細(xì)節(jié)說話，畫面感人——2021年四川省瀘州市中考作文題解析及例文升格點評

王光佑

【真題呈現(xiàn)】

22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

日月經(jīng)天，江河行地；春花秋月，夏雨冬雪。自然生生不息，美景目不暇接；時代日新月異，樂事舉不勝舉……

初三畢業(yè)，站在青春的起跑線上，我們可以放眼天下，用燃燒的激情，描繪祖國山河的奇?zhèn)ス妍?；可以腳踏實地，關(guān)注身邊的人和事，描繪美好生活的動人畫面；可以仰望星空，放飛想象的翅膀，描繪自己的人生藍(lán)圖，憧憬祖國的美好明天。當(dāng)然，除了著眼于生動地描繪什么，我們還可以思考如何去描繪的問題。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感悟和思考？請以“描繪”為話題，寫一篇文章。

要求：①題目自擬，立意自定，自選文體（詩歌除外）；②不得抄襲，套作；③用規(guī)范的漢字書寫，不少于600 字；④文中不得出現(xiàn)真實的校名、地名、人名。

【寫作指導(dǎo)】

從試題結(jié)構(gòu)看，這道作文題由情境設(shè)置和任務(wù)驅(qū)動兩部分組成。一、二兩段是命題者精心設(shè)置的作文情境。首段中“日月經(jīng)天，江河行地；春花秋月，夏雨冬雪”與初中語文寫景狀物單元相契合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然。接著用“自然生生不息，美景目不暇接；時代日新月異，樂事舉不勝舉……”將學(xué)生的目光從自然引向社會，引向日新月異、波瀾壯闊的時代大潮和生動活潑的現(xiàn)實生活。可以毫不夸張地說，材料第1 自然段非常接地氣，給學(xué)生展示了一個非常廣闊而生動的作文背景。

材料第2 自然段以“初三畢業(yè)，站在青春的起跑線上”開頭，將關(guān)注的目光從宏大的時代背景聚焦到初三畢業(yè)這一特定的現(xiàn)實場景，引導(dǎo)考生設(shè)身處地地思考：站在新的“青春的起跑線上”，自己到底有怎樣的感悟和體會？對未來有何憧憬？“我們可以放眼天下，用燃燒的激情，描繪祖國山河的奇?zhèn)ス妍?；可以腳踏實地，關(guān)注身邊的人和事，描繪美好生活的動人畫面；可以仰望星空，放飛想象的翅膀，描繪自己的人生藍(lán)圖，憧憬祖國的美好明天”，這一溫馨的提示語，為考生提供了幾種頗具特色的寫作思路?？忌梢悦枥L祖國的壯美河山，抒發(fā)濃烈的愛國報國熱情；可以描繪身邊動人的生活畫面，展示家鄉(xiāng)巨變，歌頌改革開放四十多年來取得的輝煌成就；可以描繪抗擊新冠肺炎疫情的感人畫面；可以描繪脫貧攻堅戰(zhàn)斗中的崢嶸歲月和取得的豐碩成果；可以描繪普通人寧靜祥和的幸福生活；可以展開聯(lián)想和想象，描繪自己美好的人生愿景；可以放飛想象的翅膀，描繪中華民族偉大復(fù)興的燦爛與輝煌……

尤其值得注意的是，材料第2 自然段的總結(jié)句：“當(dāng)然，除了著眼于生動地描繪什么，我們可以思考如何去描繪的問題。”命題者看似漫不經(jīng)心、輕描淡寫，實則蘊含深意：“生動地描繪什么”中的“生動”和“描繪”突出了本次考試對寫景狀物類文章的考核立意，即以“生動”“描繪”為主，否則就有可能偏離寫作重心。“思考如何去描繪的問題”則明確提醒考生：除了寫景狀物，還可以抒情議論?？忌梢月?lián)系自身生活實際，闡述如何描繪自己壯美的人生圖景，如何描繪祖國美好的未來。

材料最后兩段屬于任務(wù)指令和寫作要求?！耙陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的感悟和思考？”要求作文必須言之有物，要有學(xué)生自己獨特的感悟和體驗，不能人云亦云。“以‘描繪’為話題”規(guī)定了寫作范圍，考生可以明扣，在題目中出現(xiàn)“描繪”二字，也可以暗扣“描繪”。

總之，命題者意在充分調(diào)動考生的生活經(jīng)驗和材料儲備，最大限度地引發(fā)考生強烈的情感共鳴，并引導(dǎo)考生聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想，放飛想象。引導(dǎo)他們立足于“初中畢業(yè)”這個特殊的人生路口，設(shè)身處地地關(guān)注自然，或關(guān)注現(xiàn)實生活環(huán)境，或關(guān)注社會和人生，進(jìn)而思考生命價值、琢磨人生規(guī)劃、憧憬美好未來。這既是對初中畢業(yè)生社會主義核心價值觀的一次集中檢閱，又是對初中語文立德樹人的教學(xué)成果的一次莊嚴(yán)審視。

從立意方面來看，考生也可以首先明確“描繪什么”，再緊扣“怎樣描繪”，以突出“描繪的意義”。其中，“怎樣描繪”考驗考生個人的精神品質(zhì)，“描繪的意義”則凸顯考生的思想境界?？忌梢詮哪_踏實地地拼搏努力、未來可期立意，描繪個人壯美的人生圖景；可以從脫貧攻堅、家鄉(xiāng)巨變立意，描繪自己家鄉(xiāng)的跨越式發(fā)展；可以從百年征程、偉大復(fù)興立意，描繪中國共產(chǎn)黨成立100 周年以來的感人畫面，展望中華民族偉大復(fù)興的光明未來……不管如何立意，考生最好將個人前途融匯于國家富強和民族復(fù)興的時代大潮，彰顯個人“小我”融匯于時代“大我”的精神支撐和價值追求。

從構(gòu)思方面看，本題適合用寓情于景、敘議結(jié)合的手法。考生從自己描繪的藍(lán)圖入手，將自己的人生價值追求和崇高的精神品質(zhì)寄寓在這幅壯美的藍(lán)圖中。構(gòu)思時，先思考如何把要描繪的藍(lán)圖寫細(xì)、寫實、寫得生動感人。再集中展示如何描繪心中的這幅藍(lán)圖，通過議論彰顯自己對人生和未來的個性化思考，也可以在如何描繪的過程中，嵌入鮮活的英模事例，以增添文章的底蘊和厚重感。

從選材方面看，考生可以選擇一個場景畫面進(jìn)行重點刻畫，突出自己心中的藍(lán)圖，同時講述自己如何描繪；也可以用“蒙太奇”的手法，通過多個時空片段的描繪，以構(gòu)建并列、遞進(jìn)或?qū)Ρ弱r明的畫面關(guān)系，最終建構(gòu)一幅心中的藍(lán)圖來展示自己的精神追求……但不管怎樣，考生都要對材料進(jìn)行精挑細(xì)選，在多維發(fā)散的同時，立體聚焦，切忌散亂無章，游離于中心之外。

【審題誤區(qū)】

“描繪”是一個同義語素構(gòu)成的并列式合成詞，“描”與“繪”其實都有“畫”的意思，合起來表述“畫出”和“描畫”之意。它既可以是實的，即用顏色和線條“依樣繪畫”，比如“把眼前的景物描繪出來”；也可以是虛的，即“用文字摹寫”，如“生動地描繪出某種生活”“書中描繪的人物，栩栩如生”等。按照“實者虛之，虛者實之”的謀篇構(gòu)思法，這道作文題適宜化實為虛，倘若考生實寫用顏色和線條描繪景物，則屬于審題立意過于膚淺，思路過于狹窄。

其次，本題若著眼于“描繪什么”，則應(yīng)當(dāng)將寫作重心放在對生動具體的景物或愿景的描繪上，即以“描寫”為主要表達(dá)方式。倘若考生以記敘和議論為主，則失之偏頗，與高分作文無緣。若考生著眼于“如何描繪”，則可先明確自己的奮斗目標(biāo)，具體展示自己的人生追求。再分條論述如何描繪人生畫卷，如何在腳踏實地的同時，仰望星空，如何以自己心目中的英雄模范等精神偶像為航標(biāo)，劈波斬浪，揚帆遠(yuǎn)航。議論時要有理有據(jù)，將具體措施和辦法寫清楚，將自己的獨特感悟和思考說明白。倘若考生空喊口號，沒有接地氣的具體措施，沒有符合初三畢業(yè)生特殊身份的切身感受，則容易流于空泛，甚至空洞。

【學(xué)生病文】

背影

一考生

父親，一個在我心目中無法抹去的形象。我們倆就像是熟悉的陌生人，他認(rèn)識我，我也認(rèn)識他，但雙方就是不說一句話?！鹃_篇總寫父親在“我”心目中的形象。“熟悉的陌生人”這種關(guān)系定位很能撞擊讀者的心扉，但遺憾的是，標(biāo)題和開頭都沒有緊扣本次作文的關(guān)鍵詞“描繪”著筆，給人一種似是而非的感覺?！?/p>

初一剛?cè)雽W(xué)的時候，我的父親拎著大包小包送我去軍訓(xùn)。到了宿舍門口，他有些不好意思，決定讓我自己進(jìn)去。我沒有在意，只是挽著他的手往里走?！緲?biāo)點使用不當(dāng)，讀起來拖拖沓沓，表意不明確；分段過于隨意。】

取下他背上的大包，汗水已經(jīng)浸透了他的衣衫，宿舍里的風(fēng)扇沒有開，他就用手扯著衣襟擺來擺去地晃動。我開始收拾東西了，便對他說：“你回去嘛。”他一下子沒有反應(yīng)過來，仍扯著衣服，過了兩三分鐘他才向我走來，默默地把袋子疊好，放進(jìn)腰包?！咀⒁饷鑼懠?xì)節(jié)，但描寫不夠準(zhǔn)確，不夠細(xì)膩；分段也不夠恰當(dāng)?！?/p>

然后他拍了拍我的頭，我想一定會是一長串的囑咐，剛準(zhǔn)備開口說知道就聽到他的聲音“幺女，你要好好讀書，要記得打電話，我走了哈。”出乎我的意料，很簡短，當(dāng)我回過神往門口奔去時，只看見了他消失在走廊盡頭的背影?！緲?biāo)題是“背影”，但這里未對“父親的背影”作細(xì)致的描繪，給人一種文不對題或重心不穩(wěn)的感覺?！?/p>

再到后來，他要外出打工，我送他去車站，這次換成是我給他拎著東西往進(jìn)站口走。一路上他總是想把我手上的東西拎過去，還問我累不累，我就總回答他一點都不累，我長大了能提動?！咀⒁庹諔?yīng)開頭的情節(jié)，但用詞不準(zhǔn)確，“總是想把我手上的東西拎過去”中的“拎”言不及義，標(biāo)點使用也不規(guī)范?！?/p>

到了進(jìn)站口，他終于拿到了他一路上念叨著的行李。他抬起手臂想像以前那樣輕拍我的頭，但突然發(fā)現(xiàn)那個曾經(jīng)比他矮半個頭的小丫頭真的長大了，甚至比他還要高。他只得無奈地笑了一下，把滯留在半空中的手緩緩地放在我的肩上輕拍兩下，他那句經(jīng)常對我說的話再次在我耳邊響起，只是這次他的聲音好像變得蒼老了：“幺女，我走了哈，好好讀書，要記得打電話。”【表情和心理描寫比較細(xì)膩，父親前后呼應(yīng)的語言描寫，能凸顯人物的典型性格；感情真摯感人，只是表達(dá)比較生澀，不夠順暢。】

說完，他就拎著他的行李往檢票口走去，這一次，我看清了他的背影。他真的老了，歲月似乎偷走了他比旁人多的時間。他拎著東西步伐略蹣跚，皺紋不時何時爬上了他的眼角并深深地刻在了臉上，兩鬢略微泛白，背有些駝了。那一刻我真的意識到他正在老去，腦海中父親的形象終于更加清晰了?！具@次對父親“背影”的描寫比較生動，但沒有適度點題，容易引起讀者的誤解。】

他囑咐我打電話，可我從來沒給他打過。回到家后，我立刻拿手機給他打了一通電話，內(nèi)容已經(jīng)不記得了，只記得我對他說：“爸，我愛你?！弊源?，父親在我腦海中的形象不再模糊，但只有一個背影?！窘Y(jié)尾用敘述的語氣來表現(xiàn)，未能緊扣關(guān)鍵詞“描繪”卒章顯志，升華中心，不能給人以“余音裊裊，不絕如縷”的感覺。總之，本文感情比較真摯，文中也比較突出地運用了“描寫”的手法，比較切題；但分段過于隨意，標(biāo)點使用不夠規(guī)范，文中開頭和結(jié)尾未能適度點題，給人以似是而非之感。】

【升格方案】

一、標(biāo)題嵌入本次作文的關(guān)鍵詞“描繪”，或者是“描……，訴……”（如《描背影，訴真情》《父親，我用真情描繪》《描繪一個父親》《敘往事，繪父愛》）

二、開篇總寫和卒章總結(jié)都緊扣“描繪”著筆，行文中前呼后應(yīng)，適度點題。

三、調(diào)整分段，規(guī)范使用標(biāo)點，使語句表達(dá)文從字順，表意準(zhǔn)確而得體。

四、充分發(fā)揮聯(lián)想和想象的能力，設(shè)身處地地還原生活中與父親相處的情景，將生活中可能發(fā)生的典型的細(xì)節(jié)描寫得更加細(xì)膩、更加生動感人。

【升格佳作】

繪父親，訴衷情

父親，一個在我心目中無法抹去卻難以描繪的形象。

打記事起，我和父親就像是再熟悉不過的陌生人。明明生活在一個屋檐下，他認(rèn)識我，我也認(rèn)識他，但雙方卻像隔著一堵看不見的墻，天天見面，卻總是相見無言。這時，縱然手握生花妙筆，我也不知道怎樣描繪我的父親，更不知道如何描繪我和父親之間的熟悉與陌生。

記得初一剛開學(xué)的時候，父親自告奮勇地拎著大包小包的東西，親自送我到學(xué)校去參加軍訓(xùn)。到了宿舍門口，父親仿佛有些顧慮，略顯躊躇之后，他決定讓我自己進(jìn)去。我不管三七二十一，挽著父親的手徑直往里走，全然不顧周圍同學(xué)那異樣的目光。

用力取下父親背上那個沉重的包袱，看到汗水已經(jīng)浸透了他的衣衫，我的心猛地一顫：原來，父親如山的愛就隱藏在這無聲的汗水里。由于宿舍里的風(fēng)扇沒有開，父親就用手扯著衣襟來當(dāng)扇子。我準(zhǔn)備開始收拾東西了，便對他說：“你回去嘛?！彼?dāng)時沒反應(yīng)過來，仍舊坐在椅子上，扯著衣襟不停地扇。過了沒多久，他才察覺到我臉上的細(xì)微變化和室友們的些許不情愿。父親趕緊默默地把袋子疊好，放進(jìn)腰包，準(zhǔn)備和我告別。他輕輕地拍了拍我的頭：“幺女，你要好好讀書，要記得打電話，我走了哈?！痹詾闀切跣踹哆兜拈L篇大論，沒想到居然出乎我的意料！當(dāng)我回過神來，丟下手里的衣物奔向門口時，只看見父親模糊的背影消失在走廊的盡頭。我背倚門框，靜靜地注視著父親消失的方向。我不知道該用什么言語來描繪自己的父親，描繪父親那顆滾燙的心。

初二，暑假。父親要外出打工。我拎著一大袋行李送他去車站。一路上，他總想找機會把我手上的東西搶過去。實在“搶”不過我，就不停地問我累不累，心疼得要命。到了車站門口，他終于如愿以償，拿到了他一路上念叨的行李。他抬起手臂，想跟以前那樣拍拍我的頭。但他突然發(fā)現(xiàn)，那個曾經(jīng)比他矮半個頭的小丫頭真的長大了，甚至比他還要高。他只是無奈地笑了笑，把停留在半空中的手緩緩地放下來，在我的肩上輕拍兩下：“幺女，我走了哈，好好讀書，要記得打電話?！甭犞赣H略顯蒼老的囑托，我不知道用什么語言來描繪此時此刻的心情，更不知道該如何描繪自己那木訥的父親。

看著父親拎著行李蹣跚地走過去，我心里仿佛打翻了五味瓶。在淚眼迷蒙中，我居然看到了一個佝僂的背影——那就是生我養(yǎng)我的父親？父親什么時候老成這個樣子啦？！看著父親微微泛白的雙鬢和蹣跚的腳步，想起出門告別母親時，父親額頭那溝壑縱橫的皺紋，我真的無法接受，無法接受自己擁有一個已經(jīng)有些駝背的父親！ 這一次，我終于明白，“蹣跚的腳步”“染霜的雙鬢”“溝壑般縱橫的皺紋”，這些看似平淡無奇的詞語，卻可以準(zhǔn)確地描繪我那憨厚可愛的老父親！

放假回家，我迫不及待地拿出手機，給父親打了一通電話。除了噓寒問暖的客套，我還興奮地描繪著快樂的初中時光，描繪著我美好的未來，描繪著我們家脫貧奔小康的美好圖景。

【升格感悟】

一、以“描繪”為線索貫穿全文，使文章層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、從“難以描繪”——“不知道如何描繪”——“準(zhǔn)確地描繪”，文章尺水興波，搖曳生姿。

三、抓住典型細(xì)節(jié)，通過極富畫面感的細(xì)節(jié)描寫來塑造人物形象，刻畫人物心理，抒發(fā)作者心中流淌的真情，形象生動，趣味橫生。

四、聯(lián)系生活實際，設(shè)身處地地展開聯(lián)想和想象，使文章洋溢著濃郁的生活氣息，讀來親切自然、感人肺腑。

【考場滿分作文】

靜繪花開——致扶貧干部羅叔叔的一封信

一考生

敬愛的羅叔叔：

您好！

茶余飯后，風(fēng)過桂樹，窗欞微響；抬頭望向窗外，憶起畫中繁花……【標(biāo)題緊扣“描繪”著筆，且言簡意賅，充滿詩情畫意。開篇符合書信格式，首段運用寫意筆法，語言生動簡潔，寫景式開頭渲染良好的氣氛，奠定了全篇的感情基調(diào)?！?/p>

“您看這兒，桂花這么好，可最后都爛在泥土里了，怪可惜的。不如取些桂花來做些桂花糕，一來增加收入，二來也不枉這香噴噴的桂花?！蹦实脑捳Z仍舊縈繞耳邊……

“那……我……要是……賣不出去怎么辦？”奶奶額頭的皺紋像一條條蠕動的蚯蚓，她總是擔(dān)心浪費?！居^察細(xì)致，比喻生動形象?！?/p>

“現(xiàn)在國家有政策，銷路沒問題，我保證！”您拍了拍挺起的胸脯，堅定地說道?！居锰貙戠R頭展示扶貧干部心系貧困家庭，細(xì)節(jié)真實，語言符合人物身份，凸顯人物性格?！?/p>

那天，我碰見了您，您正安靜地坐在桂花樹前，似乎在思考著什么，時不時還在筆記本上寫寫畫畫。走近一看，只見畫上的綠樹密密層層，像天上的彩霞，看著看著，我仿佛置身仙境了。

悄悄走進(jìn)這仙境之中，生怕驚落這滿山馨香四溢的桂花。您轉(zhuǎn)過身，衣角帶起地上零落的桂花，瞇著眼對我說：“來看看，我畫得怎么樣?。亢镁脹]動筆了呢！”

那是一幅無比絢麗的簡筆畫。背景是墨綠色的遠(yuǎn)山，天空清澈如一潭湖水；近處，桂花樹姿態(tài)婀娜，桂花競相開放，有的還隨風(fēng)飄落，如一只只金色的蝴蝶在半空中嬉戲追逐；桂花樹下，幾位游客興致勃勃地品嘗著桂花糕，臉上露出幸福的微笑。不遠(yuǎn)處，婆孫倆靜靜地坐在桂花鋪就的地毯上，旁邊的角落里，似乎還有一個小孩在不停地張望，面含淺笑，溫婉安然……【細(xì)節(jié)生動，描寫細(xì)膩，生活氣息濃郁?！?/p>

“哇，畫得真好！但羅叔叔，遠(yuǎn)方的山上早已找不到什么樹了，您為什么還要這樣畫呢？！”

“傻孩子，總有一天會有的！生活需要希望，要敢于描繪美好的未來！”您的眼眸閃著希望的光芒，雙拳緊握于胸前，語重心長地說。奶奶在屋里聽到您的話，臉上的皺紋漸漸舒展開來?！痉鲐毟刹坷L畫這一情節(jié)的設(shè)計十分巧妙，既符合生活的邏輯，又符合扶貧干部的人物身份。無論是白描式的勾勒，還是對“簡筆畫”濃墨重彩的刻畫，都惟妙惟肖、生動感人?！?/p>

我從桌上拾起您那張點亮希望的畫，抬頭望向窗外：山上栽種的松樹已經(jīng)長高了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，滿眼的蒼翠欲滴，天空中再也找不到一絲兒霧霾，清澈得像小孩的眸子；在枝繁葉茂的桂花樹下，有一群學(xué)生模樣的人正在那里寫生；奶奶在屋里屋外忙得不亦樂乎，她親手做的桂花糕贏得了游客們的喜愛，現(xiàn)在還有些供不應(yīng)求呢！【照應(yīng)開頭，用鮮活的畫面展示脫貧奔小康的成果，畫面感很強，充滿誘人的時代氣息。】

送走了最后一撥客人，我和奶奶席地而坐，桂花鋪就的地毯軟綿綿的，沁人心脾。不承想，一位藏在角落的叔叔居然把我和奶奶當(dāng)成了畫面的主角兒。畫面上有山、有水、有樹、有花，有了愜意的祖孫倆和香甜軟糯的桂花糕，卻少了羅叔叔您那恬淡開心的笑容……

風(fēng)過，花落。凝望著手中這幅陌生叔叔送給我的畫，我不禁想起您，想起您親手描繪的絢麗的畫！【照應(yīng)標(biāo)題和開頭，卒章顯志，升華中心，給人以無限的想象的空間，含蓄蘊藉，耐人尋味?！?/p>

此致

敬禮！

您傾心幫扶的小莉

2021年×月×日