小學(xué)六年級語文潛質(zhì)生的教育方法

國春艷

[摘 要]小學(xué)六年級潛質(zhì)生是需要通過針對性的教育、教學(xué)給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生。六年級的學(xué)生正處于從兒童向少年過渡的時期，正是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣由可塑性強(qiáng)向逐漸定型轉(zhuǎn)變的重要階段，因此，轉(zhuǎn)變潛質(zhì)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣非常重要。教師通過教學(xué)經(jīng)驗摸索并找到一些輔導(dǎo)小學(xué)六年級語文潛質(zhì)生行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]語文潛質(zhì)生;針對性;輔導(dǎo)

潛質(zhì)生是指在學(xué)業(yè)成績和思想品德等方面暫時落后的學(xué)生，是學(xué)生中的特殊個體，是德育工作的重要對象。對于教師來說，潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化工作是最令人頭疼但也是最具有挑戰(zhàn)性的。這些學(xué)生的典型特點(diǎn)是求知欲不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力較低;自卑、復(fù)雜感強(qiáng);缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力;多疑心理和逆反心理嚴(yán)重;意志薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)是在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的學(xué)生?！苯處熤挥芯哂羞@種信念，潛質(zhì)生才有機(jī)會重拾信心，重?fù)P學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

一、潛質(zhì)生針對性輔導(dǎo)的研究意義

從事二十年的語文教學(xué)工作，我深刻地認(rèn)識到：潛質(zhì)生是制約語文整體教學(xué)水平的一個重要因素，也是困擾語文教育的一個難題。在教育過程中，我發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法均有不同程度的偏差，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的自信心，較自卑、膽怯，不愛與人交流，缺少成功的體驗，對待學(xué)習(xí)表現(xiàn)出厭惡、懶散、不思進(jìn)取，這不僅嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)，更阻礙著潛質(zhì)生的全面發(fā)展。要改變這一現(xiàn)狀，有必要對潛質(zhì)生的特點(diǎn)、成因進(jìn)行探討。

二、潛質(zhì)生的形成原因

為了使針對性輔導(dǎo)有明確、清晰、可行的思路，我進(jìn)行了一次“小學(xué)六年級語文潛質(zhì)生狀況”的問卷調(diào)查，從中總結(jié)出語文潛質(zhì)生的形成原因有以下幾個方面：

（一）身心發(fā)展水平和生理原因

六年級學(xué)生的身心發(fā)展迅速，智力水平正常，年齡大認(rèn)知水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、記憶能力強(qiáng)。反之，智力低下、有身體疾病和遺傳的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱。從生理方面看，女生閱讀能力、感受力、細(xì)節(jié)處理、記憶能力普遍高于男生。舉例來說，男女生同樣背一段課文，幾天之后能背出課文的男生數(shù)量明顯少于女生，而且背誦的質(zhì)量低于女生。因此，生理上的成熟也會影響語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）家庭教育方面的影響

六年級潛質(zhì)生的家庭一般比較復(fù)雜，有父母離異的家庭，有父母常年在外地務(wù)工留給老人照顧的家庭，有殘疾兒童家庭，有平時總是寵溺孩子護(hù)短的家庭，也有教育有方法、和諧幸福的家庭。家長對語文學(xué)科的重視程度，也會影響孩子對語文的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師教育理念和教學(xué)方法的影響

語文教師的教學(xué)理念存在差異，有的教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，上課時布置過多的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視課下語文作業(yè)的布置;有的教師注重學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，但是忽視學(xué)生的差異性，安排統(tǒng)一的背誦作業(yè)，導(dǎo)致有些完成不好的學(xué)生被劃分到差生隊伍，久而久之學(xué)生學(xué)習(xí)語文后勁不足;有的教師忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、作業(yè)評價和作業(yè)檢查環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為單純的背誦機(jī)器，長此以往產(chǎn)生散漫情緒，進(jìn)而對語文學(xué)習(xí)失去興趣。

三、潛質(zhì)生幫扶轉(zhuǎn)化的措施

（一）對潛質(zhì)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)

六年級潛質(zhì)生的叛逆問題不是個別現(xiàn)象，這是青少年在相應(yīng)生理階段出現(xiàn)的普遍現(xiàn)象，只不過有的學(xué)生表現(xiàn)得明顯，這種情況需要引起注意，因為這階段的學(xué)生沖動、思考不周，容易引發(fā)不良后果。社會上對于這類現(xiàn)象也應(yīng)該關(guān)注，可以多進(jìn)行一些相應(yīng)的心理疏導(dǎo)講座，并對他們給予一些包容。例如，邀請心理輔導(dǎo)教師通過座談會的形式，每周抽出一節(jié)課，和學(xué)生友好地談話，了解他們的思想波動、在校的思想情況及日常生活遇到的困惑等，找到形成潛質(zhì)生的真正原因，便于“對癥下藥”。

（二）對潛質(zhì)生因材施教

潛質(zhì)生的語文基礎(chǔ)不夠扎實，所以要鼓勵他們比平時多付出一點(diǎn)，才會取得進(jìn)步，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力和激情。但是這種動力和激情的保鮮期很短暫，往往會被其它方面的差距打擊得所剩無幾，這就需要教師因材施教，為他們量身打造設(shè)計作業(yè)。例如，我會根據(jù)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容給出一個詞語，也許是“蘋果”，也許是“尷尬”，讓學(xué)生回家通過網(wǎng)絡(luò)、書籍或其它途徑收集三個同類詞匯;我還會把當(dāng)天學(xué)習(xí)的同類句子進(jìn)行歸類，如有的……有的……還有的……作業(yè)中的因材施教，可以從最簡單的字詞開始，循序漸進(jìn)，逐層次增添新內(nèi)容。這樣，從潛質(zhì)生的興趣和特點(diǎn)出發(fā)因材施教，讓他們在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。同時，在課堂上多關(guān)注潛質(zhì)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會，抓住他們在學(xué)習(xí)中或生活中的閃光點(diǎn)表揚(yáng)他們，幫他們樹立自信心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。再如，制定潛質(zhì)生的閱讀計劃，教給他們科學(xué)的閱讀方法。潛質(zhì)生的閱讀能力差，針對這些學(xué)生的特點(diǎn)制定閱讀計劃，讓他們學(xué)會寫讀書筆記，摘抄文中的優(yōu)美詞句，在書中做批注，從而在積累中增加他們的識字量，開拓視野，增長見識。

（三）開展“一幫一”活動

在優(yōu)等生和潛質(zhì)生中開展“一幫一”活動，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)潛質(zhì)生學(xué)習(xí)，克服消極、畏難情緒;“潛質(zhì)生”則發(fā)揮其長處，影響和帶動優(yōu)等生參加文體、社會實踐、家務(wù)勞動等活動，讓學(xué)生通過平等互助，建立“團(tuán)結(jié)向上、互助友好”的班集體，營造互幫互學(xué)、共同提高的良好學(xué)習(xí)競爭氛圍。對此，教師可以把潛質(zhì)生與優(yōu)秀生編成同桌，每天抽背課文、詞語和句子，在優(yōu)秀生背誦課文時，讓潛質(zhì)生用手點(diǎn)字聽讀;然后再讓潛質(zhì)生自己認(rèn)讀一遍，優(yōu)秀生做小老師檢查潛質(zhì)生認(rèn)讀情況。如果讀錯字音，讓優(yōu)秀生糾正字音，幫助潛質(zhì)生正確、通順地讀。哪組潛質(zhì)生有明顯進(jìn)步，教師及時表揚(yáng)和獎勵。同時，班級建立“六年級語文潛質(zhì)生成長檔案”和“潛質(zhì)生跟蹤輔導(dǎo)檔案”，更好地使?jié)撡|(zhì)生早日脫困，促其成才。

（四）促進(jìn)家校共育

教師要經(jīng)常與家長溝通，通過電話、微信、走訪等形式與家長取得聯(lián)系，教育家長能夠調(diào)整對孩子的教育方式，少用命令式的語氣，要與孩子平等交流，尊重孩子的想法，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，盡量不在外面和人多的地方批評、教育孩子。同時，希望家長和教師積極配合，形成家校合力。

（五）開展各種教育活動

特殊家庭的潛質(zhì)生大多數(shù)表現(xiàn)得比較自卑、膽怯，不愛與人交流。對此，教師可以開展多種教育活動，通過班會或者藝體活動發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛生活，鼓勵他們積極向上，樂觀生活。例如，針對很多學(xué)生認(rèn)為美就是簡單的外貌美這一現(xiàn)象，教師要教育他們心靈美才是做人的關(guān)鍵。告訴學(xué)生外貌美是一種表象，心靈美才是最美，是做人的根本之道。如通過觀看愛國主義教育片，讓學(xué)生懂得助人為樂之美是大美，愛國奉獻(xiàn)之美是大美，通過這些大美，我們才能實現(xiàn)自己的人生價值。在培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的精神方面，可以告訴學(xué)生在面對挫折時，要堅強(qiáng)勇敢，這樣才能迎接雨后彩虹的絢麗。

總之，潛質(zhì)生在每個班級客觀存在，也是教師教育教學(xué)工作中不可回避的現(xiàn)象。我們唯有在感情上、方法上、教育上多給予潛質(zhì)生幫助，才能使?jié)撡|(zhì)生重拾信心，取得進(jìn)步。“萬紫千紅，百花齊放”“教學(xué)有法，而教無定法”。教育永遠(yuǎn)不會說“放棄”，而作為教師的我們永遠(yuǎn)不能輕易放棄某個學(xué)生。重要的是找到一把合適的鑰匙，去開啟每個潛質(zhì)生內(nèi)心的鎖，在充分保護(hù)他們自尊心的同時，引導(dǎo)他們健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）