線上線下混合教學(xué)在《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程中的應(yīng)用

劉敏 黨紅云

陜西能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造與信息工程學(xué)院 陜西省咸陽(yáng)市 712000

1 引言

近年來(lái)，隨著“雙碳”戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)施，新能源汽車產(chǎn)量不斷增加，截止21 年6 月我國(guó)新能源汽車的保有量已經(jīng)達(dá)到了600 多萬(wàn)量，其中純電動(dòng)汽車多達(dá)500 萬(wàn)輛；2020年發(fā)布的《新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃2021-2035 年》，更是強(qiáng)調(diào)要不斷發(fā)展新能源汽車，逐步提高新能源汽車在汽車銷量中的占比；同時(shí)不斷提高新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新水平，掌握新能源汽車核心技術(shù)。為了讓學(xué)生能夠全面了解新能源汽車的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和工作原理，我校新能源汽車技術(shù)專業(yè)開(kāi)展了多門基礎(chǔ)課程、核心課程以及素質(zhì)拓展課程，讓學(xué)生對(duì)新能源汽車以及新能源汽車關(guān)鍵技術(shù)有全面、詳盡、深入的了解，提升學(xué)生對(duì)新能源汽車制造、維修、檢測(cè)、使用等技術(shù)技能的掌握程度。新能源汽車技術(shù)的快速發(fā)展需要同學(xué)們不斷提升創(chuàng)新能力、知識(shí)運(yùn)用能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，從而更好服務(wù)于新能源汽車行業(yè)發(fā)展，助力新能源汽車技術(shù)革新。

2 線上線下混合教學(xué)概念

隨著技術(shù)不斷進(jìn)步，學(xué)生需要掌握的知識(shí)、需要具備的技能也學(xué)來(lái)越多，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)方法都提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講述為主，學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的機(jī)會(huì)較少；而單一的線上教學(xué)缺乏教師的管理與約束，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下；線上線下混合教學(xué)是一種有效結(jié)合線下教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的新型教育方法，其具有諸多優(yōu)勢(shì)，如圖1 所示。其旨在通過(guò)合適的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，改善課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量；通過(guò)“線上+線下”混合的方式解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率低、注意力不集中、對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)度不足、缺乏學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題?；旌鲜浇虒W(xué)能夠有效改善教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的深度和廣度。

圖1 線上線下混合教學(xué)優(yōu)勢(shì)

3 《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程存在問(wèn)題

《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的核心課程，是整個(gè)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包含了新能源汽車認(rèn)識(shí)與發(fā)展現(xiàn)狀、不同種類新能源汽車的結(jié)構(gòu)和工作原理、新能源汽車動(dòng)力電池及管理系統(tǒng)、新能源汽車高壓安全與防護(hù)、新能源汽車使用與保養(yǎng)等知識(shí)，屬與專業(yè)核心課程。其內(nèi)容復(fù)雜，并且涉及到新能源汽車三大核心技術(shù)，對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用；同時(shí)，該課程具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生需要理解新能源汽車相關(guān)術(shù)語(yǔ)，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。目前《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程在教學(xué)過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不能達(dá)到企業(yè)對(duì)于技術(shù)技能型人才的要求，該課程在教與學(xué)的過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題：

3.1 學(xué)習(xí)興趣不足，課堂效率低

目前《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程上課過(guò)程中學(xué)生課堂參與度較低，學(xué)生在課前很少預(yù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，導(dǎo)致在上課過(guò)程中，學(xué)生存在注意力不集中，玩手機(jī)，甚至睡覺(jué)等現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于理論性較強(qiáng)的知識(shí)，缺乏圖片、實(shí)物等感性素材的引入，學(xué)生很難理解其結(jié)構(gòu)和工作原理，因而更加容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象；《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程作為新能源汽車技術(shù)專業(yè)的重要課程，涉及了新能源汽車多個(gè)方面的關(guān)鍵技術(shù)，知識(shí)繁多，概念抽象，需要不斷改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)效率。

3.2 教學(xué)方法單一

新能源汽車技術(shù)日新月異，汽車種類和先進(jìn)科學(xué)技術(shù)也在不斷增加。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以校內(nèi)教師教授為主，學(xué)生被動(dòng)接受老師所講的課本知識(shí)。教師在講授的過(guò)程中多以ppt 為教學(xué)工具，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于原理性的知識(shí)需除了理論講解之外，還需要配套對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫仿真，以及對(duì)實(shí)物進(jìn)行拆裝來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師在教學(xué)過(guò)程中雖然使用了學(xué)習(xí)通、職教云等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，但對(duì)于大多數(shù)教師而言，這些平臺(tái)的使用僅僅作為學(xué)生簽到、提交作業(yè)、投票的工具，教師上課仍然以理論教學(xué)為主。理論教學(xué)雖然能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理所學(xué)的知識(shí)，但對(duì)于《認(rèn)識(shí)新能源汽車》等實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，需要相應(yīng)的實(shí)踐應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。

3.3 考核方式有待優(yōu)化

《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程在考核過(guò)程中采取了傳統(tǒng)的考核方式，即平時(shí)成績(jī)（30%）加期末成績(jī)（70%）兩項(xiàng)組成，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生的到課率以及理論作業(yè)的完成情況為主要依據(jù)，期末考試則以常規(guī)的選擇、填空、簡(jiǎn)答等傳統(tǒng)題型為主，很難真正考核學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于知識(shí)和技能的掌握程度，更加難以區(qū)分學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步情況。面對(duì)這種考核方式，學(xué)生往往將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在期末考試前，對(duì)考試內(nèi)容突擊強(qiáng)化進(jìn)行備考。這種考核方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程化考核，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的差異性，因而不能準(zhǔn)確的判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取以及能力的提升程度。

4 線上線下混合教學(xué)實(shí)踐

新能源汽車作為我國(guó)新興七大戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一，在節(jié)能減排、技術(shù)創(chuàng)新、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用。新能源汽車產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展加劇了汽車人才的需求，新能源汽車生產(chǎn)制造、生產(chǎn)管理、售后維修等諸多領(lǐng)域需要具有一定技術(shù)技能的專業(yè)人才。因此需要對(duì)新能源汽車技術(shù)專業(yè)的課程進(jìn)行改革，找到更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)更加符合企業(yè)要求的技術(shù)技能人才。本文以《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程為例，采取線上線下混合的教學(xué)方法，從課程線上資源設(shè)計(jì)、線下教學(xué)、考核評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了分析研究，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)深度和廣度，促進(jìn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化。

4.1 線上資源設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程涵蓋了新能源汽車技術(shù)專業(yè)課程的大部分知識(shí)點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到重點(diǎn)，有的放矢。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)合企業(yè)調(diào)研和教學(xué)規(guī)律，對(duì)《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程線上資源進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，包括課程內(nèi)容、資源類型、教學(xué)方式三個(gè)方面。

1.通過(guò)對(duì)學(xué)生生源信息進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，高職院校新能源汽車技術(shù)的學(xué)生水平參差不齊，有的學(xué)生具有一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，有的學(xué)生則是零基礎(chǔ)，因此在對(duì)線上資源設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，在內(nèi)容設(shè)置方面要包括基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)、素養(yǎng)知識(shí)，如表1 所示。新能源汽車的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，適合所有同學(xué)學(xué)習(xí)，例如環(huán)境與新能源汽車發(fā)展的關(guān)系、新能源汽車發(fā)展概況、新能源汽車的特點(diǎn)等。專業(yè)核心知識(shí)作為重點(diǎn)知識(shí)，不僅需要牢記還需要理解和應(yīng)用，例如新能源汽車構(gòu)造與工作原理、新能源汽車電池及管理系統(tǒng)、新能源汽車電機(jī)控制技術(shù)等核心知識(shí)。擴(kuò)展知識(shí)適用于學(xué)有余力的同學(xué)，作為補(bǔ)充知識(shí)，讓學(xué)生不斷加深對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)展視野，增加知識(shí)深度與廣度，例如新能源汽車為高壓安全防護(hù)、新能源汽車汽車維修與使用。線上資源通過(guò)整合基礎(chǔ)知識(shí)、核心知識(shí)、擴(kuò)展知識(shí)，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

表1 線上課程內(nèi)容

2.傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為為主，教師上課內(nèi)容多以板書或者PPT 進(jìn)行呈現(xiàn)，缺乏直觀生動(dòng)、沉浸式教學(xué)情境，因此學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。對(duì)線上資源進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)講述內(nèi)容的不同引入多種類型的教學(xué)資源，包括視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音、圖片、三維模型等，讓學(xué)生能夠更加直觀了解所學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如對(duì)于新能源汽車結(jié)構(gòu)、工作原理部分內(nèi)容，教師需要提前建立好三維動(dòng)畫模型，學(xué)生可以通過(guò)掃描二維碼進(jìn)入到對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)旋轉(zhuǎn)、拆裝等操作來(lái)學(xué)習(xí)具體車型的結(jié)構(gòu)和工作原理；對(duì)于新能源汽車電池種類及特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)，采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行講解；對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)則可以采用圖片、語(yǔ)音等形式進(jìn)行講解。通過(guò)視頻、動(dòng)畫、語(yǔ)音、圖片、三維模型等多種資源類型能夠豐富線上教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.混合式教學(xué)充分利用不同教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！墩J(rèn)識(shí)新能源汽車》課程依托好大學(xué)、職教云等平臺(tái)，建立線上教學(xué)資源，采取了多種教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。線上資源包括了導(dǎo)學(xué)、題庫(kù)、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)多個(gè)模塊。課堂教學(xué)過(guò)程可以分為課前、課中、課后多個(gè)部分。教師可以利用線上教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課中完成簽到、提問(wèn)、頭腦風(fēng)暴、討論、小組PK 等多個(gè)功；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，對(duì)《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程中的重點(diǎn)知識(shí)錄制微課，讓學(xué)生能夠?qū)χ攸c(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以在線上課程設(shè)計(jì)中引起其他更多優(yōu)質(zhì)資源，豐富教學(xué)方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.2 線下課程設(shè)計(jì)

線下課程作為混合式教學(xué)中重要的組成部分，根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，對(duì)《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程線下教學(xué)的課前、課中、課后進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)，如表2所示。

表2 線下教學(xué)課程設(shè)計(jì)

教師課前通過(guò)職教云、好大學(xué)等在線上教學(xué)平臺(tái)布置本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定了解，同時(shí)可以采取投票、討論等方式收集學(xué)生感興趣的知識(shí)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。這樣在上課之前學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的了解，老師可以根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成情況，找到學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，讓教師在課堂教學(xué)中更有針對(duì)性。

課中講述過(guò)程中教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，教師通過(guò)課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一定的了解，在上課過(guò)程中首先對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；其次，教師根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、辯論賽、小組PK、頭腦風(fēng)暴等多種形式豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)既可以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，又能夠讓學(xué)生在討論交流中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。最后，教師對(duì)各組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，加深知識(shí)的理解。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，需要以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。

課后教師在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)布置本節(jié)課的作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)并提交后教師可以在線批閱，對(duì)于學(xué)生作業(yè)中遇到的問(wèn)題，教師可以通過(guò)多種方式進(jìn)行在線交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑解惑。

線下教學(xué)過(guò)程中充分利用線上教學(xué)資源能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，同時(shí)能夠?qū)⒄麄€(gè)教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái)，方便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

4.3 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

線上線下混合教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度、教師教學(xué)效果的直接檢測(cè)方法，因此需要對(duì)考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。目前《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程的考核方式為平時(shí)成績(jī)結(jié)合期末考試，其在評(píng)定過(guò)程中很難判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步情況，更加難以衡量學(xué)生能力的獲取情況。結(jié)合線上線下混合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在線上平臺(tái)記錄每一位學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與、作業(yè)完成等情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理客觀的評(píng)價(jià)，并且可以對(duì)比學(xué)生每一課的進(jìn)步情況，激勵(lì)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)。同時(shí)混合教學(xué)還要求豐富評(píng)價(jià)主體，除了理論考試外還需要將學(xué)生的實(shí)踐操作能力納入考核范圍；同時(shí)采取小組、教師、個(gè)人多元評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生的考核評(píng)價(jià)更加合理化。

5 結(jié)論

綜上所述，將線上線下混合教學(xué)方式應(yīng)用于《認(rèn)識(shí)新能源汽車》課程，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教師教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。線上線下混合教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，教師需要不斷豐富自己的理論知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)方法，優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，讓線上線下混合教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生，不斷提升學(xué)生知識(shí)水平、增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能，使其成為新時(shí)代新能源汽車技術(shù)技能型人才。