淺析在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與深思品質(zhì)

作者簡(jiǎn)介：周宇（1995～），女，漢族，安徽合肥人，合肥市六安路小學(xué)翠微分校，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

摘 要：良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的人格品質(zhì)使人受益匪淺。教育活動(dòng)作為一種具有教育目的的旨在培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其目的主要在于使學(xué)生能夠具有良好的行為習(xí)慣和優(yōu)秀的人格品質(zhì)，并使其內(nèi)化于自身。良好的傾聽(tīng)能力和優(yōu)秀深思品質(zhì)主要是在進(jìn)入小學(xué)階段，隨著年齡的增長(zhǎng)及認(rèn)知的積累逐漸形成的，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和課堂教學(xué)的提高具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂;傾聽(tīng)能力;深思品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2022）18-0046-04

一、引言

學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，教師不僅要特別注重有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用能力綜合學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合晉升提高，還要特別注重語(yǔ)文傾聽(tīng)技能和深思品質(zhì)應(yīng)用技能綜合素質(zhì)的知識(shí)綜合晉升提高。只有不斷加強(qiáng)各教學(xué)方面有關(guān)語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)的知識(shí)綜合提高培養(yǎng)，才能真正為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)性和任務(wù)要求打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)理論基礎(chǔ)。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂德育教學(xué)中，教師要以建立培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中心，開(kāi)展具有創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)并融入語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀分析

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)受我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的嚴(yán)重影響，采用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法。教師說(shuō)，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，這一點(diǎn)使得課堂背誦過(guò)程非常枯燥和單調(diào)。有些學(xué)生雖然只能生硬地進(jìn)行背誦，卻不能在自己理解的知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，知道是什么卻不知道為什么，使得課堂教學(xué)質(zhì)量比較差。此外，小學(xué)學(xué)習(xí)是教育培養(yǎng)師生學(xué)習(xí)綜合能力和良好習(xí)慣的一個(gè)重要階段。學(xué)生沒(méi)有能力總結(jié)課堂內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果墨守成規(guī)，學(xué)生就可能會(huì)因此產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)上的倦怠感。教師只把一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容全部局限在語(yǔ)文課本上，一些課堂上活躍的學(xué)生經(jīng)常被教師攔住，以免嚴(yán)重影響整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度。他們只能跟著教師的思路走，這樣的小學(xué)生就完全失去了豐富創(chuàng)造力和豐富想象力。

三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣與深思品質(zhì)

傾聽(tīng)是有效溝通的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。很多教師認(rèn)為傾聽(tīng)是一種能力，是我國(guó)小學(xué)生的重要基本素質(zhì)之一。而學(xué)生的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)階段是小學(xué)生不斷積累自身民族文化語(yǔ)言素養(yǎng)的一個(gè)重要階段。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的深層思維素質(zhì)是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。如果小學(xué)語(yǔ)文課堂只注重知識(shí)本身，而不注重傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)，將會(huì)大大降低小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率。

（一）課前導(dǎo)課訓(xùn)練成為喚醒學(xué)生耳朵的前奏

1. 營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境

營(yíng)造良好的傾聽(tīng)環(huán)境是課前訓(xùn)練的保證。教室干凈明亮，有利于傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生在課前保持良好的心理狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。

2. 導(dǎo)課學(xué)生訓(xùn)練法

對(duì)語(yǔ)文水平較低的小學(xué)生，教師可以找一段與教學(xué)課程內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)言指導(dǎo)教學(xué)材料，讓學(xué)生自己使用肢體語(yǔ)言進(jìn)行藝術(shù)表演。肢體語(yǔ)言訓(xùn)練方法的運(yùn)用可以充分地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和積極性，從而大大提高教師課堂教學(xué)效率。對(duì)語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，教師可以在課前盡量給出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)文試題，突出重點(diǎn)，內(nèi)容完全可以是上了一節(jié)課的一些重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣，學(xué)生不但可以認(rèn)真復(fù)習(xí)上了一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，而且對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)和深思品質(zhì)的方法

采用多種教學(xué)方法，提高小學(xué)生的語(yǔ)文傾聽(tīng)學(xué)習(xí)興趣。①學(xué)生講故事法是貫穿語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法。如小學(xué)生非常喜歡自己聽(tīng)人講故事，在語(yǔ)文課堂上，可以充分地吸引小學(xué)生的注意力，教師在學(xué)生講故事的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生講到故事的中心點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)刂v解自己所了解到的，讓學(xué)生在課堂聽(tīng)經(jīng)典故事的教學(xué)過(guò)程中充分了解教學(xué)內(nèi)容的基本中心思想，這樣教學(xué)效率就可以事半功倍。②采用角色扮演式的教學(xué)法。由于學(xué)生所聽(tīng)的故事濃度直接影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)指標(biāo)，教師通?？梢赃x擇采用這種角色扮演作為教學(xué)方法，學(xué)生看表演的同時(shí)，不但能大大提高學(xué)生傾聽(tīng)的效率，還加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)同合作能力，讓漢語(yǔ)言課堂生活變得豐富多彩，讓小學(xué)生真正愛(ài)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高師生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語(yǔ)的交際興趣。無(wú)論是表演者還是被聆聽(tīng)者，要把自己的每個(gè)角色都扮演好，學(xué)生自己都會(huì)認(rèn)真地去理解它的角色，思考它的內(nèi)涵。

（三）教師應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)技能，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力起到引導(dǎo)作用

由于小學(xué)生年齡較小，基本沒(méi)有自己的思維習(xí)慣和表達(dá)能力。他們大多只是依靠自己模仿周圍一些人的思想言行，一步一步地去感知和加深理解這個(gè)知識(shí)世界。語(yǔ)文教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)技術(shù)能力，從而更好地促進(jìn)廣大學(xué)生語(yǔ)文傾聽(tīng)表達(dá)能力的不斷培養(yǎng)。高度深入專題講解和深度洞察力才可以直接讓部分小學(xué)生真正看到除了課本之外更廣闊的知識(shí)世界，這對(duì)部分小學(xué)生而言有著深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。這樣，學(xué)生不僅可以深刻理解基本課堂教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)，也培養(yǎng)了深入淺出思考的思維能力?？傊?，為了在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力與深思品質(zhì)，就要選擇合適的語(yǔ)文教材，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要合理利用語(yǔ)文教材，深入挖掘語(yǔ)文教材中的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)和熏陶中形成良好的深思品質(zhì)與傾聽(tīng)能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)策略，具體如下：①教學(xué)的總體目標(biāo);②將整體目標(biāo)劃分為具體階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo);③明確學(xué)生學(xué)習(xí)水平和具體目標(biāo)之間的差異有多大;④學(xué)生如何學(xué)習(xí)和消除目標(biāo)和目標(biāo)之間的差異;⑤教師應(yīng)該如何檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果;⑥達(dá)到目標(biāo)。

四、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)深思的原因

在語(yǔ)文新課程教學(xué)改革的背景下，提高小學(xué)生的文化綜合素質(zhì)和傾聽(tīng)能力仍然需要高度重視語(yǔ)文教學(xué)方法創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)，這仍然是追求學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要教育措施。然而，從語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中存在著許多問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)聽(tīng)和思考，主要是包含以下因素：

（一）學(xué)生因素

從小學(xué)生的成長(zhǎng)角度分析來(lái)看，今天的中國(guó)小學(xué)生一般都是家庭獨(dú)生子女，是家里唯一的寶貝，是家里的“小公主”和“小皇帝”。更重要的原因是，個(gè)別家庭的學(xué)生父母已經(jīng)辭去了家庭工作，專注于自己在家庭中照顧一個(gè)孩子，從小就培養(yǎng)了一種以自我為中心的意識(shí)。所以，小學(xué)生在學(xué)校不會(huì)覺(jué)得別人不會(huì)說(shuō)他們做錯(cuò)了，他們喜歡在各種公共場(chǎng)合認(rèn)真表達(dá)自己，展示自己的心理才能，得到別人的充分認(rèn)可和各種贊美。但他們不喜歡耐心地認(rèn)真傾聽(tīng)別人的心理想法，不想自己做一個(gè)真誠(chéng)的心理傾聽(tīng)者，總是喜歡故意打斷別人的話表達(dá)自己，增加了其他人的心理壓力。如果你不喜歡聽(tīng)別人的故事和教師的知識(shí)，你就不會(huì)思考和理解別人。

（二）教師因素

在教師專業(yè)培養(yǎng)層面上，很多專業(yè)教師沒(méi)有充分注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文傾聽(tīng)的習(xí)慣和學(xué)生反思能力素質(zhì)的雙重培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師在課堂講臺(tái)上一刻不停地重復(fù)教學(xué)，而學(xué)生只是埋頭在教室桌子上不斷記筆記。新課程語(yǔ)文教學(xué)改革方案指出，課堂教學(xué)過(guò)程中要不斷追求“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的全新教學(xué)模式，鼓勵(lì)小學(xué)生在教師的耐心指導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)新知識(shí)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、思考。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，“傾聽(tīng)”的教學(xué)重要性逐漸被忽視。曾經(jīng)，衡量學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是“老師在這堂課上講了多少知識(shí)”，而不是“學(xué)生在這堂課上收獲了多少知識(shí)”。

（三）課堂內(nèi)容因素

從課堂內(nèi)容來(lái)看，如《語(yǔ)文》《道德與法治》《英語(yǔ)》，教師總是給學(xué)生進(jìn)行一些長(zhǎng)時(shí)間的講座，在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式下，可能很少會(huì)做到不讓小學(xué)生因此感到枯燥，難以正確理解和不易接受。如果教師出去開(kāi)會(huì)聽(tīng)報(bào)告，演講者一直在講一些枯燥的大道理，我們自己都不想聽(tīng)了，覺(jué)得累了，更別說(shuō)是活躍的小學(xué)生了。如果一個(gè)任課教師在這節(jié)課上一直在給學(xué)生講這個(gè)基本道理，學(xué)生在第一節(jié)課剛剛開(kāi)始深入思考問(wèn)題可能覺(jué)得合理，會(huì)認(rèn)真地去進(jìn)行課堂聽(tīng)講，但一節(jié)課45分鐘就這樣機(jī)械地反復(fù)重復(fù)，結(jié)果可想而知，學(xué)生不僅僅不會(huì)認(rèn)真地去進(jìn)行課堂聽(tīng)講，也不會(huì)深入地去進(jìn)行問(wèn)題思考。

五、語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)培養(yǎng)

在新的現(xiàn)代教育體制改革科學(xué)發(fā)展的大背景下，教師應(yīng)充分注重把握提高培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，更多地應(yīng)充分注重學(xué)生傾聽(tīng)理解能力和問(wèn)題反思技能素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

（一）注重強(qiáng)化學(xué)生傾聽(tīng)的意識(shí)

小學(xué)生的學(xué)習(xí)可塑性比較強(qiáng)，教師應(yīng)充分發(fā)揮，綜合利用這一個(gè)體特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文傾聽(tīng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)的教育培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)以加快培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和綜合能力發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化實(shí)際教學(xué)實(shí)施方案，通過(guò)知識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)提高學(xué)生的語(yǔ)文傾聽(tīng)學(xué)習(xí)能力意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的傾聽(tīng)能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能幫助學(xué)生更好地了解他人，并知道如何尊重他人。傾聽(tīng)也是非常重要的技能，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力方面的意識(shí)，還可以使學(xué)生形成較強(qiáng)的觀念意識(shí)，在此基礎(chǔ)上奠定學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合課程內(nèi)容明確傾聽(tīng)點(diǎn)

在深入培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽(tīng)學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課程的具體教學(xué)內(nèi)容，明確學(xué)生的良好傾聽(tīng)能力的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生的良好傾聽(tīng)能力的學(xué)習(xí)。課程中涉及的知識(shí)點(diǎn)比較豐富，所以教師應(yīng)該更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的控制，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量。教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)高度重視并能夠結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)文課程中的知識(shí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的幾個(gè)要點(diǎn)。比如，在講關(guān)于《小蝌蚪找媽媽》的一些內(nèi)容時(shí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文傾聽(tīng)能力的表達(dá)，需要在語(yǔ)文教學(xué)中充分明確學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)努力的方向，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確進(jìn)行把握，明確其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，理解這些詞組的基本含義。通過(guò)教師設(shè)計(jì)好的思維學(xué)習(xí)導(dǎo)圖可以讓學(xué)生能夠明確把握學(xué)習(xí)傾聽(tīng)的要點(diǎn)，通過(guò)直觀的教學(xué)方式也就可以有效幫助學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在這些知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)明確之后，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）問(wèn)題情境促進(jìn)學(xué)生深思

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文反思性教育素質(zhì)也是很重要的，要充分結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容積極培養(yǎng)優(yōu)化學(xué)生反思性教育素質(zhì)，使學(xué)生能夠在進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)探究問(wèn)題學(xué)習(xí)中熟練掌握語(yǔ)文知識(shí)的基本要點(diǎn)。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文問(wèn)題探究情境之中去獨(dú)立思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文智力，提高學(xué)生的語(yǔ)文求知欲。從這兩個(gè)方面提高教學(xué)效果可以使其得到逐步加強(qiáng)和不斷提高，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和不斷探索語(yǔ)文知識(shí)之路具有積極的指導(dǎo)意義。而在語(yǔ)文課堂教學(xué)中語(yǔ)文教師應(yīng)該更加注重如何鼓勵(lì)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，這是我國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)，是不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力學(xué)習(xí)實(shí)踐能力提高發(fā)展的重要推動(dòng)力量。教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行思考的時(shí)候應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行思考，每個(gè)人所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解都是不同的。教師在加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)課堂上對(duì)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言思維表達(dá)素質(zhì)的培養(yǎng)，就是要積極主動(dòng)培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言提問(wèn)正確思維，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠很快學(xué)會(huì)正確提問(wèn)。在這個(gè)過(guò)程中可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，有效提高學(xué)生的素質(zhì)能力，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)提問(wèn)，敢于挑戰(zhàn)，才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在《詩(shī)經(jīng)》中被譽(yù)為最好的詩(shī)句：“昔我往矣，楊柳依依。今我來(lái)思，雨雪霏霏?！边@四句話主要想表達(dá)的什么？描繪了一幅什么樣的畫面？有什么樣的寓意？這都是值得我們學(xué)生學(xué)習(xí)的，在這些問(wèn)題中能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，勇敢地站起來(lái)回答問(wèn)題，并敢于提出問(wèn)題。

（四）精心設(shè)計(jì)練習(xí)促進(jìn)學(xué)生深思

學(xué)生在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅要掌握文章的核心思想，還要鍛煉自身的思維能力，這樣才能夠促進(jìn)自身的深思品質(zhì)提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要改革教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，適時(shí)適度地進(jìn)行講解，確保學(xué)生掌握知識(shí)本質(zhì)。精心設(shè)計(jì)合理的練習(xí)能夠讓所有學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平來(lái)設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí)方案。因此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，比如，通過(guò)收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料以及學(xué)生在日常作業(yè)中的表現(xiàn)情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了提高學(xué)生的深思品質(zhì)，教師可以在課堂當(dāng)中布置隨堂練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成討論探索，從而解決問(wèn)題。當(dāng)堂檢測(cè)是對(duì)知識(shí)的鞏固，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，讓學(xué)生完成習(xí)題，從而讓教師能夠全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，教師可以采用當(dāng)堂測(cè)試的方式來(lái)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，鞏固知識(shí)，從而提高自身的高階思維能力。一般來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)置背誦、默寫等方式的習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。比如，在學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文課文《彩色的翅膀》時(shí)，教師可以布置抄寫作業(yè)與寫感悟的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深思。在學(xué)生完成之后，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生能夠通過(guò)作業(yè)寫出自己的感想，表達(dá)出對(duì)戰(zhàn)士小高的贊美，提高自己的寫作能力。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生排斥感，能夠認(rèn)真地接受相應(yīng)的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。學(xué)生接受評(píng)價(jià)與指導(dǎo)之后，能夠有效地去解決自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，提升自身的深思品質(zhì)與傾聽(tīng)能力。

六、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂上，聽(tīng)力訓(xùn)練是最好的學(xué)習(xí)催化劑，不僅可以提高學(xué)生語(yǔ)文的讀、寫、說(shuō)表達(dá)能力，還可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合思想素質(zhì)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合傾聽(tīng)表達(dá)能力和綜合思維表達(dá)素質(zhì)不是一蹴而就的，需要不斷提高語(yǔ)文教師的綜合傾聽(tīng)素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)的教育觀念，在語(yǔ)文課堂中充分運(yùn)用多種語(yǔ)言教育教學(xué)方法，目的是在教學(xué)改革中學(xué)生傾聽(tīng)能力和深思品質(zhì)能夠逐步得到實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在聽(tīng)中提問(wèn)，在聽(tīng)中感受，在聽(tīng)中成長(zhǎng)，在聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考。

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