制的建立與完善

在建筑學(xué)專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)中，建立相關(guān)管理體制的規(guī)范與約束作用。首先，本專業(yè)教師對師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)涵進行明確，實現(xiàn)符合時代要求的師德師風(fēng)評價體系的建立與完善，通過科學(xué)的考核評價機制、激勵機制、監(jiān)督機制等，促進建筑學(xué)專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)的進一步發(fā)展。

（四）為建筑學(xué)專業(yè)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)營造良好的環(huán)境

當前，建筑學(xué)專業(yè)實踐課師德師風(fēng)建設(shè)方面存在著一定的問題，例如在實踐中，由于重視應(yīng)用性，在教學(xué)中可能存在缺乏良好的學(xué)術(shù)氛圍的問題;由于實踐課程中，翻轉(zhuǎn)課堂較多，教師在評圖過程中言論規(guī)范十分重要。建筑學(xué)專業(yè)實踐課程的建設(shè)應(yīng)該確保其課堂言論導(dǎo)向的正確性，努力營造師德師風(fēng)建設(shè)的良好的氛圍，為教師文化素質(zhì)、心理素質(zhì)等方面的提升奠定基礎(chǔ)。

通過建筑學(xué)實踐課思政元素的提取，加強和改進建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)工作，構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機制，著力解決本專業(yè)教師思想政治工作和師德師風(fēng)建設(shè)存在的突出問題和薄弱環(huán)節(jié)，營造立德樹人的良好氛圍，引導(dǎo)本專業(yè)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德爭做“四有”好教師。

三、工作計劃

建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，主要分三個階段（部署動員階段、整體推進階段、深化總結(jié)階段）五個方面內(nèi)容（政治引領(lǐng)、師德教育、制度建設(shè)、師德實踐、師德環(huán)境）開展各類師德師風(fēng)建設(shè)活動，全面推進建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)工作。

（一）部署階段。從建筑學(xué)實踐課程出發(fā)，將課程建設(shè)和師德師風(fēng)建設(shè)融為一體，完善師德師風(fēng)建設(shè)制度體系，健全師德師風(fēng)的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，結(jié)合每一門實踐課程內(nèi)容，制定工作方案，對師德師風(fēng)建設(shè)進行細致的安排和部署。一是成立建筑學(xué)系師德師風(fēng)建設(shè)委員會。由建筑學(xué)系支部書記及黨員教師組成委員會。二是構(gòu)建師德師風(fēng)責(zé)任制網(wǎng)絡(luò)。建筑學(xué)系支部書記要對各教職工的師德師風(fēng)教育管理工作細分責(zé)任到人，每一門實踐課都建設(shè)特定的師德師風(fēng)工作內(nèi)容。三是召開學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)年動員大會。召開學(xué)院師德師風(fēng)建設(shè)動員部署大會，全面動員部署師德師風(fēng)建設(shè)工作，明確責(zé)任，落實任務(wù)，確保各項建設(shè)工作順利推進。

（二）整體推進階段。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)特點，以及實踐課的教學(xué)內(nèi)容，從政治引領(lǐng)、深化師德教育、制度建設(shè)、加強實踐、形成優(yōu)良的師德師風(fēng)環(huán)境五個方面開展各類活動，切實加強和改進師德師風(fēng)建設(shè)工作。

1.政治引領(lǐng)。堅持學(xué)校的政治引領(lǐng)，在校訓(xùn)引領(lǐng)下進行建筑學(xué)專業(yè)實踐課師德師風(fēng)的建設(shè)工作。

2.深化師德教育。開展師德師風(fēng)警示教育，組織教師學(xué)習(xí)師德失范典型案例教育材料。三是關(guān)注三支隊伍，開展專題教育會。面對教師和學(xué)生“導(dǎo)學(xué)矛盾”成為師德失范行為發(fā)生矛盾點和風(fēng)險點的狀況，召開建筑學(xué)專業(yè)教師師德師風(fēng)專題教育會，強化本系教師職業(yè)道德規(guī)范。舉辦或參加師德大講堂，邀請優(yōu)秀師德模范，面向本系教師開展師德建設(shè)報告會，樹師德先進，學(xué)師德典型，促師德建設(shè)。

3.制度建設(shè)。根據(jù)學(xué)校及學(xué)院師德師風(fēng)指導(dǎo)文件，以及建筑學(xué)專業(yè)實踐課的特點，進行建筑學(xué)專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)制度文件的編制。在課程實踐中，暢通師德問題反饋渠道，設(shè)立師德師風(fēng)舉報電話、郵箱并廣泛公布。圍繞師德師風(fēng)建設(shè)工作召開師生座談會，定期開展自查自糾。

4.加強建筑學(xué)專業(yè)在實踐課程中的實踐。在具體的實踐中，深入理解并傳授課程中的思政要素，同時，積極挖掘、發(fā)現(xiàn)、培育師德典型，發(fā)揮典型示范作用，在建筑學(xué)系營造尊師重教的良好環(huán)境。一是開展“師德標兵”評選活動。二是開展“優(yōu)秀師德師風(fēng)教師”評選活動。三是組織開展“我心目中的好老師”等有獎?wù)魑幕顒?，通過學(xué)生視角講好師德故事。四是開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)實踐課程師德師風(fēng)宣傳專欄，做好師德師風(fēng)日常宣傳工作，大力弘揚系部優(yōu)秀教師的高尚師德和奉獻精神，形成尊師重教氛圍，激發(fā)建筑學(xué)專業(yè)教師的職業(yè)榮譽感和神圣使命感。

5.形成建筑學(xué)專業(yè)優(yōu)良的師德師風(fēng)環(huán)境。深入教師隊伍，切實了解和解決教師實際困難， 特別是解決新進教師的困難是本專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)形成優(yōu)良環(huán)境的關(guān)鍵。新進教師由于身份轉(zhuǎn)換， 會有一個階段的不適應(yīng)期，本專業(yè)老教師對新教師的教學(xué)、科研及生活上給予充分的關(guān)懷，著力解決其遇到的實際困難。

（三）深化總結(jié)階段。對建筑學(xué)專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)工作開展情況進行總結(jié)，對本專業(yè)師德師風(fēng)建設(shè)工作開展檢查工作，具體到每一門實踐課程。以建筑美術(shù)實習(xí)為例，將課程思政資源、師德師風(fēng)建設(shè)狀況進行總結(jié)，形成建筑學(xué)實踐課程師德師風(fēng)建設(shè)的樣本。

綜上所述，根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)的特點，以及相關(guān)實踐課程的授課內(nèi)容，以建筑美術(shù)實習(xí)為例，獲取師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗。將課程思政與師德師風(fēng)相結(jié)合，師生共育，以德育人。