成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新中的思路

尹國松

在傳統(tǒng)體育教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代社會中學(xué)生多元個性化發(fā)展需求的背景下，加強對中學(xué)體育教學(xué)的突破創(chuàng)新已成為當今時代教育的突出任務(wù)和中學(xué)體育教師不可回避的重要課題。而在中學(xué)體育教學(xué)活動的具體開展中，加強對成果導(dǎo)向理念的滲透應(yīng)用，不僅是深入踐行中學(xué)體育新課改要求、順應(yīng)時代教育發(fā)展潮流趨勢的創(chuàng)新之舉，而且對于促進學(xué)生的全面綜合發(fā)展方面也有著積極的促進作用，將會在新時代迸發(fā)出強勁的生機與活力。

1 成果導(dǎo)向理念的概述

“成果導(dǎo)向教育”也可稱作“以教學(xué)成果為基礎(chǔ)的教學(xué)”，這一理念由美國學(xué)者斯派蒂在20世紀80年代率先提出，這種教育模式體系一經(jīng)產(chǎn)生，就掀起了一陣教育改革的狂潮，受到眾多國家的熱烈追捧。它將學(xué)生經(jīng)由受教育過程取得的最終結(jié)果作為教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動開展的起始目標，并進一步分解目標，對學(xué)生的階段成果進行綜合評價，突出強調(diào)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)和對“結(jié)果”的重視，切實做到了“以學(xué)生為中心”和尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，無論對于學(xué)生的學(xué)習動機目標抑或教學(xué)反饋評價等方面都產(chǎn)生重要影響，也為教育改革提供了方向性指導(dǎo)。由此可看，“成果導(dǎo)向教育”所要強調(diào)的成果，并不僅僅指向?qū)W生的短暫性學(xué)習表現(xiàn)，還包括學(xué)生的生活實踐應(yīng)用能力、長期實踐而沉淀下來的價值情感因素、內(nèi)化到學(xué)生心靈深處的歷程等方面，不僅能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標的精準聚焦，而且能夠最大化滿足學(xué)生的多元個性化學(xué)習需求。

2 成果導(dǎo)向理念融入到中學(xué)體育教學(xué)實踐中的意義原則

2.1 成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新中的現(xiàn)實意義

在我國社會經(jīng)濟水平不斷提升和科學(xué)技術(shù)不斷獲得突破性進展的環(huán)境背景下，傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)模式越來越不能適應(yīng)當今時代的人才培養(yǎng)機制，隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，對中學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和身心健康全面發(fā)展日益引發(fā)社會的廣泛關(guān)注。基于此，加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和有力打破傳統(tǒng)中學(xué)體育教學(xué)思維慣性，不斷激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習熱情和自主研究興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力等已成為當今時代教育發(fā)展的突出任務(wù)。

然而成果導(dǎo)向教育具有提升學(xué)生體育學(xué)習興趣、加強師生有效互動、實現(xiàn)多平臺協(xié)同教學(xué)的突出優(yōu)勢，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的教育教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生教學(xué)實踐模擬訓(xùn)練的過程中，有效實現(xiàn)自主創(chuàng)新能力的提升，而且還能將所學(xué)知識技能在適應(yīng)社會和實際工作開展過程中得到精準輸出。除此之外，成果導(dǎo)向理念將最終學(xué)習成果作為核心要素，切實推進每個個體的進步成功，注重對學(xué)生綜合能力和實用技能的培養(yǎng)，能為學(xué)生提供清晰的人生發(fā)展藍圖，是新時代教育改革的創(chuàng)新路徑，也與“新課改”體育課堂要求的基本方向高度契合，因而將成果導(dǎo)向理念融入到中學(xué)體育教學(xué)實踐中具有很強的可操作性和現(xiàn)實意義，將會在當今時代綻放出強勁生機。

2.2 成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新中的實施原則

2.2.1 積極促進體育教學(xué)觀念革新，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展

傳統(tǒng)模式下的中學(xué)體育教學(xué)更多側(cè)重在“教師如何教”的方面，而成果導(dǎo)向教育理念則更偏向于“學(xué)生如何學(xué)”的實踐，積極促進“灌輸型”教學(xué)模式向“研究型”進行轉(zhuǎn)變，加快促進傳統(tǒng)身體鍛煉體育教學(xué)目標的向適應(yīng)社會能力方向加以轉(zhuǎn)換。因而，中學(xué)體育教師應(yīng)該針對學(xué)生制定個性化學(xué)習目標，因材施教開展教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習基礎(chǔ)和個性特征進行全面掌握，積極促進自身體育教學(xué)觀念的與時俱進，將對學(xué)生體育訓(xùn)練的開展與學(xué)生的職業(yè)所需能力進行有機結(jié)合，從而促進學(xué)生心理素質(zhì)和體育專業(yè)素質(zhì)的有效提升。

2.2.2 加快創(chuàng)新中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，切實優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置

成果導(dǎo)向教育理念在中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新中的滲透應(yīng)用，能夠有效改善傳統(tǒng)體育知識體系中缺乏實際語境，實踐應(yīng)用性較差等問題，憑借自身按照能力目標和順應(yīng)社會需求而對課程進行設(shè)置的優(yōu)勢，能夠有力突破學(xué)科知識壁壘，對知識進行系統(tǒng)整合，從而有效實現(xiàn)對中學(xué)課程設(shè)置的科學(xué)制定與優(yōu)化設(shè)計。為此中學(xué)體育教師應(yīng)該在體育教學(xué)活動的具體開展中，對不同專業(yè)的就業(yè)環(huán)境進行深入分析，基于學(xué)生不同專業(yè)方向及特征努力進行課程創(chuàng)新，樹立大局觀念和長遠眼光，順應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律，兼顧學(xué)生興趣愛好和職業(yè)能力，開展特色中學(xué)體育教學(xué)模式，從而在積極適應(yīng)社會市場發(fā)展需求的過程中，不斷促進理論與實踐的統(tǒng)一，從而對學(xué)生的技能水平與身體健康素質(zhì)實現(xiàn)有效提升。

2.2.3 建立多元個性化評價標準，不斷豐富教學(xué)評價形式

成果導(dǎo)向理念向中學(xué)體育教學(xué)實踐中的滲透，還能夠有效促進體育課程評價標準的多元個性化與教學(xué)評價方式的豐富性。成果導(dǎo)向教育理念的教學(xué)目標及方法的多樣性，也對教學(xué)評價的多元化起到了積極的促進作用，以結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式集測試、項目開展、問卷調(diào)查、作業(yè)報告等于一身，能夠有效打破傳統(tǒng)單一化測評形式;以尊重學(xué)生個體差異、設(shè)置個性化評價等級的評價保準，能夠有效突破傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一化標準設(shè)置，從而對學(xué)生的學(xué)習情況進行準確把握，對教學(xué)活動做出及時有效糾正。此外，中學(xué)體育教師還可以在對評價標準不斷進行創(chuàng)新，積極促進形成安置、診斷總結(jié)性評量方式的有機融合和綜合使用，深化多元評價意識。

3 成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新實踐中的制約因素

3.1 體育運動鍛煉意識淡薄，忽視體育課程教學(xué)發(fā)展

很長一段時間以來，體育課程一直沒有存在感，甚至出現(xiàn)“體育老師被迫生病”而被其他老師占課的笑談。體育課程因作為非主科的存在而一直被大家忽視，導(dǎo)致學(xué)生沒有得到充足的體育鍛煉，也加強了體育運動不重要的偏見意識?；A(chǔ)體育設(shè)施的建設(shè)是使體育活動得以展開的前提條件。然而現(xiàn)存狀況下，很多學(xué)校在開展體育教學(xué)的實際過程中，存在著訓(xùn)練空間不足、設(shè)備缺乏等問題。

3.2 傳統(tǒng)體育教學(xué)方法單一，體育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味

長期以來，中學(xué)體育教學(xué)都在模仿競技體育模式，在專注于提升學(xué)生的體能與體制的過程中呈現(xiàn)出相對簡單和固定的教學(xué)形式。幾十年如一日的體育項目和教學(xué)內(nèi)容，單一化的教學(xué)方法也越來越難以滿足新時代中學(xué)生對于體育運動的要求。而教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味和高體能消耗的傳統(tǒng)體育氛圍，也逐漸削減學(xué)生對于體育課堂的興趣。在這種環(huán)境下，很難取得體育課程理想的教育目標。

3.3 重視“身”發(fā)展，忽略“心”培養(yǎng)

學(xué)生身心發(fā)展不平衡的情況，是傳統(tǒng)體育教學(xué)歷史遺留下的問題。中學(xué)是學(xué)生學(xué)習成長過程中的關(guān)鍵階段，學(xué)生通常有著繁重的課業(yè)任務(wù)，還有著較大的中考升學(xué)壓力，關(guān)注學(xué)生的心理健康，提升學(xué)生的抗壓能力在體育課堂的呈現(xiàn)是極其有必要的。然而，很多學(xué)校在開展體育教學(xué)的活動中，只是突出強調(diào)對于身體素質(zhì)的重視、致力于讓學(xué)生擁有強健的體魄，卻忽視了對學(xué)生進行體育精神的培養(yǎng)和對心理層面的關(guān)注，體育測評也不能對學(xué)生的真實狀況進行有效反應(yīng)，這些都在一定程度上制約著中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新實踐。

4 成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式創(chuàng)新中的優(yōu)化策略

4.1 切實尊重學(xué)生學(xué)習主體地位，加強成果導(dǎo)向理念體育滲透

為了切實深化素質(zhì)教育理念和踐行“新課改”創(chuàng)新要求，中學(xué)體育教師應(yīng)該加快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教師角色，切實貫徹“以生為本”理念，充分凸顯學(xué)生學(xué)習主體性地位，加強成果導(dǎo)向理念在中學(xué)體育教學(xué)實踐中的滲透應(yīng)用。為此，中學(xué)體育教師首先應(yīng)該基于學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律和性格特征，對體育教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，切實明確中學(xué)體育課程教學(xué)目標，牢固樹立“健康第一”教學(xué)理念，致力于讓學(xué)生擁有強健的體魄和健康的心理，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

其次，中學(xué)體育教師應(yīng)該一改傳統(tǒng)側(cè)重“理論輸出”和單一化體育教學(xué)模式，切實深化學(xué)生的體育鍛煉意識和重視體育課程教學(xué)中的“實踐操作”，在尊重學(xué)生個性差異和結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際的基礎(chǔ)上，對學(xué)生開展針對性的體育教學(xué)和個性化的有效加強。

除此之外，中學(xué)教師還應(yīng)該為學(xué)生制定合理運動目標，不斷為學(xué)生打造多元課外體育活動，在不斷豐富學(xué)生課余生活的過程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的堅強意志和良好運動習慣，從而積極推進成果導(dǎo)向理念在中學(xué)體育教學(xué)實踐中的大力應(yīng)用。以800米長跑訓(xùn)練目為例，體育教師可以為學(xué)生分解目標，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由易到難的跨越，有效實施復(fù)雜任務(wù)的簡化，從而讓學(xué)生在不斷享受階段性勝利的過程中，更有動力地向最終結(jié)果目標進行沖刺。

4.2 充分尊重學(xué)生個體差異，科學(xué)實施體育教學(xué)分層

由于學(xué)生受教育程度、地域生長環(huán)境、家庭背景、學(xué)習能力基礎(chǔ)等的不同，對中學(xué)體育課程的學(xué)習效果也不盡相同。因而為了切實促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升，中學(xué)體育教師應(yīng)在充分了解學(xué)生興趣愛好、性格特征、學(xué)習經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生個體差異，對學(xué)生開展分層教學(xué)。

以教授“乒乓球”課程項目為例，中學(xué)體育教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生對乒乓球的不同掌握情況設(shè)計出不同的體育教學(xué)訓(xùn)練方案。比如，對于毫無乒乓球基礎(chǔ)經(jīng)驗的學(xué)生，教師可以從打球姿勢及站位標準和發(fā)接球技巧方法方面加以著手，引導(dǎo)學(xué)生加強引拍、揮拍、還拍等的實踐訓(xùn)練。針對于具備一定基礎(chǔ)的學(xué)生，體育教師可在他們打乒乓球的具體實踐中給予錯誤動作和不良習慣的及時糾正，進而有效促進這部分學(xué)生打球?qū)嵺`能力的提升和對技巧的掌握。對于乒乓球技精湛的學(xué)生，體育教師可以對其開展針對性的專業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，積極鼓勵他們參加校內(nèi)外乒乓球比賽等，從而實現(xiàn)整體學(xué)生的有效提升。

4.3 重視引入體育游戲競賽活動，有效實現(xiàn)中學(xué)體育快樂教學(xué)

中學(xué)階段的學(xué)生，對新奇事物會產(chǎn)生強烈的好奇心，中學(xué)體育教師可以利用學(xué)生這一心理特質(zhì)開展教學(xué)活動，不斷促進快樂體育教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的有效運用。體育游戲競賽活動的多加開展，不僅能有效提升中學(xué)體育教學(xué)的趣味性、為教學(xué)活動開展提供便利;而且還能有激發(fā)學(xué)生對于體育學(xué)習的熱情;此外還能在體育游戲競賽活動的實踐中促使學(xué)生團隊合作意識的鍛煉提升。為此，中學(xué)體育教師應(yīng)該切實重視和深化體育健康課程教學(xué)活動開展中的實踐性，加強學(xué)生之間的合作訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中切實感受到體育課程與訓(xùn)練運動的魅力。比如，在進行體育理論教學(xué)時，就可根據(jù)學(xué)生擁有超強求知欲的特點，通過小組搶答的方式開展“體育知識大PK”的游戲教學(xué)。

此外，在一些技術(shù)動作訓(xùn)練中介入游戲競賽模式也能讓學(xué)生感受到更多樂趣。比如，中學(xué)體育教師可以在學(xué)生進行短跑訓(xùn)練時，加入“‘兩人三足跑’接力賽”，這種對團隊默契要求比較高的活動，能讓學(xué)生在增強體育鍛煉的過程中促進自身合作意識的有效提升。再如，在對學(xué)生進行足球的傳接球、攔截球以及過人練習時，就可通過“逗猴”游戲模式的呈現(xiàn)開展足球運動的教學(xué)。同時體育教師也可以在同學(xué)之間組織開展“三對三”“五對五”等形式的足球比賽等，不斷促進學(xué)生快樂學(xué)習體育的體驗。這種游戲化的教學(xué)實踐，不僅符和中學(xué)體育教學(xué)的實際發(fā)展需求，而且能讓學(xué)生在體育課程中收獲樂趣、增強合作與競爭意識。

4.4 大力突破傳統(tǒng)壁壘限制，實現(xiàn)體育多元藝術(shù)綜合發(fā)展

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式下，大多中學(xué)教師只會讓學(xué)生進行跑步等體能消耗較大、單一乏味的體育運動。而在新課改的最新要求和素質(zhì)教育理念的大力提倡下，為了促進學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，中學(xué)體育教師也應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動性，不斷突破學(xué)科壁壘限制，給學(xué)生帶來良好的參與體驗。而在成果導(dǎo)向理念的指導(dǎo)下，在中學(xué)體育教學(xué)實踐中融入多元藝術(shù)形式和載體，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多元內(nèi)容的教學(xué)、促進傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和內(nèi)容的變革，而且能夠滿足學(xué)生的多元發(fā)展需求，促進快樂教學(xué)在中學(xué)體育運動中的有效實施。

具體而言，中學(xué)體育教師可以在體育教學(xué)中融入音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，從而發(fā)揮出快樂體育教學(xué)的最大優(yōu)勢。比如，中學(xué)體育教師可以在學(xué)生的體育課程比賽中呈現(xiàn)富有激情的音樂風格，在學(xué)生進行團體活動時以優(yōu)美歡快的音樂節(jié)奏為背景，從而讓學(xué)生在音樂貫徹的體育活動中緩解精神壓力、增強體育鍛煉和知識學(xué)習的愉悅性，進而提升學(xué)習成效。再如，中學(xué)教師可以一改傳統(tǒng)體育的乏味教學(xué)，在體育課程中融入健美操、街舞、爵士等不同舞種的相關(guān)知識講授，讓學(xué)生在學(xué)習體育知識、增強身體鍛煉的同時，也能提升審美情趣，促進多元發(fā)展。

4.5 積極開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升

拓展訓(xùn)練作為一種新型運動方式，具有集娛樂性與運動性于一身的特點，可以有效打破傳統(tǒng)教育模式下學(xué)生身心發(fā)展不平衡問題，在讓學(xué)生擁有強健體魄的同時，也擁有強大的內(nèi)心和優(yōu)秀的精神品質(zhì)。將素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入到中學(xué)體育的教學(xué)實踐中，不僅能夠讓學(xué)生得到有效的身體鍛煉，還能讓學(xué)生在沉重的學(xué)生氛圍中得到釋放，在推動學(xué)生不斷進行嘗試、解鎖新功能和新玩法的過程中還能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與體育課堂的積極性。

為此，學(xué)校也應(yīng)該基于結(jié)果導(dǎo)向理念，豐富拓展訓(xùn)練形式，結(jié)合學(xué)生實際，打造多樣化體育教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，不斷激發(fā)學(xué)生參與素質(zhì)拓展訓(xùn)練的熱情;體育教師團隊應(yīng)該不斷深化拓展訓(xùn)練知識、熟練掌握拓展訓(xùn)練專業(yè)技能，不斷提升專業(yè)水平;不斷完善素質(zhì)拓展訓(xùn)練相關(guān)設(shè)施，對拓展訓(xùn)練的開展在場地和設(shè)備等方面給予大力支持，切實做到為拓展訓(xùn)練的有序開展保駕護航。

綜上所述，在中學(xué)體育教學(xué)活動開展中加強對成果導(dǎo)向理念的滲透使用，不僅有助于推動中學(xué)體育教學(xué)模式的積極創(chuàng)新，而且對于有助于深入貫徹素質(zhì)教育改革實踐，在當今時代迸發(fā)出強烈的現(xiàn)實意義。為此，本文從切實尊重學(xué)生學(xué)習主體地位、加強成果導(dǎo)向理念體育滲透、充分尊重學(xué)生個體差異、科學(xué)實施體育教學(xué)分層、重視引入體育游戲競賽活動、實現(xiàn)體育多元藝術(shù)綜合發(fā)展、積極開展體育素質(zhì)拓展訓(xùn)練等角度對成果導(dǎo)向理念融入于中學(xué)體育教學(xué)模式中的創(chuàng)新思路與優(yōu)化策略做出了具體闡述，旨在為促進學(xué)生身心健康發(fā)展和綜合素質(zhì)提升做出積極有益探索。

（作者單位：山東省萊州市西由中學(xué)）