hold住課堂，展現(xiàn)精彩

鹿美華

英語單詞hold的含義較多，其中之一是“握住；有效”。作為中學(xué)地理教師如何“把握”課堂，讓課堂“有效”，展現(xiàn)精彩？教師hold住課堂，課堂教學(xué)才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中地理七年級(jí)下冊(cè)第八章 “認(rèn)識(shí)跨省區(qū)域 ”第一節(jié) “溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原”（第一課時(shí)），在講授時(shí)，筆者采用了下列措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素和興趣，高效地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

一、引入歌星做線索，提高學(xué)習(xí)趣味

本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)很清晰：黃土高原的地理位置，黃土高原的黃土來源、黃土高原的主要環(huán)境問題。這些知識(shí)點(diǎn)好像是珍珠，如何找到一條主線，把它們穿成一串美麗的項(xiàng)鏈？筆者想到了從星光大道眾多實(shí)力選手中脫穎而出的歌星——阿寶，他的家鄉(xiāng)就位于黃土高原，了解他的生活便成了本節(jié)課的線索。于是本節(jié)課筆者是這樣引入的：你想知道老師的兩大愛好嗎？我喜歡運(yùn)動(dòng)和聽歌曲。你想知道我最喜歡聽誰的歌曲嗎？下面就讓歌星阿寶閃亮登場(chǎng)。這樣的引入貼近學(xué)生的生活，活化了課程內(nèi)容。在本節(jié)課的講授中筆者主要設(shè)置了三個(gè)問題：阿寶的家鄉(xiāng)在哪里？阿寶的住宅為什么是挖個(gè)洞洞當(dāng)家宅呢？阿寶家鄉(xiāng)的人為什么喜歡把羊肚子手巾當(dāng)帽戴？與本節(jié)課黃土高原的三個(gè)問題有機(jī)結(jié)合起來，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并把枯燥的知識(shí)變得生活化、趣味化。

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念3中明確規(guī)定：將豐富的地理素材與鮮活的地理活動(dòng)相結(jié)合，促使學(xué)生在做中學(xué)獲得并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)心并樂于探索現(xiàn)實(shí)中的地理問題。本著這一理念，我的主線清晰展現(xiàn)，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“活化課程內(nèi)容”相輔相成。

二、饅頭鍋餅來釋疑，融入生活增趣味

黃土高原的最主要環(huán)境問題——水土流失的原因是本節(jié)課的重難點(diǎn)。土質(zhì)原因：黃土結(jié)構(gòu)疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙，許多物質(zhì)易溶于水。這一原因?qū)τ诔醵W(xué)生很難理解。如何讓學(xué)生輕松理解這一知識(shí)點(diǎn)呢？在中午吃飯時(shí)，餐桌上的饅頭鍋餅讓筆者突發(fā)靈感。于是，課前準(zhǔn)備了一塊饅頭、一塊鍋餅和兩杯水。筆者拿出兩個(gè)裝了水的透明玻璃杯，分別把一塊饅頭與一塊鍋餅放進(jìn)去，讓學(xué)生觀察不同，分析原因，并引導(dǎo)學(xué)生理解老師在課堂上泡饅頭和鍋餅真正目的，很多學(xué)生恍然大悟，原來黃土結(jié)構(gòu)疏松，多孔隙和垂直方向的裂隙，就像饅頭一樣易溶于水。

2022版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念2中明確規(guī)定：在不同的主題中貫穿地理工具應(yīng)用和地理實(shí)踐活動(dòng)，突出地理課程的實(shí)踐性。學(xué)生借助簡單食物作為地理工具動(dòng)手實(shí)踐檢驗(yàn)地理結(jié)論，課堂中學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的積極性都大大提高。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“倡導(dǎo)學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式”，與“活化課程內(nèi)容，優(yōu)選與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的地理素材”是相適應(yīng)的。

三、角色扮演添活力

黃土高原的最主要環(huán)境問題——水土流失的原因是本節(jié)課的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有興趣地積極記憶，對(duì)于這一問題筆者采用了“角色扮演”的方法，把黃土高原水土流失的原因設(shè)置為：假如你是黃土高原的黃土，你能告訴我，你為什么總是喜歡隨水而流呢？（溫馨提示學(xué)生：從自然原因和人為原因兩個(gè)角度來分析，需用悲傷的語調(diào)來陳述，敘述最完整、最精彩的可獲得一份精美禮物。）初二學(xué)生一聽有精美禮物，思考積極性一下被提高了，都想躍躍欲試，課堂氣氛變得活躍。角色扮演這一活動(dòng)的開展，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生更為貼近，他們以特定的角色去了解水土流失的原因，促使學(xué)生帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)投入的那種“力”幾乎是無法遏制的。這樣，教材中原有的邏輯的、抽象的符號(hào)化的內(nèi)容一下子變得那樣生動(dòng)、形象、有趣。

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念4中明確規(guī)定：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“倡導(dǎo)學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式”是相適應(yīng)的。

四、材料分析提能力

近幾年，初中地理結(jié)業(yè)考試中加大了對(duì)學(xué)生材料分析能力的考察。如2020版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第二部分課程目標(biāo)中，“過程與方法”的第三部分：“具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，善于發(fā)現(xiàn)地理問題，收集相關(guān)信息，運(yùn)用有關(guān)知識(shí)和方法，提出解決問題的設(shè)想”就能看出學(xué)生是否根據(jù)相關(guān)材料獲取相關(guān)知識(shí)，是否具備這種能力，在平時(shí)授課過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力。在本節(jié)課中，筆者設(shè)置了兩組材料分析題。

第一則材料：

1.黃土高原的面積約40萬平方千米，占世界黃土分布70%，海拔1500米～2000米。

2.黃土高原上覆蓋深厚的黃土層，黃土厚度在50米～80米之間，最厚達(dá)150～180米。

3.如果把黃土高原的黃土筑成1米寬和1米高的墻，可從地球到月球。（提示：日地平均距離為14960萬千米）

以上三則材料說明什么？

第二則材料：

1.在黃土高原常年平均流失的16億噸泥沙中，含有氮、磷、鉀總量約4000萬噸。水土流失使耕地成為跑水、跑土、跑肥的“三跑田”，致使土地日益瘠薄。

2.黃土高原溝壑發(fā)展速度十分驚人，其溝壑密度一般在2km/km2～5km/km2以上，切割深度可達(dá)100m～200m以上，地面裂度多在20%～50%左右，最高可達(dá)65%以上。

3.黃土高原輸入黃河下游的泥沙多年平均為16億噸，其中有4億噸淤積在黃河下游的河道上，平均每年淤高10cm，造成下游河床高出兩岸地面3cm～10cm，最高處達(dá)15cm，成為舉世聞名的“地上懸河”，使1億多人口受到洪水的嚴(yán)重威脅。

以上三則材料中，每則材料反映了水土流失給黃土高原產(chǎn)生了哪些危害？

學(xué)生對(duì)材料特感興趣的同時(shí)，加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念4中明確規(guī)定：依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和成長規(guī)律，充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和差異性，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生深度參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷對(duì)提升核心素養(yǎng)有意義的學(xué)習(xí)過程。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“倡導(dǎo)學(xué)生為中心的地理教學(xué)方式”是相適應(yīng)的。

五、家鄉(xiāng)美景掀高潮

當(dāng)黃土高原的知識(shí)點(diǎn)講述完畢后，筆者話鋒一轉(zhuǎn)：阿寶的家鄉(xiāng)我們已了解了很多，對(duì)于我們的家鄉(xiāng)——山東省沂源縣，你了解多少呢？隨即播放了魯山森林林場(chǎng)幾幅美景，并啟發(fā)學(xué)生：通過這幾幅美景，你發(fā)現(xiàn)我們的家鄉(xiāng)和黃土高原有什么不同？學(xué)生都說沂源縣水土保持得好。接著讓一名學(xué)生站起來，問：“魯山林場(chǎng)有你栽的樹嗎？”“沒有”“你到魯山砍過樹嗎？”“沒有”“老師代表沂源縣全縣人民感謝你，雖然你沒種樹，但你也沒有砍樹。正因?yàn)槟阕⒁獗Ｗo(hù)每一棵樹，時(shí)刻在保護(hù)沂源環(huán)境，才有了我們美麗的沂源?！比缓?，播放了幾組螳螂河美景圖，讓學(xué)生齊讀：“好山好水好生態(tài)，上山上水上沂源”。在課堂小結(jié)中，筆者問學(xué)生：“你有什么收獲呢？”許多學(xué)生道：“我知道了保護(hù)樹木對(duì)于環(huán)境意義很大?！边@種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生樹立起保護(hù)樹木的意識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2022年版的《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》課程理念1中明確規(guī)定：引導(dǎo)學(xué)生通過探究人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到生態(tài)環(huán)境是脆弱的，形成保護(hù)地球家園的觀念、熱愛家鄉(xiāng)的情感，以及關(guān)心世界的態(tài)度，不斷增強(qiáng)人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，并提高健康生活、終身學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新等能力。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與“堅(jiān)持育人為本”這一理念是相適應(yīng)的。

六、課堂小結(jié)來助陣

課堂小結(jié)是回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否成功、是否達(dá)到了預(yù)期的目的，同時(shí)也及時(shí)地對(duì)教學(xué)中的“得”與“失”進(jìn)行認(rèn)真而全面地分析、總結(jié)的過程。

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)hold住學(xué)生求新心理，不斷在學(xué)生面前展現(xiàn)燦爛的知識(shí)新天地，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合多種教學(xué)方法，講述、討論、游戲交替進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)習(xí)效果事半功倍。