新課程理念下小學(xué)語文預(yù)習(xí)方法探析

廖紅玉

[摘 要]很多小學(xué)生的預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性、實(shí)效性，流于形式，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。有效的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性就會(huì)更強(qiáng)，聽課的注意力就會(huì)更集中。

[關(guān)鍵詞]預(yù)習(xí)策略;實(shí)效性;自主性;趣味性

在新課程理念的指導(dǎo)下，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率尤為重要。如何培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，更是一種教育思想的體現(xiàn)。

一、讓預(yù)習(xí)策略更具實(shí)效性

預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的，但考慮到學(xué)生最初不會(huì)預(yù)習(xí)，應(yīng)把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，教師可以用一篇文章做例子，帶領(lǐng)學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

（一）閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題揣摩一下文本內(nèi)容并提出問題，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題，產(chǎn)生了探究文本內(nèi)容的好奇心和求知欲。

（二）查閱資料，了解時(shí)代背景

由于有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活距離很遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容很難引起共鳴。于是我引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解作者和時(shí)代背景，這對(duì)于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。

（三）初讀課文，掌握生字和新詞

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論。這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于學(xué)生掃除語言文字上的障礙，順利地讀懂課文。

（四）再讀課文，理清文章思路

在初讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處。我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)情況時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路，這對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)課文有很大幫助。

（五）細(xì)讀課文，提出疑難問題

俗話說：不會(huì)提問的學(xué)生就是不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生;發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。在平時(shí)的教學(xué)中，我常鼓勵(lì)學(xué)生通過默讀提出自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題，或者闡述自己對(duì)課文的獨(dú)特見解。這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，也有利于活躍課堂氣氛，提高自主合作學(xué)習(xí)的成效。

（六）掌握文章結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容

學(xué)生只有掌握理解簡(jiǎn)單自然段的方法，才能有效地預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生知道，一句話和幾句話可以組成一個(gè)自然段，每個(gè)自然段的第一行空兩格，后邊的幾行都對(duì)齊，沒有空格;一個(gè)自然段表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思。學(xué)生掌握了自然段的結(jié)構(gòu)，就能分清一篇課文由幾個(gè)自然段組成。在復(fù)習(xí)時(shí)，要重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然段的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中自然段的類型和理解方法，掌握自然段的規(guī)律。課文都是由簡(jiǎn)單的原自然段和復(fù)雜的自然段構(gòu)成的，學(xué)生掌握了方法，就能更好地理解課文。

1.學(xué)會(huì)概括簡(jiǎn)單的自然段的意思

簡(jiǎn)單自然段只有一種結(jié)構(gòu)方式，且段落較短，有的只有一二句話，學(xué)生容易讀懂。簡(jiǎn)單的自然段在文章中通常是交代背景、事件發(fā)生的原因和結(jié)果，有時(shí)也提出問題，然后引出全文，還有的自然段起到加強(qiáng)語氣和承上啟下的作用。預(yù)習(xí)時(shí)，在了解簡(jiǎn)單自然段的特點(diǎn)后，學(xué)生應(yīng)掌握理解簡(jiǎn)單自然段的方法。例如，《烏鴉喝水》的第一自然段：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”就此一句話，學(xué)生可根據(jù)簡(jiǎn)單自然段的基本作用，較準(zhǔn)確地歸納出這一自然段是交代整個(gè)事情發(fā)生的原因，即烏鴉口渴找水喝。

2.學(xué)會(huì)概括復(fù)雜自然段的意思

復(fù)雜的自然段包含兩個(gè)以上的基本結(jié)構(gòu)方式，一般有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是每句話圍繞一個(gè)意思寫;二是每句話按一定順序?qū)?三是句子的意思連貫一致;四是句子的語調(diào)和形式協(xié)調(diào)一致。預(yù)習(xí)復(fù)雜的自然段時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀自然段，初步回憶內(nèi)容，分清自然段中的句子（句號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)、省略號(hào)各為一句，引號(hào)中的話和對(duì)話獨(dú)立為一句），而后教給學(xué)生理解詞語的方法，即抓住重點(diǎn)詞語、查字典、聯(lián)系上下句、聯(lián)系生活實(shí)際、利用書中的插圖、實(shí)驗(yàn)演示換詞、找同義詞和反義詞等等。接著引導(dǎo)學(xué)生理解句子要抓重點(diǎn)詞，聯(lián)系上下文。最后要訓(xùn)練學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句和主要內(nèi)容歸納自然段的意思。例如，《小壁虎借尾巴》的第三自然段篇幅很長(zhǎng)，預(yù)習(xí)時(shí)教師可先讓學(xué)生分清句子，然后再進(jìn)行詞語訓(xùn)練，著重抓住小壁虎話語中的詞語，如“搖”還可以怎樣說？（擺，晃）聯(lián)系上下句說說“借尾巴”要借一條什么樣的尾巴？（自己會(huì)長(zhǎng)出來的） 。

預(yù)習(xí)時(shí)要注重讓學(xué)生表述段落的意思，從內(nèi)容的角度入手而不是從形式的角度進(jìn)行歸納;要寫出完整的句子，而不是以詞或詞組來表達(dá);要寫成陳述句，而不要寫成疑問句。

二、讓預(yù)習(xí)的策略更具自主性

預(yù)習(xí)可以為課堂學(xué)習(xí)做好知識(shí)準(zhǔn)備。有些學(xué)生上課時(shí)聽不懂的一個(gè)重要原因是上新課時(shí)所需要運(yùn)用的舊知識(shí)不會(huì)或遺忘了，由此造成了頭腦中知識(shí)序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個(gè)“中斷”，提高聽課效率。預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對(duì)性。由于預(yù)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生總會(huì)有一些不懂的問題，等著上課來解決，有了問題聽課自然就有了重點(diǎn)，目的性和針對(duì)性更強(qiáng)，聽課的注意力也更容易集中。預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對(duì)教師授課和板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是教師補(bǔ)充的。從而在聽課和記筆記時(shí)，能明確重點(diǎn)，正確取舍，用更多的時(shí)間進(jìn)行思考，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、讓預(yù)習(xí)的策略更具趣味性

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”。教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙開啟兒童的心扉，引導(dǎo)他們走進(jìn)知識(shí)寶庫的大門。朗讀是預(yù)習(xí)的前提，只有充分地讀，才能與作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。

（一）樹立榜樣

學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識(shí)。平時(shí)，我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名家熱愛讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不能低估的。

（二）隨機(jī)指導(dǎo)

在課堂上，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時(shí)，當(dāng)學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，積極營(yíng)造讀書的氛圍。欣賞和肯定是培養(yǎng)學(xué)生成功感的方法之一。一個(gè)人被肯定、受到別人的欣賞，其心情是不可言喻的;學(xué)生與眾不同的見解被教師肯定，其心情更是高興無比。不管學(xué)生的天分與潛質(zhì)如何，只要對(duì)他們予以適當(dāng)?shù)?、必要的肯定，增?qiáng)他們的成功感和自信心，他們就會(huì)以愉快的心情主動(dòng)配合教師的教學(xué)活動(dòng)，而達(dá)到師生雙邊活動(dòng)的高度統(tǒng)一。

“書讀百遍，其意自見”，朗讀有利于學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情，文章讀熟了，作者的思想感情、心境情態(tài)和文章的情調(diào)意蘊(yùn)也就容易領(lǐng)悟了。因此，在教學(xué)中可以采取多種朗讀方式，如教師范讀，學(xué)生隨讀;學(xué)生個(gè)人輪流當(dāng)眾朗讀，集體評(píng)議;以小組為單位依次接讀;分角色朗讀或舉行朗誦比賽等。把讀和寫、語和文聯(lián)系起來，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。朗讀時(shí)也要注意指導(dǎo)學(xué)生咀嚼文字的意義，揣摩說話的神氣，懂得音節(jié)和情節(jié)的關(guān)系。這樣到學(xué)生自己寫和說的時(shí)候，就會(huì)采用適當(dāng)?shù)恼Z言和節(jié)奏來表達(dá)思想感情。在朗讀過程中，還要對(duì)學(xué)生的語音、語調(diào)、說話的力度和速度進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的說話能力和語言感受能力。

總之，只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，師生配合，持之以恒，堅(jiān)持不懈，就會(huì)促進(jìn)小學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 趙永玲）