課程思政背景下高職英語(yǔ)BOPPPS教學(xué)模式研究

劉 英

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院 湖北 武漢：430074)

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程受眾面廣，涉及非英語(yǔ)專業(yè)所有高職學(xué)生，且學(xué)時(shí)多，課程基本持續(xù)一年。如何以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入思想政治教育，既能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和技能，又能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和大國(guó)情懷，講好中國(guó)故事，對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常緊迫的任務(wù)。

1 利用BOPPPS教學(xué)模式凸顯高職英語(yǔ)教學(xué)思政效果的必要性

“BOPPPS”教學(xué)模型最早起源于加拿大，由加拿大教學(xué)技能工作組(The Canadian Instructional Skills Workshop, ISW)所創(chuàng)建，主要采用以教學(xué)實(shí)踐為主的方式，在教師的技能培訓(xùn)過(guò)程中通過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練的方式以提高教師教學(xué)技能和教學(xué)的有效性。BOPPPS 模式將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分為六個(gè)階段，依次分別是：B(Bridge-in)-引言環(huán)節(jié)、O(Objective)-學(xué)習(xí)目標(biāo)、P(Pre-assessment)-前測(cè)、P(Participatory Learning)-參與式學(xué)習(xí)、P(Post-assessment)-評(píng)估、S(Summary)-總結(jié)[1]。

有效教學(xué)的理念起源于20世紀(jì)上半葉，其核心是教學(xué)效益。根據(jù)有效教學(xué)理論，有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)必須具備以下要素：關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益；課后測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；關(guān)注教學(xué)效果的可測(cè)性和量化；關(guān)注教學(xué)反思。而這些要素與BOPPPS的課堂教學(xué)的六個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成。

因此，要提高高職英語(yǔ)教學(xué)思想政治教育的有效性就有必要利用BOPPPS教學(xué)模式，將英語(yǔ)知識(shí)和技能的顯性教育和思想政治隱性教育在高職英語(yǔ)課堂的六個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，有效提高學(xué)生的思想素養(yǎng)和技能。

2 基于BOPPPS教學(xué)模式的英語(yǔ)課程思政實(shí)施實(shí)例

2.1 課前導(dǎo)入：巧用思政素材，開啟思政視角

有效課堂的課前導(dǎo)入需具備以下功能：一是第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣；這就要求利用形式多樣的教學(xué)手段，如：音、視頻或是其他教學(xué)媒介使學(xué)生對(duì)課前導(dǎo)入的思政素材感興趣。二是導(dǎo)入內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容密切聯(lián)系，能夠帶領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。這就要求導(dǎo)入的內(nèi)容既與教學(xué)主題有關(guān)又與思政有關(guān)。三是激發(fā)學(xué)生的思考，也就要求選用的素材要能引起學(xué)生對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化或是價(jià)值觀的思考。

以高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)為例。本單元的內(nèi)容主要講述關(guān)于天氣的英語(yǔ)表達(dá)和對(duì)話、天氣預(yù)報(bào)以及全球氣候變化。

比如，天氣的英語(yǔ)表達(dá)的課前導(dǎo)入，通過(guò)播放關(guān)于中國(guó)二十四節(jié)氣的短視頻或是讓學(xué)生列出關(guān)于天氣的中文詩(shī)歌，帶領(lǐng)學(xué)生初步感悟關(guān)于天氣的中華傳統(tǒng)文化，同時(shí)很快切入課程主題。

天氣預(yù)報(bào)的課前導(dǎo)入，則通過(guò)播放關(guān)于甘肅石林越野馬拉松賽事故新聞，啟發(fā)學(xué)生思考，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，既強(qiáng)調(diào)了關(guān)注天氣預(yù)報(bào)的重要性，又養(yǎng)成做事有規(guī)劃的好習(xí)慣。導(dǎo)入時(shí)事政治素材，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事。

全球氣候變化的閱讀課前導(dǎo)入，通過(guò)播放2021年4月23日全球領(lǐng)導(dǎo)人氣候峰會(huì)短視頻，帶領(lǐng)學(xué)生討論中國(guó)在改善氣候、保護(hù)自然所采取的措施。視頻導(dǎo)入更能吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生重視氣候變化，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

通過(guò)以上案例可以看出，為了更好地提高高職英語(yǔ)課程思政的效果，課前導(dǎo)入需要在形式上具有多樣性，在內(nèi)容上具有關(guān)聯(lián)性，在角度上具有啟發(fā)性。同時(shí)，好的課前導(dǎo)入需要豐富的、具有思政元素的素材，這就需要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建思政素材資源庫(kù)。

2.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：確定育人目標(biāo)，注重素養(yǎng)培養(yǎng)

為了提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性，必須建立清晰、明了的教學(xué)目標(biāo)。在之前的教學(xué)中，教師大多關(guān)注知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)，而忽視了德育目標(biāo)。2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。[2]因此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須制定德育目標(biāo)?；谟行Ы虒W(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)需要明確、具體，且最好具有可測(cè)性，德育的教學(xué)目標(biāo)如何制定成為一個(gè)比較棘手的問(wèn)題。

還是以高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)為例。

關(guān)于天氣的英語(yǔ)表達(dá)和對(duì)話學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)可以設(shè)定為：一是通過(guò)關(guān)于天氣的古詩(shī)詞輸入，領(lǐng)略中華語(yǔ)言魅力。二是通過(guò)天氣主題對(duì)話的學(xué)習(xí)，了解中國(guó)城市，了解自然，感受自然魅力，提高人文素養(yǎng)。

天氣預(yù)報(bào)寫作學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)為：一是通過(guò)甘肅石林越野馬拉松賽事故的討論，明白做事預(yù)則立,不預(yù)則廢的道理。二是通過(guò)突發(fā)天氣的小故事寫作以及天氣預(yù)報(bào)的寫作，學(xué)會(huì)根據(jù)天氣情況合理安排日常生活和工作，規(guī)避由于惡劣天氣所引起的禍?zhǔn)?，敬畏自然，遵循自然?guī)律。

全球氣候變化閱讀學(xué)習(xí)的德育目標(biāo)為：一是通過(guò)關(guān)于全球氣候變暖視頻導(dǎo)入學(xué)習(xí)，了解氣候變化的后果，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二是通過(guò)閱讀文章，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖，分析氣候改變的原因，培養(yǎng)學(xué)生善于探究的能力。三是通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少引起氣候變化的因素，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，意識(shí)到作為大學(xué)生有采用實(shí)際行動(dòng)改善氣候、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

由以上的具體實(shí)例可以看出，德育目標(biāo)的制定需要注意以下幾點(diǎn)：首先，德育目標(biāo)不能太寬泛，需要結(jié)合具體的行為體現(xiàn)特定的思想素養(yǎng)的形成或是提升；其次，德育目標(biāo)須與知識(shí)目標(biāo)和技能目標(biāo)相輔相成，不能脫離學(xué)習(xí)的主題。

2.3 前測(cè): 了解學(xué)生思政意識(shí)，有針對(duì)性采取措施

準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特性以及對(duì)于將要學(xué)習(xí)的主題的了解程度，有助于教師有針對(duì)性地開展教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)主題的了解程度，包括對(duì)于學(xué)習(xí)主題的知識(shí)了解程度、技能水平以及人文素養(yǎng)三個(gè)方面。教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)試或是訪談等形式，了解學(xué)生對(duì)于將要學(xué)習(xí)的主題的知識(shí)、技能和素養(yǎng)儲(chǔ)備情況，從而有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)。

同樣以高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)為例，見表1。

表1 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)前測(cè)

特別要注意的是對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的了解，可以通過(guò)以下途徑獲得：一是問(wèn)卷調(diào)查，但是問(wèn)題不能太寬泛，需要比較具體，而且還要和學(xué)習(xí)的主題密切相關(guān)，如：你有根據(jù)天氣狀況規(guī)劃自己的出行或是學(xué)習(xí)安排的經(jīng)歷嗎？二是簡(jiǎn)答題，需要具有針對(duì)性，如：請(qǐng)簡(jiǎn)述你對(duì)于凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢的看法？

2.4 參與式學(xué)習(xí)：多途徑促互動(dòng)，激發(fā)深度思考

參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。其主旨是將學(xué)生放在教育教學(xué)生活的主體位置，教師通過(guò)組織、設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的形式如：?jiǎn)柎?、討論、案例、演示等，采取師生、生生互?dòng)的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與發(fā)展[3]。參與式學(xué)習(xí)主要有兩種學(xué)習(xí)的方法。第一種就是教師通過(guò)提出問(wèn)題與學(xué)生共同討論，共同分析策略討論結(jié)果等；另一種就是布置問(wèn)題，通過(guò)小組之間的討論進(jìn)行相互之間的質(zhì)疑；其關(guān)鍵是教師一定要運(yùn)用多種方式，通過(guò)不同的方式激發(fā)學(xué)生的自主性、積極性和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、強(qiáng)化印象。

以高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)為例。

關(guān)于天氣的英語(yǔ)表達(dá)和對(duì)話學(xué)習(xí)的參與式學(xué)習(xí)以小組完成項(xiàng)目的形式進(jìn)行，如表2。

表2 英語(yǔ)談?wù)撎鞖獾膮⑴c式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)思路

為了提高參與式學(xué)習(xí)的育人效果，教師可以注意以下幾點(diǎn)：一是教師在小組合作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生利用成員的各自優(yōu)勢(shì)，分工合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)；二是教師在提問(wèn)的時(shí)候，可以提一些蘊(yùn)含思政元素的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，如：請(qǐng)列出近5年來(lái)中國(guó)在環(huán)境保護(hù)中采取的具體措施；三是教師在演示的過(guò)程中，讓學(xué)生動(dòng)手操作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；四是教師在學(xué)生參與式學(xué)習(xí)中，注意收集學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，積極與學(xué)生溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康；五是教師在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，要積極提供幫助，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，讓學(xué)生感受到人文關(guān)懷。

2.5 后測(cè)：多維度顯性檢測(cè)育人效果

后測(cè)的目的在于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)是否達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。后測(cè)最好與前測(cè)對(duì)應(yīng)，并且升級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，可以采用測(cè)試、社會(huì)實(shí)踐、應(yīng)用寫作、作品展示、操作演示、分享心得等形成開展。

高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!(真是個(gè)好天氣)的后測(cè)是與前測(cè)相對(duì)應(yīng)，又在難度上有些提高，更好地檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。首先，根據(jù)電臺(tái)播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)寫一則英文天氣預(yù)報(bào)。其次，制作一個(gè)保護(hù)環(huán)境的英文海報(bào)，并附上自己日常環(huán)保的圖片。從思政育人的角度來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)海報(bào)的制作，將環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，做到從實(shí)際行動(dòng)中支持環(huán)保。

2.6 總結(jié)：重素養(yǎng)，促反思

總結(jié)可以是兩個(gè)方面的，一方面是教師對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的回顧、教學(xué)過(guò)程的總結(jié)和教學(xué)效果的反思；另一方面是學(xué)生來(lái)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

為了提高學(xué)生的思政素養(yǎng)，教師在高職基礎(chǔ)英語(yǔ)教材《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第五單元 What a Fine Day!教學(xué)前，就需要有一個(gè)清晰的思政主線：了解自然—敬畏自然—保護(hù)自然。了解自然：感悟關(guān)于天氣的中華傳統(tǒng)文化(二十四節(jié)氣、關(guān)于天氣的中文詩(shī)歌)；利用天氣話題開啟交流，建立良好人際關(guān)系；感受不同城市及其天氣魅力，了解自然。敬畏自然：善于查詢天氣預(yù)報(bào)，有效利用信息化手段助力日常生活和工作；預(yù)知天氣，明白凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢的道理，養(yǎng)成做事有規(guī)劃的好習(xí)慣；根據(jù)天氣情況合理安排日常生活和工作，規(guī)避由于惡劣天氣所引起的禍?zhǔn)?，敬畏自然，遵循自然?guī)律。保護(hù)自然：了解氣候變化的后果，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)；分析氣候改變的原因，善于探究；采取實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，減少引起氣候變化的因素，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力；將語(yǔ)言習(xí)得與專業(yè)技能相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3 教學(xué)效果分析

為了檢測(cè)基于BOPPPS教學(xué)模式的高職基礎(chǔ)英語(yǔ)課程思想政治育的效果，課題組于2021年8月10日隨機(jī)對(duì)武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院接受BOPPPS教學(xué)模式的227名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共收到有效問(wèn)卷215份。問(wèn)卷調(diào)查具體涉及維度有：課堂導(dǎo)入思政資源豐富度、思政學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯度、思政元素教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)度、思政教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度。問(wèn)卷KMO檢驗(yàn)值為0.809，抽取3個(gè)共同因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為65.109%。3個(gè)公因子的Cranach’s α系數(shù)在0.63到0.794之間，整體α系數(shù)為0.901，說(shuō)明各因子間具有較高的內(nèi)部一致性，且問(wèn)卷整體信度非常高[4]，如表3所示。

表3 學(xué)習(xí)者滿意度描述統(tǒng)計(jì)量

如表3顯示，課堂導(dǎo)入思政資源豐富度因子均值M=3.6546，思政學(xué)習(xí)任務(wù)凸顯度M=3.5767，思政元素教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)度M=3.6541，思政教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度M=3.5821。數(shù)據(jù)表明BOPPPS教學(xué)模式有助于思政教學(xué)的實(shí)施，學(xué)習(xí)者滿意度水平為基本滿意。

4 結(jié)語(yǔ)

基于BOPPPS教學(xué)模式，教師可以從課堂導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、前測(cè)、參與式學(xué)習(xí)、后測(cè)和總結(jié)六個(gè)環(huán)節(jié)注重：思政元素的導(dǎo)入；設(shè)定明確的思政學(xué)習(xí)目標(biāo)；前測(cè)檢測(cè)學(xué)生的思政素養(yǎng)狀態(tài)；參與式學(xué)習(xí)多角度提升思政素養(yǎng)；后測(cè)科學(xué)檢測(cè)學(xué)生思政素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)；總結(jié)促進(jìn)教師從思政角度反思教學(xué)效果以及幫助學(xué)生更清楚認(rèn)識(shí)到其思政素養(yǎng)的狀況。