構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

王姚

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能夠借助同步解析掌握重點(diǎn)字詞并且理解全文。

2.能夠自主積累文言實(shí)詞，體會(huì)文章語(yǔ)言的細(xì)膩精妙。

3.能夠抓住景物特征，感受文字中藏著的詩(shī)情畫(huà)意、雋永意味。

4.靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】自主積累文言實(shí)詞，能抓住景物特征，感受文字中藏著的詩(shī)情畫(huà)意、雋永意味。

【教學(xué)難點(diǎn)】靈活利用助讀資料，感受三峽壯麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)方法】講授法、談?wù)摲?、任?wù)驅(qū)動(dòng)法、 自主學(xué)習(xí)法。

【情感目標(biāo)】祖國(guó)錦繡山河;少年拳拳愛(ài)國(guó)之情。

【教學(xué)手段】多媒體、課堂任務(wù)單。

課時(shí)：一

導(dǎo)語(yǔ)/創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)同學(xué)們參觀(guān)了學(xué)校的錢(qián)幣紀(jì)念館后，對(duì)人民幣背面的山水產(chǎn)生了濃厚的興趣，當(dāng)即成立了人民幣背面山水研究項(xiàng)目組。而你作為十元人民幣背面山水研究項(xiàng)目組的組長(zhǎng)，在明確十元人民幣背后山水是三峽的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)成員查閱資料時(shí)，發(fā)現(xiàn)我們的課文中有一篇描寫(xiě)三峽的文章，因?yàn)槭俏难晕?，所以得先借助工具?shū)理解文意，才能體會(huì)三峽的“美”。

【教學(xué)步驟】

第一步：下發(fā)課堂任務(wù)單

第二步：講授法+自主學(xué)習(xí)法

講解核心概念/核心任務(wù)/任務(wù)分解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀完成課堂任務(wù)單。

核心概念：錦繡山河;壯美三峽。

核心問(wèn)題：祖國(guó)錦繡山河的代表三峽“美”在哪里？

子任務(wù)一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語(yǔ)言之美。

借助書(shū)上注釋和同步解析，掌握重點(diǎn)字詞，進(jìn)行全文翻譯并積累文言實(shí)詞。

子任務(wù)二：繪制思維導(dǎo)圖，再賞《三峽》景物之美。

立足于原句，圈點(diǎn)勾畫(huà)關(guān)鍵詞，抓住景物特征，感受文字中藏著的詩(shī)情畫(huà)意、雋永意味。

子任務(wù)三：研究成果匯報(bào)，感受祖國(guó)山河之魅。

根據(jù)課外助讀資料，對(duì)比分析三峽美景特征，總結(jié)發(fā)言，做到邏輯清晰，有理有據(jù)。

任務(wù)一：朗讀知曉文意，初賞《三峽》語(yǔ)言之美

第三步：多媒體展示：借助書(shū)上注釋和同步解析，掌握重點(diǎn)字詞，進(jìn)行全文翻譯并積累文言實(shí)詞。

1.正音

闕（quē）曦（xī） 襄（xiānɡ）溯（sù）湍（tuān）巘（yǎn）漱（shù）屬（zhǔ） 裳（chánɡ）

2.文常積累

酈道元，字善長(zhǎng) ，北魏（朝代）范陽(yáng)涿縣人。地理學(xué)家、散文家。《水經(jīng)》是我國(guó)第一部記述河道水系的專(zhuān)著。酈道元搜集了他自己游歷各地的見(jiàn)聞，為《水經(jīng)》作注。酈道元的《水經(jīng)注》是一部有很高價(jià)值的地理學(xué)著作，而且是一部散文佳作。本篇課文選的是總寫(xiě)三峽的一段，是全注的精華所在。三峽，指的是瞿塘峽、巫峽和西陵峽。

3.重點(diǎn)字詞理解

自（這里是“在” 的意思）三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)（完全沒(méi)有）闕（同“缺”空隙、缺口）處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非（如果不是）亭午夜分，不見(jiàn)曦（日光，這里指太陽(yáng)）月。

至于夏水襄（升到高處）陵，沿（順流而下）溯（逆流而上）阻絕?；蛲趺毙▊鬟_(dá)），有時(shí)朝（早上）發(fā)白帝，暮到江陵，其（這）間千二百里，雖（即使）乘奔（飛奔的馬 ）御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍（急流）綠潭，回清（回旋的清波）倒影，絕巘（極高的山峰）多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱（飛速地往下沖蕩）其間，清榮（茂盛）峻茂，良（甚，很）多趣味。

每至晴初（天剛放晴）霜旦，林寒澗肅（肅殺，凄寒），常有高猿長(zhǎng)嘯，屬（連接）引（延長(zhǎng)）凄異（凄慘悲涼），空谷傳響（回聲），哀轉(zhuǎn)（聲音悲涼婉轉(zhuǎn)）久絕（消失）。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4.借助同步解析，翻譯全文

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。

在七百里的三峽中，兩岸都是連綿的高山，全然沒(méi)有中斷的地方。

重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

層層的懸崖，排排的峭壁，遮擋了天空和太陽(yáng)。如果不是正午，就看不到太陽(yáng);如果不是半夜，就看不到月亮。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。

到了夏天江水漫上山陵，上行和下行的航路都被阻斷。

或王命急宣，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

有時(shí)皇帝的命令要緊急傳達(dá)，這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就到了江陵，期間相距一千二百里，即使騎上飛奔的快馬，駕著疾風(fēng)，也不如船快。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影。

等到春天和冬天的時(shí)候，就可以看見(jiàn)白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物。

絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

極高的山峰上，大多生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的松柏，懸泉瀑布在山峰之間飛流沖蕩。

清榮峻茂，良多趣味。

水清，樹(shù)榮，山峻，草盛，的確是趣味無(wú)窮。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。

在秋天，每到天剛放晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹(shù)林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經(jīng)常有猿猴在高處拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音持續(xù)不斷，顯得非常悲慘凄涼，在空蕩的山谷里傳來(lái)猿叫的回聲，聲音悲哀婉轉(zhuǎn)，很久才消失。

故漁者歌曰：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。

所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。”

5.文言積累

（1）通假字

略無(wú)闕處? ? “闕”同“缺”，空隙，缺口

（2）古今異義詞

或王命急宣? ?古義：有時(shí)

今義：常用于選擇復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞，或者

至于夏水襄陵? ?古義：至，動(dòng)詞“到”;于，

介詞

今義：常連在一起，表示另提一事

空谷傳響? ? ?古義：回聲

今義：使發(fā)出聲音，響亮

不以疾也? ?古義：快

今義：疾病

（3）詞類(lèi)活用

雖乘奔御風(fēng)，不以疾也? ?奔：動(dòng)詞用作名詞，飛奔的馬

素湍綠潭，回清倒影? ?湍：形容詞作名詞，急流? ?清：形容詞作名詞，清波

朝發(fā)白帝， 暮到江陵? ?朝：名詞作狀語(yǔ)，“在早晨”? ?暮：名詞作狀語(yǔ)，“在晚上”

空谷傳響? ?空谷：名詞作狀語(yǔ)，在空蕩的山谷里? ?響：動(dòng)詞作名詞，回聲

每至晴初霜旦? ?霜：名詞作動(dòng)詞，結(jié)霜

（4）一詞多義

絕：沿溯阻絕? ?動(dòng)詞，阻斷、隔斷

哀轉(zhuǎn)久絕? ?動(dòng)詞，消失

絕巘多生怪柏? ?形容詞，可譯為“極高的”

自：自三峽七百里中? ?介詞，可譯為“在”

自非亭午夜分? ?如果

（5）特殊句式

有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵? ?狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“朝白帝發(fā)”也為省略句，應(yīng)為“朝于白帝發(fā)”。

懸泉瀑布，飛漱其間? ?狀語(yǔ)后置+省略句，應(yīng)為“于其間飛漱”

清榮峻茂，良多趣味? ?省略主語(yǔ)，應(yīng)為“（水）清（樹(shù)）榮（山）峻（草）茂”

重巖疊嶂? ?省略主語(yǔ)“兩岸”，因?yàn)椤埃▋砂叮┲貛r疊嶂”。

自我評(píng)價(jià)：? ? ? ? ? ? ? ? ?小組評(píng)價(jià)：

教師評(píng)價(jià)：

第四步：自主完成任務(wù)單后，根據(jù)朗讀知曉文意評(píng)價(jià)量規(guī)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再對(duì)照著黑板上張貼的答案用紅筆訂正，交給小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，最后由老師抽問(wèn)后做出評(píng)價(jià)。

【教學(xué)反思】

第一課時(shí)主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生借助書(shū)上注釋和同步解析，掌握重點(diǎn)字詞，自主進(jìn)行全文翻譯并積累文言實(shí)詞，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落地初中語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”這一方面。

課時(shí)：二

【教學(xué)步驟】

第一步：教師總結(jié)復(fù)盤(pán)第一課時(shí)學(xué)生自主完成任務(wù)一的總體情況，以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

第二步：課件明確任務(wù)二

任務(wù)二：繪制思維導(dǎo)圖，再賞《三峽》景物之美

導(dǎo)語(yǔ)/創(chuàng)設(shè)情境：

當(dāng)你和組員翻譯完《三峽》全文后，一致認(rèn)為這篇文章寥寥一百五十余字，然而七百里三峽萬(wàn)千氣象卻被作者盡收筆底，你們被作者高超的語(yǔ)言功底所折服，于是小組內(nèi)部從文言積累、梳理結(jié)構(gòu)和山川之美三大方面進(jìn)行了研討并繪制成思維導(dǎo)圖。

第三步：各小組分工協(xié)作，在文言積累理解大意的基礎(chǔ)上，細(xì)細(xì)地品讀、解讀文本并繪制思維導(dǎo)圖。

第四步：各小組派代表來(lái)解讀本小組繪制的思維導(dǎo)圖，根據(jù)思維導(dǎo)圖評(píng)價(jià)量規(guī)，決出五星設(shè)計(jì)師。

【教學(xué)反思】

向課堂要效率的關(guān)鍵就是教學(xué)模式的靈活運(yùn)用，好的教學(xué)模式不僅有助于全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而大幅度提高課堂教學(xué)效率，還有利于學(xué)生更深入地了解教材知識(shí)，發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

課時(shí)：三

【教學(xué)步驟】

第一步：課件明確任務(wù)三

任務(wù)三：研究成果匯報(bào)，感受祖國(guó)山河之魅

導(dǎo)語(yǔ)/創(chuàng)設(shè)情境：

人民幣背后山水研究項(xiàng)目組將進(jìn)行最后的總結(jié)匯報(bào)，你作為代表，將如何對(duì)十元人民幣背后山水——三峽進(jìn)行匯報(bào)呢？請(qǐng)你先擬寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)的發(fā)言提綱，再根據(jù)發(fā)言提綱進(jìn)行匯報(bào)。

第二步：教師搭建如何擬寫(xiě)總結(jié)匯報(bào)提綱的腳手架并闡釋清楚，便于學(xué)生實(shí)際操作。

第三步：根據(jù)總結(jié)匯報(bào)評(píng)價(jià)量規(guī)，決出五星匯報(bào)王者并頒獎(jiǎng)。

第四步：教師總結(jié)

孩子們，今天我們進(jìn)行了人民幣背后山水的項(xiàng)目式研究，通過(guò)自主填寫(xiě)課堂任務(wù)單，小組合作繪制思維導(dǎo)圖和組長(zhǎng)總結(jié)匯報(bào)。跟隨著筆者酈道元了解三峽的整體風(fēng)貌，抓住景物特征，被三峽高峻的山峰，湍急的江流，哀轉(zhuǎn)的猿鳴，悲涼的漁歌，獨(dú)特奔放美、清幽美和凄婉美這些奇異景象和脫俗的美所驚異，不禁心生對(duì)祖國(guó)錦繡山河的熱愛(ài)之情。

祖國(guó)奇山異水，錦繡山河無(wú)數(shù)，那江河湖海好似祖國(guó)奔騰不息的血液，那山川五岳好似祖國(guó)永不折服的脊梁。我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)光秀麗，孕育這瑰麗的華夏文明。我們?yōu)樯L(zhǎng)在祖國(guó)的這錦繡山河之上而驕傲自豪！

【教學(xué)反思】在大單元教學(xué)的基礎(chǔ)之上，教師由課堂的主導(dǎo)者變成了活動(dòng)的主持人，語(yǔ)文課堂成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示的平臺(tái)。如何向課堂要效率？教師真正的放手就是高效的課堂。

【備教手記】

大概念教學(xué)設(shè)計(jì)：由傳統(tǒng)到開(kāi)放

買(mǎi)東西掃碼支付、乘地鐵掃碼支付、乘公交車(chē)打卡掃碼、發(fā)工資打卡……漸漸地，人民幣淡出了我們的日常生活，一部手機(jī)走天下。當(dāng)學(xué)生參觀(guān)了學(xué)校的錢(qián)幣紀(jì)念館后，對(duì)人民幣產(chǎn)生濃厚的興趣，當(dāng)即成立了人民幣背后山水研究項(xiàng)目組。正好我著手在備八年級(jí)上冊(cè)的課，十元人民幣背后的山水不正是三峽嗎？于是借著這個(gè)契機(jī)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以《三峽》這篇文章為載體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、枯燥的課堂教學(xué)形態(tài)，將一些符合初中學(xué)生認(rèn)知能力及貼合學(xué)生實(shí)際生活的元素融入到課堂教學(xué)中去，增加情境化的創(chuàng)設(shè)，以活動(dòng)貫穿課堂，從而不斷增加初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性、生活性、多元性，進(jìn)而讓學(xué)生擁有真實(shí)的語(yǔ)文感受，獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感、成就感。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。既遵循“新課標(biāo)”中“以生為本”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，又引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、拓展思維，從而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為培養(yǎng)學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”及“文化傳承與理解”等語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（401321? 重慶市巴南區(qū)育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）