專業(yè)課程開展課程思政的改革與探索
——以“C語言程序設(shè)計”為例

李睿仙，楊欣偉

（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299）

2020年教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出,課程思政建設(shè)要在課堂教學(xué)中真正落地落實,要把課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)的全過程。[1]這就需要學(xué)校在實施專業(yè)教育的過程中，注重思想道德情感的培養(yǎng)和專業(yè)知識技能相結(jié)合，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把"立德樹人"作為教育的根本任務(wù)，確保思想政治工作的全面貫徹。[2]“C語言程序設(shè)計”作為計算機大類專業(yè)基礎(chǔ)課程受眾廣泛，如何將課程思政潛移默化融入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和積極的進取精神，值得我們深入探索。

1 課程基本情況

“C語言程序設(shè)計”是計算機大類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是理論實踐一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程。課程面向軟件開發(fā)設(shè)計崗位，使學(xué)生初步掌握程序設(shè)計的基本方法及思維，初步形成程序設(shè)計基本思想，培養(yǎng)學(xué)生編寫模塊化程序的能力，為后續(xù)課程奠定程序設(shè)計的基礎(chǔ)。本課程內(nèi)容以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，運用可以培養(yǎng)大學(xué)生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責(zé)任的題材與內(nèi)容，全面提高大學(xué)生緣事析理、明辨是非的能力，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。[3]

2 課程實施

2.1 課程資源覆蓋全面，構(gòu)建能力遞進課程體系

課程團隊以培養(yǎng)適應(yīng)發(fā)展變化快、實踐運用性強的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，積極推進“三教”改革，課程實施過程融入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、程序設(shè)計類競賽規(guī)范，將立德樹人、課程思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)文化貫穿課程教學(xué)全過程。目前課程已經(jīng)在智慧職教上開課5期，課程地址為：https://mooc.icve.com.cn/course.html?cid=CYYTS513783。

2.2 “主題+滲透”的教學(xué)方式，科學(xué)融入思政點

課程采用“主題+滲透”的教學(xué)方式，將德育教學(xué)的內(nèi)容分成主題教學(xué)點和滲透教學(xué)點，貫穿整個教學(xué)過程。主題教學(xué)點是課程的主要德育教學(xué)目標(biāo)，在開課前安排在正常教學(xué)流程的固定位置處，從正面對學(xué)生進行明顯的德育教學(xué)和思想引導(dǎo)，比如在項目講解華為案例，強調(diào)科技對國家發(fā)展的重要性,激發(fā)學(xué)生對科技的關(guān)注和興趣以及愛國之情和民族自豪感。滲透教學(xué)點是圍繞德育教學(xué)的目標(biāo)，通過隨機，潛移默化的方式，由教師聯(lián)系當(dāng)前社會熱點和學(xué)生關(guān)注話題等，對學(xué)生進行思想教育，通過寓道于教、寓德于教、寓教于樂的途徑讓學(xué)生潛移默化中受到德育教育。[4]

2.3 多元評價形式，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果

本門課程堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，采取“線上”+“線下”混合式教學(xué)模式。課程利用平臺數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，對教學(xué)實施過程進行監(jiān)控和分析，改進教學(xué)設(shè)計，采用啟發(fā)式、分組討論式教學(xué)方法，落實“三教”改革；構(gòu)建過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合多元評價形式，推行網(wǎng)絡(luò)積分、認(rèn)證證書等制度，科學(xué)評價學(xué)生學(xué)習(xí)成果。[5]

3 “課程思政”內(nèi)容設(shè)計

本課程主要包含8個項目和1個綜合實訓(xùn)及第二課堂和大賽培訓(xùn)，項目融入思政點如表1所示。

表1 項目和課程思政的結(jié)合

4 教學(xué)效果

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯改變

在教學(xué)中,學(xué)生對待教師、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度明顯改變，上課積極主動回答問題，下課認(rèn)真完成作業(yè)，學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象明顯減少。學(xué)生的認(rèn)同度提高，學(xué)生更愿意和教師交流，教師不僅是知識的傳授者更是價值的引領(lǐng)者。這種接地氣的教學(xué)方式，讓學(xué)生也逐步從被動的知識接受者，變?yōu)橹鲃拥闹R探索者，為自己的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，為自己的人生負(fù)責(zé)。

4.2 學(xué)生成績顯著提高

該課程是大一階段的課程，通過教師在課程中的引導(dǎo)，學(xué)生開始制定大學(xué)三年的規(guī)劃，參加第二課堂學(xué)生明顯增多，學(xué)生報名參加大賽更加積極踴躍。在備賽過程中，班級氛圍較往年學(xué)生好，學(xué)生對未來3年都制定了自己的規(guī)劃和目標(biāo)。

學(xué)生團隊合作能力增強：在河北省大學(xué)生程序設(shè)計大賽中獲得二等獎3項、三等獎3項；在藍橋杯程序設(shè)計大賽中，獲得一等獎3項、二等獎4項、3等獎5項；國賽獲得三等獎1項；在省市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲得省市各類獎勵8項。

4.3 教師團隊綜合水平不斷增強

項目團隊在項目建設(shè)過程中，團隊實力顯著增強：教師團隊獲全省教學(xué)能力大賽河北省一等獎；團隊建設(shè)的中央電教館職業(yè)崗位核心能力線上課程獲全國二等獎、三等獎；負(fù)責(zé)人李睿仙獲2020年“河北省技術(shù)能手”稱號；甄立常老師獲得省級教學(xué)成果獎1項；李睿仙、楊欣偉、趙雪嬌獲得《C編程教輔實訓(xùn)系統(tǒng)》等3項軟著；項目團隊教師發(fā)表論文20余篇。

5 結(jié)束語

“C語言程序設(shè)計”緊扣教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》文件精神，深入挖掘?qū)I(yè)課程中德育元素，凝練專業(yè)課程思政內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識教學(xué)內(nèi)容，將德育知識有機融入專業(yè)教學(xué)過程。本門課程利用身邊熟悉事例、人物、事件等典型案例素材，通俗易懂、生動形象地進行教學(xué)，讓學(xué)生接受春風(fēng)化雨潤物無聲般的熏陶和浸染。課程在教學(xué)中使用文字材料、音頻、圖片、視頻等輔助手段，將思政、德育元素有機融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生深切感受課程思政教學(xué)帶來的靈魂觸動與思想震撼。[6]