課程思政在小學英語學科中的實踐研究初探

郭莉 朱莉莉

小學階段是學生人生觀、價值觀初步形成，各種行為習慣逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，引導(dǎo)他們樹立正確的價值取向至關(guān)重要。尤其對于充滿外來文化元素的英語學科來說，更需要我們深入思考：在這個重要階段，如何使課程思政理念融入課堂、融入生活？結(jié)合多年的教學研究和理論積累，筆者認為可以從以下幾個方面進行實踐。

一、強化意識，提高思政素養(yǎng)

思政理念要通過教學來滲透，而教師是實施教學活動最直接的人員。英語教師只有真正認識到自己的工作不僅僅是教書，更肩負著立德樹人、開展思想政治教育的職責，才能在思想上高度認同，在行動上有所體現(xiàn)。內(nèi)化于心、外化于行、知行統(tǒng)一，課程思政才能真實發(fā)生。

作為英語教師，應(yīng)當堅定政治立場，踐行教書育人的職責，在工作、生活中注重弘揚社會主義核心價值觀。有人說，一流教學注重思想，二流教學注重方法，三流教學注重知識。在當今這個信息大爆炸的時代，各類思潮碰撞，各種外來文化交織，在潛移默化中影響著新時期少年兒童的精神追求。教師的思政引領(lǐng)，有助于學生抵擋不良思想對人精神上的腐蝕，確保學生沿著正確的價值觀和精神追求的方向成長，牢牢把握住正確的前進航向，在知識的大海中遨游，汲取營養(yǎng)。

此外，義務(wù)教育學段的英語課程人文性較強，強調(diào)人的價值，通過英語課程的學習，實現(xiàn)學科育人，能讓學生終身受益。為了實現(xiàn)這一目標，體現(xiàn)人文關(guān)懷，英語教師不但要強化理論知識學習，加強與學科思政教育的研討互動，還要提高思政素養(yǎng)，提升思政教學能力。同時，積極在英語課程中實施“課程思政”模式，注重語言基礎(chǔ)知識的講授和訓練，將思政教育融入英語教學的全過程。

二、研讀教材，深挖思政元素

挖掘課程中的思政教學資源是落實課程思政要考慮的重要方面。思政理念與各學科緊密結(jié)合，重點在于挖掘各學科所蘊含的思政元素。新的課程標準明確提出，核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。英語教材既是學科教學的載體，也是實施思政教育的重要媒介。這要求教師在備課時要選取正確的價值維度，對教材進行橫向和縱向的研讀，整合學習內(nèi)容及有關(guān)資源，確立單元主題，從而落實到每一單元、每一課時，挖掘、梳理教材中的思政要素及育人價值，找到語言學習和思政教育的契合點，科學使用教材，根據(jù)學生的實際情況對教材進行適度調(diào)整。

對于教材中的思政元素，比如愛國主義教育、法治意識教育、社會公德教育、傳統(tǒng)文化教育等核心要素，要深入分析，努力將這些要素轉(zhuǎn)化成核心價值觀的具體呈現(xiàn)方式。以社會公德教育為例，可以將其基本要求作為出發(fā)點，延伸到“尊老愛幼”“家庭和睦”“互相幫助”“遵守秩序”等層面。

通過充分研讀人教版小學英語教材（PEP），我們發(fā)現(xiàn)其中就蘊含著不少思政元素。如五年級下冊Unit 3 My school calendar，在主情景圖中，Wu Binbin和Oliver正在談?wù)撝袊鴤鹘y(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生談?wù)撟约杭亦l(xiāng)的端午節(jié)習俗，然后通過交流討論，增強學生的愛國情懷，培養(yǎng)學生的強國之志。教師可以這樣引導(dǎo)：

T： There are many traditional festivals in China. Whats your favourite festival in our country

S1： I like Spring Festival.

S2： I like Dragon Boat Festival.

T： Why do you like Dragon Boat Festival

S1： Because I can make zongzi with my mum.

S2： Because I will watch the dragon boat race with my father.

T：Sounds great. What do you think of Dragon Boat Festival

S2： Dragon Boat Festival is in memory of the great poet， Qu Yuan. He cares about the people. He loves his country very much.We should learn from his patriotism. And I think we should study hard to serve our motherland in the future.

再如人教版小學英語教材（PEP）六年級上冊，Unit1 How can I get there 蘊含著認識中國古人發(fā)明的辨別方向的智慧和現(xiàn)代高科技的導(dǎo)航方式；Unit 2 Ways to go to school引導(dǎo)青少年佩戴頭盔、識別路標、遵守交通秩序、了解其他國家的風土人情；Unit 3 My weekend plan講述節(jié)日，傳達了濃濃的愛與責任；Unit 4 I have a pen pal引導(dǎo)青少年結(jié)交志同道合的好朋友，樹立正確價值觀；Unit 5 What does he do 通過交流父母、親友的職業(yè)，使青少年樹立正確的職業(yè)觀，從小立志為祖國貢獻力量；Unit 6 How do you feel 引導(dǎo)青少年正確表達情緒情感，并在他人有困難時樂于助人。

深挖英語教材中蘊含的思政元素，并以學生喜聞樂見的方式表達出來，既能讓學生學習學科知識，又能感受到思政教育的溫度，這才是好的課堂。

三、創(chuàng)新方式，融入課堂教學

我們的英語課堂是培養(yǎng)中國學生文化自信的重要陣地，教師要貼近生活，涵養(yǎng)家國情懷，關(guān)注政治，關(guān)心時事，聚焦熱點問題，并將時政教育恰當?shù)匾胝n堂教學中，給予學生正面引導(dǎo)，進一步堅定學生的文化自信，提升學生的核心素養(yǎng)。

例如，在進行外研版小學英語教材三年級上冊Module 9 Unit 2 Hes a doctor教學時，教師可結(jié)合英語繪本，讓學生認識不同的職業(yè)特征。教師還可以通過分享抗擊新冠肺炎疫情期間各地醫(yī)護人員挺身而出、勇敢逆行的事例，激發(fā)學生對醫(yī)護工作者的尊重和敬佩。也可以結(jié)合“時代楷?！睆埞鹈?、“中國的保爾·柯察金”朱彥夫、“追夢航天人”的感人事跡，提高學生的民族自豪感，向英雄致敬，心懷感恩，奮發(fā)向上，爭做國家棟梁。

在進行人教版小學英語教材（PEP）四年級下冊Unit 4 At the farm的教學時，教師可以用雙語詩歌的形式引入古詩《憫農(nóng)》：“At noon they weed with hoes； Their sweat drips on the soil. Each bowl of rice， who knows Is the fruit of hard toil.”。教師可以在音視頻的配合下朗誦本詩，教育學生珍惜糧食、杜絕浪費，就是一種很自然的德育滲透。

再如，在學習人教版小學英語教材（PEP）六年級上冊Unit 6 How do you feel 內(nèi)容時，在情緒類單詞教學的時候，將德育情感的滲透貫穿始終，不僅向?qū)W生滲透善待動物、愛護動物的情感態(tài)度，而且通過讓學生正確表達自己的情感、根據(jù)他人的表情描述他人的情感，進行德育滲透，由此培養(yǎng)學生積極向上的人生觀和價值觀。

在教學方式上，建議教師采用多種形式的英語教學活動，例如運用聽音樂、講故事、做游戲、播放視頻、讀英文課外書籍等，使學生獲得更好的學習體驗，使課堂更有直觀性、趣味性，切忌生搬硬套，喧賓奪主，或者單純的理論灌輸。教師也可以通過任務(wù)驅(qū)動，讓學生在課堂活動中有真實的獲得感，在自主探索中獲得個性發(fā)展，在潛移默化中獲得精神成長和價值認同，進而收到良好的學習效果。

四、拓展路徑，豐富課外活動

新課標中指出要堅持育人為本，準確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語課程育人價值。豐富的課外活動，可以將學生的親身體驗與社會經(jīng)驗融合、課程與思政相融合，從而實現(xiàn)“潤物細無聲”的教學效果。

首先，在線上線下混合教學模式中進行思政教學。將信息技術(shù)引入英語課堂，能使思政教育更易于開展。例如，教師在教學中可以利用微課、直播、新聞分享等多種形式，拓展學生的視野，在潛移默化中達到思政教育的目的。再如，教師利用QQ、微信等平臺，傳送給學生有思政教育意義的學習材料，供學生課前或課后閱讀。例如，筆者發(fā)現(xiàn)“學習強國”學習平臺提供了很多英語歌曲、詩歌等內(nèi)容，是非常好的學習資源。

其次，充分利用特色活動滲入思政教育。教師可以利用英文朗誦比賽、書法大賽、英文歌大賽、情景劇表演、作文大賽、配音比賽等學校組織的活動，為學生搭建展示自我的舞臺。在設(shè)計活動時，教師可有意識地將思政元素融入活動過程中，這樣的教育效果要比單純的說教好得多。

在英語學科教學中，我們開展了“用英語講好中國故事”“用英語講好校園故事”“我是家鄉(xiāng)代言人”等活動，引導(dǎo)學生走進家鄉(xiāng)、走進校園、走進紅色教育基地等等，用英語展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，講述家鄉(xiāng)的歷史，講述當代的中國精神，讓學生用實際行動傳遞愛黨、愛國、愛家鄉(xiāng)的情懷，收到了很好的教育效果。

課程思政功在當代，利在千秋。廣大英語教師應(yīng)當肩負教育責任，落實立德樹人根本任務(wù)，教導(dǎo)新時代的少年兒童，用外語講好中國故事，傳播中國好聲音，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（作者單位：郭 莉 山東省濟南市長清區(qū)實驗小學；朱莉莉 山東省濟南市長清區(qū)石麟小學）

責任編輯：劉衛(wèi)紅