小學新手教師課堂學生參與現(xiàn)狀及提升策略研究

黎琳武

課堂是學生學習的主要場所，學生只有積極、主動、有效地參與到課堂之中，才能真正成為學習的主人，獲得最佳發(fā)展。小學生課堂參與的程度與特點直接影響教師課堂教學的效果。當前，小學新手教師課堂中，學生的參與還存在諸多現(xiàn)實問題，如學生參與意愿不足、學生參與節(jié)奏不穩(wěn)、學生參與動機不真、學生參與機會不均等。基于此，文章提出：加強師生間的互動，充分調(diào)動小學生課堂參與的意愿；注重問題難易把控，合理調(diào)控小學生課堂參與的節(jié)奏；立足內(nèi)生動力培養(yǎng)，用心端正小學生課堂參與的動機；善用多樣化教學方法，努力均衡小學生課堂參與的機會等。

一、小學新手教師課堂學生參與現(xiàn)狀

1.學生參與意愿不足

小學新手教師的課堂中，學生的參與意愿明顯不如熟手教師課堂，主要表現(xiàn)為以下兩種形式。其一，小學生游離狀態(tài)居多。即便新手教師在課堂中努力地想要帶動班級的整體氛圍，可是多數(shù)學生依舊處在發(fā)呆、做自己的瑣事狀態(tài)之中，對教師所講內(nèi)容充耳不聞，抑或是簡單隨大流般地附和。其二，小學生被動參與居多。由于新手教師課堂氛圍較為沉悶，學生并沒有太多的熱情主動回答教師提出的問題，多數(shù)是在教師的點名下被動參與，并且很多學生在起身作答的時候，要不就是沉默不語、局促不安，要不就是答非所問、侃侃而談?？傊W新手教師課堂中，存在學生參與意愿明顯不足的問題。

2.學生參與節(jié)奏不穩(wěn)

小學新手教師課堂中，學生的參與節(jié)奏存在不穩(wěn)定等問題。常見的熟手教師課堂，讓人感觸最深的便是，整節(jié)課的課堂節(jié)奏被教師牢牢把控，很少出現(xiàn)“冷場”“混亂”等極端狀態(tài)。但是在新手教師課堂中，教師難以充分掌控整體的課堂步調(diào)，課堂節(jié)奏經(jīng)常處在不穩(wěn)定的狀態(tài)，如新手教師在課堂提問的時候，很容易出現(xiàn)提問過難或提問過易的問題，過難導致所有學生啞聲，課堂出現(xiàn)“冷場”，過易又會導致課堂出現(xiàn)“混亂”，兩種極端狀態(tài)使新手教師課堂節(jié)奏失調(diào)。

3.學生參與動機不真

大多數(shù)新手教師喜歡在課堂中采用小紅花、小星星等獎勵措施促進學生的課堂參與。因而，受相關的獎勵吸引，多數(shù)小學生會強迫自己主動參與課堂，比如即便并未聽清教師的問題，也會搶著舉手回答，以便有機會獲得教師的贊揚與獎賞。有些學生會為了獲得相應的“代幣”獎勵，很小就有競爭意識，也無形中增加了心理負擔。總之，新手教師的獎勵措施易影響小學生的學習動機，過多地發(fā)展學生的外在動機，抑制學生的內(nèi)生動機，對小學生的學習與發(fā)展都有較大的消極影響。

4.學生參與機會不均

小學新手教師課堂中，教師傾向于與兩類學生群體互動，其一是成績靠前的學生，其二是座位靠前的學生。這會導致一個最直接的現(xiàn)實問題，成績排名中等或者靠后的學生，以及座位處在中間或者后排的學并沒有太多的機會參與課堂，因為教師很少與他們有眼神上的互動抑或是言語上的溝通。筆者在教育見習時發(fā)現(xiàn)，新手教師習慣于停留在教室中間靠前的位置，也就是說即便后排學生舉手多次，由于處在教師的視野盲區(qū)，也會很難得到回答問題的機會，這樣多次之后，學生在心理上會產(chǎn)生落差而更少地參與課堂。

二、小學新手教師課堂學生參與提升策略

1.加強師生間的互動，充分調(diào)動小學生課堂參與的意愿

小學新手教師多數(shù)仍處于“求生期”，循規(guī)蹈矩的授課方式致使師生間互動不足，因而教師應在多種層面加強師生間互動，調(diào)動小學生參與意愿。

（1）加強師生認知層面的互動

小學生正處于認知發(fā)展的關鍵階段，而新手教師困于講授法的桎梏，在認知層面缺乏與小學生的互動，導致小學生單方面接收信息，課堂參與意愿低。因而，新手教師應注重在認知層面加強與小學生的互動，如充分給予學生“講”的機會，將教師單方面“教”的課堂轉變?yōu)閹熒p方一起討論的課堂，發(fā)揮學生的主體作用的同時充分調(diào)動學生的課堂參與意愿。

（2）加強師生情感層面的互動

小學生情感較為豐富，而新手教師沉悶的課堂氛圍極大地壓抑了學生的情感，不利于學生的成長與發(fā)展，也抑制了學生的課堂參與。因而，新手教師應在情感層面加強與學生的互動，促進學生的情感釋放，提升學生的課堂參與意愿，如新手教師應允許學生在課堂回答時犯錯，多加鼓勵，與學生建立良好的師生關系，[1]在情感層面與學生產(chǎn)生更多的共情與理解等。

（3）加強師生行為層面的互動

新手教師在課堂中往往較為小心翼翼，行為舉止較為僵硬與刻板，與學生的行為互動較少，而行為上的互動可以充分縮近師生間的距離，消除師生間因身份差距而導致的疏離感。因而，新手教師在課堂中應增加與學生行為上的互動，如在學生回答完問題之后，與學生進行一次熱烈的擊掌或是輕拍肩膀等，這些都能有效調(diào)動學生的課堂參與意愿，提升學生的課堂參與效果。

2.注重問題難易把控，合理調(diào)控小學生課堂參與的節(jié)奏

新手教師受限于經(jīng)驗，在問題提問方面尚有諸多不足，這也直接導致課堂中學生參與節(jié)奏易出現(xiàn)失調(diào)的情況。因而，新手教師應格外注重自身對問題難度的把控，從而合理調(diào)控學生的課堂參與節(jié)奏。

（1）注重問題提問的順序性

小學生思維發(fā)展具有順序性，因而新手教師在課堂提問的時候也應注重順序性，提問的問題應由易到難、由簡到繁，充分契合學生思維特點，引導學生的思維步調(diào)，進而把控學生的課堂參與節(jié)奏。

（2）注重問題提問的針對性

新手教師在課堂提問的時候，針對不同水平的學生，應提問更具針對性的問題。如相對簡單的問題，鼓勵學習較為困難、參與性不高的學生回答，一方面可以幫助他們樹立信心，另一方面可以整體提升學生課堂參與程度；而相對較難的問題，則引導學習較為優(yōu)秀、參與性較高的學生回答，[2]一方面可以讓他們意識到自身仍有不足，端正課堂參與態(tài)度，另一方面可以通過難題調(diào)節(jié)班級氛圍。

（3）注重問題提問的發(fā)展性

新手教師在課堂提問的時候傾向于簡單的題目，學生不假思索便能作答，這些題目對于學生的發(fā)展有限。因而，新手教師應注重課堂問題的發(fā)展性，盡量將問題難度控制在學生的最近發(fā)展區(qū)中，即學生通過努力方能作答的程度，這樣既能保證學生一直處在思考中，提升學生課堂學習的效率，也不會讓學生產(chǎn)生畏難或者驕傲心理。難易得當?shù)膯栴}更能引起學生的認知沖突，可以有效提升學生的參與效果。

3.立足內(nèi)生動力培養(yǎng)，用心端正小學生課堂參與的動機

新手教師過多地采用外在獎勵易損害學生的學習內(nèi)驅(qū)力，因此在實際的課堂教學中應注重學生的內(nèi)生動力培養(yǎng)，端正學生課堂參與的動機。

（1）鼓勵學生真實性地參與課堂

新手教師要督促學生，當不知道一個問題的答案的時候，不能為了獲得教師的表揚而充當“氣氛組”似的舉手，這樣會擾亂課堂的整體氛圍，也會阻礙其他學生的參與機會。新手教師要鼓勵學生更加真實性地舉手發(fā)言，保證自身參與動機的純正性。

（2）允許學生差異性地參與課堂

小學生的身心發(fā)展具有差異性，興趣點也大不相同，如有些學生喜歡理性的問題，而有些學生喜歡感性的問題，有些學生喜歡歷史底蘊較為深厚的問題，而有些學生喜歡與時政較為貼切的問題?？傊?，不同的問題下，學生的反應必然具有差異性，新手教師應允許這種差異性，允許學生更具獨特性地參與課堂，而不是一味地要求學生一致性，降低課堂參與的效果。值得一提的是，如果教師能夠在小學階段就留意學生的差異性發(fā)展，對于他們將來的特長培養(yǎng)將有極大的幫助。

（3）推動學生內(nèi)生性地參與課堂

新手教師在課堂教學中應善于利用多種途徑促使學生對課堂知識本身感興趣，即培養(yǎng)學生學習知識的內(nèi)生動機，因為外在獎勵下的學習動機帶有強烈的功利性和競爭性，不利于學生發(fā)展，而內(nèi)生性的學習動機則可以有效保持學生學習與課堂參與的純粹性，對于學生之后的學習也有巨大的促進作用。

4.善用多樣化教學方法，努力均衡小學生課堂參與的機會

新手教師的課堂中，學生的參與機會存在不均衡等現(xiàn)實問題，因而教師應采用多樣化的教學方法，努力均衡小學生課堂參與的機會。

（1）恰當?shù)夭捎糜懻撌健⑥q論式的課堂教學方法

討論式、辯論式的教學方法可以促使每個學生都成為課堂學習的主人，在熱烈的課堂氛圍中充分表露自身的想法，展現(xiàn)自身的思維成果，人人都有平等的課堂參與機會。筆者曾經(jīng)在觀看一位特級教師的教學示范課時發(fā)現(xiàn)，這位教師就特別善于在課堂中使用辯論式的教學方法，她會在上課的過程中就某一個具體的問題，將學生分成兩隊，讓他們展開辯論，學生唇槍舌劍，課堂好不熱鬧。這種教學設計不僅能鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力，還能有效提升學生的課堂參與程度，可謂一舉多得。新手教師應善于將這類教學方法引入自己的課堂，在課堂教學時努力尋求創(chuàng)新與突破。

（2）適當?shù)匾胗螒蚪虒W環(huán)節(jié)

新手教師在課堂中大多循規(guī)蹈矩，缺少讓人眼前一亮的環(huán)節(jié)。這樣的課堂對于學生來說，難以充分調(diào)動學習興趣；對于新手教師來說，難以激發(fā)教學熱情，對于專業(yè)發(fā)展也有著不小的消極影響。因此，新手教師在課堂教學中應適當?shù)匾胗螒蚪虒W環(huán)節(jié)，如一起玩擴句、成語接龍等，讓每個學生在游戲教學環(huán)節(jié)都有平等參與的機會，從而有效緩解學生課堂學習的疲倦感，提高學生課堂學習的效果。

三、結語

小學生的課堂參與效果直接影響自身學習效果，進而影響之后學習與發(fā)展等諸多方面。小學新手教師應善于克服自身不足，通過多種途徑、利用多種策略有效解決學生的課堂參與問題，提升學生的課堂參與程度，更好地助力學生的課堂學習與成長。

參考文獻：

[1]劉山青. 教師如何從情感層面構建良好的師生關系[J]. 西部素質(zhì)教育，2018，4（24）：209-210.

[2]許媛媛，薛正斌. 提高小學生參與數(shù)學課堂教學的研究[J]. 寧夏師范學院學報，2017，38（3）：105-109.

（作者單位：湖州師范學院教師教育學院）

責任編輯：王 燕