勞動(dòng)課9月進(jìn)校園，作為家長(zhǎng)，您怎么看？

青木川

5月5日，教育部發(fā)布了《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等不同目標(biāo)。此標(biāo)準(zhǔn)將于今年9月新學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)5至6年級(jí)的學(xué)生要會(huì)做兩三道家常菜，如西紅柿炒雞蛋、燉骨頭湯等。此消息一出，立刻引起家長(zhǎng)和老師們的普遍關(guān)注：以前一心只讀圣賢書(shū)、十指不沾陽(yáng)春水的“小皇帝”“小公主”們，如今居然要洗手做羹湯了！

從中央到部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，其實(shí)是在直面一個(gè)社會(huì)問(wèn)題——現(xiàn)在的孩子，體力勞動(dòng)太少了

據(jù)了解，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，勞動(dòng)課程每周不少于1課時(shí)，用于活動(dòng)策劃、技能指導(dǎo)、練習(xí)實(shí)踐、總結(jié)交流等。同時(shí)，這門(mén)課程注重評(píng)價(jià)內(nèi)容多維、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元。它既關(guān)注勞動(dòng)知識(shí)技能，又關(guān)注勞動(dòng)觀(guān)念、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)、勞動(dòng)精神;既關(guān)注勞動(dòng)成果，又關(guān)注勞動(dòng)過(guò)程表現(xiàn)。它重視日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)與學(xué)段綜合評(píng)價(jià)結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合。它以教師評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)生、其他學(xué)科教師、家長(zhǎng)等參與到評(píng)價(jià)中。

依照學(xué)生年齡和年級(jí)的不同，課程內(nèi)容共設(shè)置十個(gè)任務(wù)群，每個(gè)任務(wù)群由若干項(xiàng)目組成。日常生活勞動(dòng)包括清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)四個(gè)任務(wù)群。生產(chǎn)勞動(dòng)包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)、新技術(shù)體驗(yàn)與應(yīng)用四個(gè)任務(wù)群。服務(wù)性勞動(dòng)包括現(xiàn)代服務(wù)業(yè)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)與志愿服務(wù)兩個(gè)任務(wù)群。學(xué)校可結(jié)合實(shí)際，在不同學(xué)段自主選擇確定任務(wù)群學(xué)習(xí)數(shù)量。

其實(shí)，早在2021年8月24日的教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教材局局長(zhǎng)田慧生就說(shuō)：“體力勞動(dòng)，我相信永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)?！倍谶@之前，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部發(fā)布的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，也都強(qiáng)調(diào)了一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：在勞動(dòng)教育過(guò)程中，要以體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合。

從中央到部門(mén)不斷強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育，其實(shí)是在直面一個(gè)社會(huì)問(wèn)題——現(xiàn)在的孩子，體力勞動(dòng)太少了，孩子不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象在一定程度上普遍存在。

究其原因：有的家長(zhǎng)嬌慣孩子，包攬所有家務(wù)，讓孩子心無(wú)旁騖地學(xué)習(xí)，結(jié)果孩子認(rèn)為勞動(dòng)是大人的事，與己無(wú)關(guān);有的家長(zhǎng)想讓孩子學(xué)著勞動(dòng)，但看孩子“正忙”幫不上，凈幫“倒忙”，還讓自己費(fèi)“二道手”，太麻煩，不如自己干了省事;有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子小，弄壞了東西或者碰著磕著了，不給孩子勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。

這樣一來(lái)，孩子的勞動(dòng)積極性被打消，也就不愿意主動(dòng)干活了。

孩子體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，才會(huì)尊重勞動(dòng)，才會(huì)珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣

其實(shí)，不讓孩子參與勞動(dòng)是一種短視行為。“父母之愛(ài)子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)”，創(chuàng)造環(huán)境、提供條件，想方設(shè)法也要對(duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)教育。因?yàn)閷?duì)孩子進(jìn)行早期勞動(dòng)教育，好處多多。

1.勞動(dòng)教育包含著各方面的教育契機(jī)。勞動(dòng)中，孩子能真正懂得勞動(dòng)的價(jià)值，培養(yǎng)對(duì)勞動(dòng)者的尊重，這是德育;勞動(dòng)中，孩子能將文化課所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，益腦益心，這是智育;勞動(dòng)中，孩子能強(qiáng)健體魄、磨礪意志，這是體育;勞動(dòng)中，孩子需要眼、腦、手、腳等和諧配合，把事情做得更好，這是美育。

2.勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)獨(dú)立性和自主性。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中有兩個(gè)自主發(fā)展期，一個(gè)是3歲左右，家長(zhǎng)可以帶孩子進(jìn)行自我服務(wù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，如自己吃飯、穿衣、刷牙、整理玩具等。另一個(gè)是青春期，家長(zhǎng)可以讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，在孩子掌握勞動(dòng)技能后逐步放手，如為家人做晚餐、采購(gòu)生活用品等。勞動(dòng)教育契合孩子成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，是培養(yǎng)其自主性和獨(dú)立性的最佳方式。

3.勞動(dòng)教育有利于緩解壓力。有調(diào)查顯示，經(jīng)常做家務(wù)的學(xué)生，挫折感弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)，遇到困難不氣餒，積極想辦法解決;依賴(lài)性小，在聽(tīng)課、做筆記、整理學(xué)習(xí)用品、完成作業(yè)等方面更有條理和方法。

4.勞動(dòng)教育有利于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。家庭中，最能培養(yǎng)孩子溝通、協(xié)作能力的方法是做飯。用一則真實(shí)事例來(lái)說(shuō)明：父母在疫情防控期間，都做了社區(qū)志愿者，無(wú)暇照顧孩子，讓兩個(gè)孩子自己做飯，并提供菜金。結(jié)果，從采購(gòu)食材到端菜上桌，孩子們都獨(dú)立完成。父母回家后，吃上了搭配合理的熱乎飯。姐姐烹飪了菜肴、蒸了米飯，弟弟制作了簡(jiǎn)單的蔬菜沙拉。父母大大表?yè)P(yáng)了孩子們。弟弟因自己成功制作蔬菜沙拉而高興，姐姐因領(lǐng)導(dǎo)弟弟圓滿(mǎn)完成父母布置的任務(wù)而自豪。

5.勞動(dòng)教育有利于增強(qiáng)孩子的現(xiàn)實(shí)感。現(xiàn)在，有些孩子迷上了短視頻和網(wǎng)絡(luò)游戲。深度觸網(wǎng)的孩子獲得了感官刺激，卻活得沒(méi)有現(xiàn)實(shí)感，內(nèi)心很浮躁。而勞動(dòng)教育是最直接的肢體鍛煉，不僅能增強(qiáng)孩子的現(xiàn)實(shí)感，使孩子獲得真實(shí)體驗(yàn)，還能很好地幫助孩子克服浮躁情緒。

6.勞動(dòng)教育能促進(jìn)良好個(gè)性品質(zhì)的形成。孩子體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，才會(huì)對(duì)勞動(dòng)人民有感情，才會(huì)更珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任心和動(dòng)手能力。

“我來(lái)城里打工，就是為了我的孩子不種地。沒(méi)想到，你們城里學(xué)校還教孩子種地！”家長(zhǎng)對(duì)此很不解

勞動(dòng)有利于孩子的身心健康和全面發(fā)展，是毫無(wú)疑問(wèn)的，但依然有家長(zhǎng)對(duì)此心存疑惑。

疑惑一：勞動(dòng)教育不就是種地嗎？答案：并非如此。

成都市三環(huán)邊有所小學(xué)，10多年來(lái)一直深耕勞動(dòng)教育。學(xué)校里有花園、果園、菜園，還有木工坊、陶藝室、金工坊等勞動(dòng)教室。學(xué)生們播種、收割、采摘果實(shí)，甚至入池挖藕，很是開(kāi)心。但是因?yàn)檫@所學(xué)校有近一半學(xué)生是農(nóng)民工子女，所以有家長(zhǎng)對(duì)此不理解：“我來(lái)城里打工，就是為了我的孩子不種地。沒(méi)想到，你們城里學(xué)校還教孩子種地！要說(shuō)種地，我一個(gè)農(nóng)村人不比你們城里人懂得多？”

要說(shuō)種地，確實(shí)是這位家長(zhǎng)懂得多，要說(shuō)教育，那還是學(xué)校更專(zhuān)業(yè)。學(xué)校教孩子種地和這位家長(zhǎng)在農(nóng)村種地并不一樣。學(xué)校除了教科學(xué)的種植方法、讓孩子一步步實(shí)踐外，還會(huì)引導(dǎo)孩子珍惜勞動(dòng)成果，理解他人的辛苦，感恩他人的付出，從而更加尊重他人。就是說(shuō)，學(xué)校做的是勞動(dòng)教育，重點(diǎn)是教育，而不是單純地讓孩子勞動(dòng)。6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB

疑惑二：勞動(dòng)會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)嗎？答案：不會(huì)。

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“兒童的智慧出在他的手指頭上”，意思是對(duì)孩子的身心發(fā)展來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)和學(xué)習(xí)同等重要。

一是勞動(dòng)能促進(jìn)手腦結(jié)合。在具體勞動(dòng)中，思維信號(hào)一次次由手傳到腦，再由腦傳到手，這樣的結(jié)果是“腦讓手變得更靈巧，手讓腦變得更靈活”。

二是勞動(dòng)能增強(qiáng)思維能力。勞動(dòng)實(shí)踐中，孩子通過(guò)思考觀(guān)察到模仿動(dòng)手，不斷增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力。

三是勞動(dòng)能促進(jìn)腦發(fā)展。研究表明，勞動(dòng)與低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)相似，對(duì)大腦和心臟都有積極影響。勞動(dòng)中，人會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感和愉悅感。

所以，勞動(dòng)不僅不影響學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)習(xí)。

疑惑三：如今科技發(fā)達(dá)，勞動(dòng)還有必要學(xué)習(xí)嗎？答案：有必要。

如今，全自動(dòng)洗衣機(jī)、洗碗機(jī)、掃地機(jī)器人等的出現(xiàn)和普及，讓人們從繁重的家務(wù)勞動(dòng)中解脫出來(lái)，而未來(lái)一定會(huì)有更多的勞動(dòng)由科技產(chǎn)品完成。在這種情況下，孩子還有必要學(xué)習(xí)勞動(dòng)嗎？答案是：有必要。

社會(huì)再進(jìn)步，科技再發(fā)達(dá)，穿衣疊被、清潔打掃等內(nèi)務(wù)整理還是要做的。這些日常勞動(dòng)能極大增強(qiáng)孩子的生活自理能力和自立自強(qiáng)意識(shí)。

另外，親子勞動(dòng)有利于形成良好的親子關(guān)系。勞動(dòng)過(guò)程中，父母、孩子為了一個(gè)目標(biāo)，一起克服困難、解決問(wèn)題，這種共同的經(jīng)歷會(huì)給雙方留下美好的回憶，無(wú)疑會(huì)增進(jìn)彼此感情。而且，有勞動(dòng)經(jīng)歷的孩子，更理解人、尊重人，心理也更健康。

勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地教孩子干活，而是培養(yǎng)孩子的健全人格，鍛造孩子不怕吃苦的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力

家庭是孩子參與勞動(dòng)實(shí)踐最好的練兵場(chǎng)。面對(duì)9月就要實(shí)施的義務(wù)教育勞動(dòng)課程，家長(zhǎng)該怎么辦呢？對(duì)此，鄭州市二七區(qū)人和路小學(xué)校長(zhǎng)王芳提出以下建議：

1.拆解勞動(dòng)任務(wù)。給孩子布置勞動(dòng)任務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)指示明確，且任務(wù)要匹配孩子的年齡和勞動(dòng)能力。比如，家長(zhǎng)要求孩子：“去，把你的房間收拾好?！边@個(gè)任務(wù)就太模糊了，孩子會(huì)無(wú)從下手。不如這樣告訴孩子：“先把床鋪好，再把書(shū)桌收拾一下。”同樣，對(duì)孩子收拾書(shū)桌要有指導(dǎo)，確保他知道收拾書(shū)桌的方法、步驟，然后再安排孩子整理書(shū)柜、打掃房間地板等。

2.耐心陪伴、溫柔鼓勵(lì)。孩子學(xué)會(huì)了某項(xiàng)勞動(dòng)技能后，會(huì)很興奮，愿意多練習(xí)，可不一定能做好。比如，小學(xué)生興沖沖地在家洗襪子，可用了很多水，把衣服打濕了，也沒(méi)把襪子洗干凈。家長(zhǎng)一看不耐煩了：“走開(kāi)走開(kāi)，我來(lái)洗?！奔议L(zhǎng)這樣做，其實(shí)是剝奪了孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。這時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子搭把手，遞一下肥皂，挽一下袖口，協(xié)助孩子完成。然后，鼓勵(lì)孩子，真誠(chéng)贊美他的勞動(dòng)成果，讓他有興趣、有信心做下去。

3.樹(shù)立良好家風(fēng)。良好家風(fēng)是對(duì)孩子最好的教育。家長(zhǎng)要以身作則，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，積極參與志愿服務(wù)等，讓孩子知道人人都要?jiǎng)趧?dòng)，都要承擔(dān)相應(yīng)的家庭責(zé)任和社會(huì)責(zé)任，一切美好生活都是勞動(dòng)創(chuàng)造出來(lái)的。

4.以多種形式參與勞動(dòng)教育。一是可以參加學(xué)校和社區(qū)組織的勞動(dòng)技能展示活動(dòng)，跟孩子一起，展示勞動(dòng)技能、體悟勞動(dòng)精神。二是可以參與學(xué)校的勞動(dòng)課程，把自己的專(zhuān)業(yè)技能帶進(jìn)學(xué)校，與學(xué)校積極溝通，形成合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。三是可以帶孩子近距離觀(guān)察家長(zhǎng)的工作，讓孩子了解家長(zhǎng)的職業(yè)特點(diǎn)，理解勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值。

總之，勞動(dòng)教育不是簡(jiǎn)單地教孩子干活，而是培養(yǎng)孩子的健全人格，鍛造孩子不怕吃苦的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子做力所能及的事。孩子做事情時(shí)，家長(zhǎng)不要打擊他，不要嫌他笨、嫌他慢，可以在他做完之后提出建議，幫助他下次做得更好。父母舍得用孩子，鼓勵(lì)孩子有擔(dān)當(dāng)能付出，孩子才會(huì)更出色，也更有勇氣和力量去面對(duì)生活中的一切。

目前，勞動(dòng)教育和體育、美育一樣，正變得越來(lái)越重要，家長(zhǎng)們千萬(wàn)不能再“唯分?jǐn)?shù)論”了。

【編輯：楊子】6C1A6999-1494-42A2-9FE9-BC7B225671BB