中國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究40年的回顧與展望

鄭剛強(qiáng)，王志，張夢，連紅

【工業(yè)設(shè)計(jì)】

中國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究40年的回顧與展望

鄭剛強(qiáng)1，王志1，張夢2，連紅3

（1.武漢理工大學(xué)，武漢 430070；2.漢陽大學(xué)，安山 15588；3.湖北省博物館，武漢 430062）

初步梳理中國知網(wǎng)收錄的近40年以來工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)中文文獻(xiàn)的研究脈絡(luò)，對《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論重點(diǎn)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題加以評述，并展望未來我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究的方向。收集1981—2020年中國知網(wǎng)收錄的篇名含“工業(yè)設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)，通過信息可視化軟件CiteSpace對收集的數(shù)據(jù)分階段進(jìn)行分析，得到各個(gè)階段排名前10的熱點(diǎn)主題，并對重點(diǎn)主題進(jìn)行詳細(xì)闡述。工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究近40年的發(fā)展經(jīng)歷了4個(gè)階段：基礎(chǔ)建設(shè)階段、穩(wěn)步增長階段、快速發(fā)展階段和高質(zhì)量發(fā)展階段?；A(chǔ)建設(shè)階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)等；穩(wěn)步增長階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等；快速發(fā)展階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等；高質(zhì)量發(fā)展階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、教學(xué)改革等?！丁笆濉币?guī)劃》發(fā)布以來，我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究主要集中在四大領(lǐng)域：工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。

工業(yè)設(shè)計(jì)；CiteSpace；信息可視化；文獻(xiàn)梳理；研究評述

自1981年中國知網(wǎng)收錄國內(nèi)第1篇關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的文章以來，中國工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的理論研究持續(xù)發(fā)展，取得了豐碩的成果。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科課程體系和教材的建設(shè)、國內(nèi)外設(shè)計(jì)史論的研究、設(shè)計(jì)思維與方法的研究、交叉學(xué)科書籍的出版、期刊論文的發(fā)表等，無論是量的積累，還是質(zhì)的提升，都有目共睹。尤其是在2013年國務(wù)院發(fā)布《“十二五”國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》（以下簡稱《“十二五”規(guī)劃》）以來，工業(yè)設(shè)計(jì)作為創(chuàng)新發(fā)展的重要力量，被提到了新的高度[1]。來自國家層面的重視對工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用。2020年是中國知網(wǎng)收錄工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)的第40周年。值此周年之際，對我國期刊中的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究加以回顧與展望，在力圖梳理國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究脈絡(luò)的同時(shí)，展望未來工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)展方向。

1 研究基礎(chǔ)與研究方法

1.1 研究基礎(chǔ)

為確保樣本的完整性，對所收集的文獻(xiàn)（包含知網(wǎng)期刊來源類別中的全部期刊）進(jìn)行研究，以“工業(yè)設(shè)計(jì)”為篇名進(jìn)行檢索，剔除外文文獻(xiàn)和無關(guān)文獻(xiàn)，得到相關(guān)文獻(xiàn)6 576篇。樣本采集的時(shí)間段為1981—2020年，時(shí)間跨度為40年。

各階段以總體樣本的變化趨勢（見圖1）以及重要?dú)v史事件或國家相關(guān)政策作為劃分依據(jù)。中國知網(wǎng)收錄的國內(nèi)第1篇關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)時(shí)間為1981年，因此，將1981年作為研究的時(shí)間起點(diǎn)。1993年3月發(fā)表的《工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及應(yīng)用——全國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及應(yīng)用學(xué)術(shù)討論會(huì)論文綜述》概括了1992年12月舉行的“全國工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及應(yīng)用學(xué)術(shù)討論會(huì)”（簡稱“工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)”）中7個(gè)大會(huì)報(bào)告和40余篇論文的主要內(nèi)容。1994年含篇名“工業(yè)設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)數(shù)量為54篇，比1993年多出19篇。從文章內(nèi)容來看，有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和工業(yè)設(shè)計(jì)教育的主題居多，與“工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)”論文綜述的主要內(nèi)容基本吻合，因此，將1993年作為第1階段的時(shí)間終點(diǎn)。1994年文章數(shù)量上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，將1994年作為第2階段的時(shí)間起點(diǎn)。2002年，國務(wù)院對中國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)理事大會(huì)作出重要批示：工業(yè)設(shè)計(jì)需要將產(chǎn)品技術(shù)設(shè)計(jì)與外觀設(shè)計(jì)結(jié)合起來，不僅要確保產(chǎn)品的技術(shù)功能，而且要給人以美的享受，這方面我國與國外先進(jìn)企業(yè)差距很大，應(yīng)予重視，否則會(huì)影響我國的產(chǎn)品競爭力。來自國家層面的肯定給予了設(shè)計(jì)界充足的發(fā)展信心。2003年與2004年的文獻(xiàn)數(shù)量基本持平，與前后階段的文獻(xiàn)數(shù)量均懸殊較大，因此，將2003年作為第2階段的時(shí)間終點(diǎn)，將2004年作為第3階段的時(shí)間起點(diǎn)。2013年國務(wù)院發(fā)布的《“十二五”國家自主創(chuàng)新能力建設(shè)規(guī)劃》強(qiáng)調(diào)大力培育創(chuàng)新文化、推進(jìn)中小企業(yè)創(chuàng)新服務(wù)體系建設(shè)、加強(qiáng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容，與2014—2020年的教學(xué)改革、工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用、工業(yè)設(shè)計(jì)教育與人才培養(yǎng)等熱點(diǎn)主題基本吻合。另外，中國共產(chǎn)黨在2017年第十九次全國代表大會(huì)上首次提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的新表述。由此，國家進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，也體現(xiàn)在學(xué)術(shù)界。自2017年開始，全國有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)主題的論文數(shù)量呈快速下降趨勢，不再追求論文數(shù)量，轉(zhuǎn)向提升論文質(zhì)量。因此，將2013年作為第3階段的時(shí)間終點(diǎn)，將2014年作為第4階段的時(shí)間起點(diǎn)。

根據(jù)以上分析可知，1981—2020年國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究可分為4個(gè)階段：基礎(chǔ)建設(shè)階段（1981—1993年）、穩(wěn)步增長階段（1994—2003年）、快速發(fā)展階段（2004—2013年）和高質(zhì)量發(fā)展階段（2014—2020年）。

圖1 工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)在時(shí)間維度和期刊類型維度上的分布情況

1.2 研究方法

采用文本挖掘的方法，對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析。根據(jù)時(shí)間階段，分別統(tǒng)計(jì)各階段樣本中關(guān)鍵詞的頻次，選取每個(gè)階段前10名的熱點(diǎn)主題，并繪制表1。軟件對批量文獻(xiàn)的統(tǒng)計(jì)分析效率人工逐篇查閱的效率要高很多，對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)更加詳細(xì)、準(zhǔn)確，并能對統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化顯示。從閱讀效率和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性來說，將軟件分析應(yīng)用于文獻(xiàn)研究，是研究方法的巨大進(jìn)步。然而，也存在一定的不足，比如由于工具分析參數(shù)的限制，只能分析知網(wǎng)收錄的期刊文獻(xiàn)，暫時(shí)不能分析圖書、學(xué)位論文、會(huì)議論文等資料。資料的完整性存在不足，“量”的有限性可能影響“質(zhì)”的準(zhǔn)確性，因此，研究結(jié)果不具有絕對的準(zhǔn)確性，但具有一定的參考價(jià)值。

表1 核心期刊中含關(guān)鍵詞工業(yè)設(shè)計(jì)的文獻(xiàn)數(shù)量占全部期刊中的比例

Tab.1 The number of literature containing keywords of industrial design in core journals accounts for the proportion of all journals

2 近40年中國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究回顧

2.1 基于描述性統(tǒng)計(jì)的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究回顧

從時(shí)間和期刊類型2個(gè)角度來統(tǒng)計(jì)篇名中含“工業(yè)設(shè)計(jì)”的文章數(shù)量，并繪制出工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)在時(shí)間維度和期刊類型維度上的分布情況[2]。

時(shí)間維度上，自1981年中國知網(wǎng)收錄第1篇工業(yè)設(shè)計(jì)主題的文章以來，整體發(fā)文量呈持續(xù)增長趨勢。然而，從《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來，國內(nèi)有關(guān)工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究的發(fā)文量呈現(xiàn)出縮減態(tài)勢，并逐漸步入高質(zhì)量發(fā)展階段。

期刊類型維度上，根據(jù)圖1中的數(shù)據(jù)，整理出核心期刊中篇名含“工業(yè)設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)數(shù)量占所有期刊的比例（見表1）。由于中國知網(wǎng)收錄的第1篇含篇名“工業(yè)設(shè)計(jì)”的核心期刊文獻(xiàn)的年份為1992年，所以表1選擇1992年作為時(shí)間起點(diǎn)。

結(jié)合圖1和表1可知：1981—2013年，全部期刊中的文獻(xiàn)數(shù)量基本維持穩(wěn)步增長態(tài)勢，2014—2020年文獻(xiàn)數(shù)量逐漸減少；核心期刊中的文獻(xiàn)數(shù)量在全部期刊中的文獻(xiàn)數(shù)量占比，僅有1992—1996年、1999年和2005年超過30%，其余年份占比均在30%以下；核心期刊中的文獻(xiàn)數(shù)量在2006年出現(xiàn)峰值（68篇）。1992—2005年文獻(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長，年均約22篇。2007—2020年文獻(xiàn)數(shù)量逐漸減少，年均約45篇。雖然在2006年之后，核心期刊中的年均篇數(shù)比2006年之前的年均篇數(shù)高出23篇，但是在全部期刊中的平均占比卻要低很多。由此可見，在提高工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究發(fā)文數(shù)量的同時(shí)，學(xué)者們還應(yīng)不斷提升論文質(zhì)量，使理論研究達(dá)到更高的水平。

2.2 基于可視化的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究回顧

收集到的有效文獻(xiàn)共6 576篇，分階段進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，整理出各階段前10名的熱點(diǎn)主題及其頻次（見表2），并繪制出各階段的熱點(diǎn)主題圖譜。

由表2可知，工業(yè)設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)教育在2個(gè)階段的出現(xiàn)頻次均排在前10，工業(yè)設(shè)計(jì)師、中國工業(yè)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)在表2中的3個(gè)階段均有出現(xiàn)。

2.2.1 基礎(chǔ)建設(shè)階段（1981—1993年）

根據(jù)圖1中的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)在時(shí)間上的分布情況，將1981—1993年劃定為基礎(chǔ)建設(shè)階段。該階段無論是文獻(xiàn)的絕對數(shù)量，還是增長率，都處于相對較低的狀態(tài)。文獻(xiàn)數(shù)量從1981年的2篇到1993年的35篇，以平均每年約2.5篇的數(shù)量在緩慢增長，此階段總體樣本數(shù)量為123篇。

收集1981—1993年工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究相關(guān)文獻(xiàn)，對其進(jìn)行可視化分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見圖2。

從可視化結(jié)果可知，工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)系等關(guān)鍵詞在此階段的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究中屬于熱點(diǎn)主題。

在工業(yè)設(shè)計(jì)研究初期，多位學(xué)者從經(jīng)驗(yàn)借鑒、著名設(shè)計(jì)師分析、設(shè)計(jì)師的出現(xiàn)、設(shè)計(jì)師的作用等角度對主題“工業(yè)設(shè)計(jì)師”進(jìn)行了探討。柳冠中[3]（1985年）基于自身的進(jìn)修經(jīng)歷，通過考察雷曼教授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到造型基礎(chǔ)訓(xùn)練對工業(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)具有十分重要的作用。之后，劉發(fā)全等[4]（1985年）從工業(yè)設(shè)計(jì)的緣起、發(fā)軔、萌芽、興起和完善5個(gè)階段，對英國、德國、法國等國家的著名設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思想及其代表作品進(jìn)行了詳細(xì)闡述，旨在初步梳理出工業(yè)設(shè)計(jì)思想的變遷脈絡(luò)。柳冠中（1987年）認(rèn)為，在大工業(yè)生產(chǎn)方式下，工業(yè)設(shè)計(jì)師能夠通過有預(yù)見的、合理的設(shè)計(jì)觀念來協(xié)調(diào)各工種和各工序，因此，工業(yè)設(shè)計(jì)師的出現(xiàn)是工業(yè)時(shí)代的必然結(jié)果。辛華泉[5]（1989年）與柳冠中的觀點(diǎn)較為一致，認(rèn)為在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)過程中，造型設(shè)計(jì)師需要與工程師協(xié)同工作才能確保產(chǎn)品的外形和質(zhì)量。

表2 各階段前10名熱點(diǎn)主題詞頻統(tǒng)計(jì)

Tab.2 Frequency statistics of the top 10 hot topics in each stage

圖2 1981—1993年工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞Centrality結(jié)果

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在4個(gè)階段內(nèi)均是熱點(diǎn)主題。杜海濱（1985年）率先提出工業(yè)設(shè)計(jì)的三大教育觀：建立專和博的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論與實(shí)際結(jié)合、掌握多種技能。隨后，張福昌[6]（1988年）通過分析韓國工業(yè)設(shè)計(jì)教育的簡單歷程，發(fā)現(xiàn)其工業(yè)設(shè)計(jì)教育是為了創(chuàng)造滿足人類物質(zhì)和精神需要的產(chǎn)品和生產(chǎn)體系。宗明明（1990年）借助國際上的經(jīng)驗(yàn)，探討了我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育有待解決的問題，主要從師資隊(duì)伍的建設(shè)、課程設(shè)置問題、理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合、構(gòu)建符合中國國情的設(shè)計(jì)教育體系等方面展開。之后，柳冠中（1992年）將工業(yè)設(shè)計(jì)教育作為重大研究課題，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、學(xué)制、課程設(shè)置和教學(xué)方案五大方面進(jìn)行了深入闡述。其他學(xué)者也發(fā)表了自己對工業(yè)設(shè)計(jì)教育的觀點(diǎn)，如統(tǒng)一專業(yè)名稱、合理協(xié)調(diào)師資隊(duì)伍、教材建設(shè)與教學(xué)大綱制定、建立合適的教學(xué)管理制度等（鄔海三，1990年）。

工業(yè)設(shè)計(jì)也稱作工業(yè)意匠（付鑫華[7]，1981年）。工業(yè)設(shè)計(jì)被引入國內(nèi)以來，人們對其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)逐漸清晰，學(xué)科的邊界也逐漸被擴(kuò)大。胡傳德（1989年）對工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展、構(gòu)成、種類、過程、思維、應(yīng)用等問題進(jìn)行了初步探索。隨后，瞿光林（1991年）通過分析日本工業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)步的主要特征，總結(jié)出我國應(yīng)該提高設(shè)計(jì)文化意識(shí)、多方努力振興設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)外國經(jīng)驗(yàn)等多條啟示。王繼成[8]（1993年）基于標(biāo)準(zhǔn)化視角提出了工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的手段，即可通過成組技術(shù)和模塊化設(shè)計(jì)減少綜合設(shè)計(jì)的過程，從而提升產(chǎn)品的多樣性。

2.2.2 穩(wěn)步增長階段（1994—2003年）

根據(jù)圖1中的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)在時(shí)間上的分布情況，將1994—2003年劃定為穩(wěn)步增長階段，此階段文獻(xiàn)的絕對數(shù)量和增長率與第1階段相比，都有較為明顯的提升，并處于持續(xù)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。文獻(xiàn)數(shù)量從1994年的54篇到2003年的160篇，以平均每年約11篇的數(shù)量在穩(wěn)定增長，此階段總體樣本數(shù)量為737篇，見圖3。

圖3 1994—2003年工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞Centrality結(jié)果

從可視化結(jié)果可知，工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等主題在此階段的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究中屬于熱點(diǎn)主題。由于“工業(yè)設(shè)計(jì)”是檢索的詞匯，所以在各個(gè)階段出現(xiàn)的頻次均較高。在本階段及之后的篇幅中將不重復(fù)分析工業(yè)設(shè)計(jì)主題，而是著重分析相關(guān)主題。

工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性活動(dòng)離不開設(shè)計(jì)人才，國內(nèi)多位學(xué)者圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)師教育、設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)、消費(fèi)者需求、外觀設(shè)計(jì)等方面展開了研究。柳冠中（1994年）提出需要予以承認(rèn)“工業(yè)設(shè)計(jì)師”的職稱來促進(jìn)設(shè)計(jì)師人才價(jià)值的發(fā)揮，并要完善中國自己的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系。國外的工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展經(jīng)歷也具有重要的研究價(jià)值，德國、美國、日本、韓國是現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展較早的一批國家，這些國家的教育理念與實(shí)踐體制值得我國借鑒（人力，1994年）。趙子夫等（1994年）也從發(fā)達(dá)國家的工業(yè)設(shè)計(jì)教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在片面性問題，進(jìn)而提出我國工業(yè)設(shè)計(jì)師的教育應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)表現(xiàn)、造型、創(chuàng)意等方面的能力。工業(yè)設(shè)計(jì)教育不僅要借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，還要符合國內(nèi)的時(shí)代特征。信息時(shí)代下的工業(yè)設(shè)計(jì)教育可以嘗試引入計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，從而提高設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力（蔣維玲，1994年）。何人可[9]（2002年）結(jié)合人類設(shè)計(jì)歷史的發(fā)展進(jìn)程，認(rèn)為綜合化是我國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展趨勢，并提出了具體的建設(shè)意見，如導(dǎo)師制、模塊式教學(xué)等。關(guān)于工業(yè)設(shè)計(jì)師教育的話題，還有多位學(xué)者也提出了自己的看法，如設(shè)計(jì)教育與經(jīng)濟(jì)振興（吳繼新，1997年）、設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐（韓風(fēng)元，2000年）、設(shè)計(jì)教育與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)（倪鳳祥，2003年）等。工業(yè)設(shè)計(jì)師的發(fā)展離不開設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的促進(jìn)。在德國有5個(gè)國家級(jí)團(tuán)體加入了國際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)；美國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)主席普洛斯認(rèn)為設(shè)計(jì)師開發(fā)的產(chǎn)品能夠體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)；日本工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)曾多次組織國際會(huì)議，共同探討工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展問題；韓國成立了韓國設(shè)計(jì)中心，以通過發(fā)展設(shè)計(jì)來振興經(jīng)濟(jì)（人力，1994年）。我國工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)的成立大大促進(jìn)了我國設(shè)計(jì)行業(yè)與國際間的交流（王翠霞等，1996年）。英國、日本、北歐各國的工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)都對工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)（羅筠筠，1998年）。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)新應(yīng)該符合消費(fèi)者的需求（秦在權(quán)，1994年）。設(shè)計(jì)師不僅可以通過建立文化模式讓消費(fèi)者逐漸接納企業(yè)形象（包林，1996年），還能在設(shè)計(jì)活動(dòng)中創(chuàng)造高附加值來調(diào)節(jié)消費(fèi)者與制造者的平衡關(guān)系（何曉佑，2001年）。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育仍是本階段的熱點(diǎn)話題，并且在研究過程中與主題工業(yè)設(shè)計(jì)師存在部分重合的內(nèi)容。通過分析我國工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的四大誤區(qū)，陳光（1994年）提出我國高校在工業(yè)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)的過程中應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，應(yīng)注重藝術(shù)和技術(shù)的結(jié)合，也應(yīng)與社會(huì)需求相適應(yīng)。學(xué)科建設(shè)是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中的重要方面，科學(xué)合理的學(xué)科建設(shè)有利于培養(yǎng)更多的設(shè)計(jì)人才。程能林等[10]（1994年）基于工業(yè)設(shè)計(jì)教育的特征視角，提出形成一支學(xué)術(shù)水平高、思想素質(zhì)良好、知識(shí)和職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，出版更多能體現(xiàn)學(xué)科綜合性要求的教材，同時(shí)，在教學(xué)過程中應(yīng)該讓學(xué)生多參與實(shí)踐項(xiàng)目。

2.2.3 快速發(fā)展階段（2004—2013年）

根據(jù)圖1中的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)在時(shí)間上的分布情況，將2004—2013年劃定為快速發(fā)展階段。該階段文獻(xiàn)的絕對數(shù)量和增長率與第1、2階段相比，都有較為明顯的提升，處于快速增長的態(tài)勢。文獻(xiàn)數(shù)量從2004年的158篇到2013年的443篇，以平均每年約29篇的數(shù)量在穩(wěn)定增長，此階段總體樣本數(shù)量為3 043篇，見圖4。

圖4 2004—2013年工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞Centrality結(jié)果

從可視化結(jié)果可知，工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)教育、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)等關(guān)鍵詞在此階段的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究中屬于熱點(diǎn)主題。

多位學(xué)者對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置、教學(xué)模式、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新能力等方面進(jìn)行了探討。張淑敏（2004年）將工業(yè)設(shè)計(jì)的課程體系分為基礎(chǔ)理論、技術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)表達(dá)、專業(yè)課等幾大模塊。丁繼軍等[11]（2006年）也具有類似的課程設(shè)置思路，他將工業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程體系歸納為造型基礎(chǔ)、造型表達(dá)、工程實(shí)踐和工程理論4個(gè)課程群。也有部分學(xué)者對某一具體課程進(jìn)行了探討，如專業(yè)實(shí)踐課程（張慧姝，2006年）、人機(jī)工程學(xué)（張鐵成，2013年）、立體構(gòu)成課程（孫曉明等，2013年）、手繪課程（楊亞坤，2013年）、美術(shù)基礎(chǔ)（邱蔚琳，2013年）、工程制圖課程（宋杏爽，2013年）等。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式創(chuàng)新也是與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的重要的探討方向。陳羽等（2005年）提出了工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式，提出該模式的學(xué)者還有宋奕勤等（2012年）、盧純福等（2012年）、張圓圓（2012年）、曹百奎等（2013年）、李超等（2013年）等。與此類似，提出工作室式教學(xué)模式的學(xué)者也不在少數(shù)，如徐戰(zhàn)彬（2012年）、葉德輝等（2012年）、鐘蕾等（2013年）、王剛（2013年）等。吳祥忠等（2006年）提出了教學(xué)、研究和創(chuàng)造三位一體的教學(xué)模式，高力群（2011年）提出了跨學(xué)科培養(yǎng)模式。除此之外，還有任務(wù)驅(qū)動(dòng)型（梁燁，2012年）、三項(xiàng)式（崔淮等，2012年）、競賽型（焦斌，2013年）、自主研究型（黃瓛，2013年）等培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)與教學(xué)模式存在較多重合的內(nèi)容。人才的培養(yǎng)有賴于教學(xué)模式的實(shí)施，教學(xué)模式創(chuàng)新的目的在于培養(yǎng)新型人才。然而，人才培養(yǎng)并不僅僅需要依靠教學(xué)模式，還需要依靠課程體系（崔因，2012年）、教學(xué)設(shè)備（楊海波等，2012年）、實(shí)踐項(xiàng)目（佘雪松，2012年）和師資（龔敏，2013年）等方面。

工業(yè)設(shè)計(jì)教育在此階段依然是熱點(diǎn)主題。本階段國內(nèi)學(xué)者主要從人才培養(yǎng)、工科院校、教學(xué)改革、課程體系、教學(xué)方法等方面探討工業(yè)設(shè)計(jì)教育。有學(xué)者通過工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的不同時(shí)期對人才培養(yǎng)進(jìn)行了探討，如創(chuàng)新型國家建設(shè)時(shí)期（鄧學(xué)熊等，2009年）、起步階段（何曉佑，2010年）、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時(shí)期（陳振益等，2012年）等，也有從具體地域視角展開的研究，如廣東?。◤V東省經(jīng)貿(mào)委，2008年）、西北地區(qū)（吳勘，2012年）等，另有基于市場需求提出的觀點(diǎn)，如鏈接企業(yè)人才需求（王亦敏，2010年）、適應(yīng)市場需求（何風(fēng)梅等，2012年）、企業(yè)工業(yè)設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備（孫虎鳴，2012年）等。工科院校也是工業(yè)設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)探討方向，因?yàn)槲覈I(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)僅部分院校招收工科類學(xué)生，且招收工科類學(xué)生的歷程較短，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足。關(guān)于工科類工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的培養(yǎng)，主要從學(xué)生的綜合能力（殷曉晨，2003年）、綜合性課程（武立艷，2005年）、培養(yǎng)創(chuàng)造能力（孫秀榮等，2006年）、造型能力和藝術(shù)素質(zhì)（韓敏，2007年）、特色工科教學(xué)系統(tǒng)（李靜，2010年）等方面進(jìn)行培養(yǎng)。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革問題主要包括教學(xué)體系（楊晶晶，2005年；鐘輝等，2012年）、學(xué)科建設(shè)（鄧治華，2006年）、教學(xué)模式（郭俊等，2011年）等，也有部分學(xué)者對具體的課程提出了改革意見，如構(gòu)成學(xué)（宋強(qiáng)等，2007年）、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法（胡曉慶，2009年）、方法學(xué)（段海燕等，2010年）、造型設(shè)計(jì)（張帆等，2012年）等?；谡n程體系視角探討工業(yè)設(shè)計(jì)教育問題的學(xué)者也不在少數(shù)，如商云男等（2008年）、陳亦仁等（2008年）、張學(xué)東（2012年）、黃晶晶（2012年）等。

創(chuàng)新是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心與靈魂[12]。工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的創(chuàng)新研究主要包括設(shè)計(jì)思維與方法的創(chuàng)新、設(shè)計(jì)教育與人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、企業(yè)中的產(chǎn)品創(chuàng)新等。隨著學(xué)科交叉的深入、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，設(shè)計(jì)界形成了多種創(chuàng)新方法[13]。如逆向工程與順向工程相結(jié)合的方法（來振華等，2004年）、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法（蔣雯，2010年）、智能設(shè)計(jì)方法（蔣雯，2010年）等。設(shè)計(jì)方法是設(shè)計(jì)思維的反映[14]，目前的設(shè)計(jì)思維主要有形象思維、邏輯思維（蔣雯，2010年）等。高校探索設(shè)計(jì)創(chuàng)新主要集中在教育和人才培養(yǎng)2個(gè)方面，通過增加綜合性設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練、改革授課內(nèi)容和授課方式、采用啟發(fā)式教學(xué)模式等教學(xué)創(chuàng)新方式來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力（端文新，2005年），也可通過工作室模式、課題化、項(xiàng)目化等方式開展設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)（代秀峰等，2012年）。

2.2.4 高質(zhì)量發(fā)展階段（2014—2020年）

根據(jù)圖1中的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究整體樣本在時(shí)間上的分布情況，將2014—2020年劃定為高質(zhì)量發(fā)展階段。此階段文獻(xiàn)的數(shù)量開始出現(xiàn)負(fù)增長，與第1、2、3階段相比，處于較為明顯的縮減態(tài)勢。文獻(xiàn)數(shù)量從2014年的392篇到2020年的282篇，以平均每年大約16篇的數(shù)量在持續(xù)減少，此階段總體樣本數(shù)量為2 673篇，見圖5。

圖5 2014—2020年工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究文獻(xiàn)熱點(diǎn)關(guān)鍵詞Centrality結(jié)果

從可視化結(jié)果可知，工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、教學(xué)改革、應(yīng)用、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新等主題在此階段的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究中屬于熱點(diǎn)主題。

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)與教學(xué)改革有較多重合之處，主要集中在教學(xué)模式、教學(xué)方法、基礎(chǔ)理論課程、軟件應(yīng)用4個(gè)方面。國內(nèi)多位學(xué)者對教學(xué)模式的改革進(jìn)行了深入探索，主要有創(chuàng)客模式（李昀桐等，2016年；胡浩等，2018年）、協(xié)同創(chuàng)新模式（楊梅等，2016年；陳紫霞，2018年）、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式（呂中意，2016年；艾青，2018年）、研究性教學(xué)模式（張義峰等，2016年）、B+CDIO模式（林立等，2017年）、工作室課題制模式（張幼云，2017年）、雙軌制教學(xué)模式（岳涵等，2018年）、Witkey模式（唐珊，2020年）等。對教學(xué)方法改革的探索也取得了一定的成果，雙效性教學(xué)法的引入對提升教學(xué)實(shí)效和教學(xué)成效具有一定的促進(jìn)作用（劉立園，2016年），模塊化教學(xué)法對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力具有較大的幫助（閆朝華，2016年），互動(dòng)參與式教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用有效提升了課程的教學(xué)質(zhì)量和授課效果（余鈺，2016年），趣味性教學(xué)方法有利于提升學(xué)生的參與度（劉志斌，2019年）。設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論課程的改革重點(diǎn)探討的是設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)課程，主要包括手繪表現(xiàn)課程（李博，2014年；羅移峰等，2015年）、設(shè)計(jì)史（張秀德，2014年；王倩等，2015年）、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（劉恩辰，2015年）、材料工藝課程（李啟光，2015年）、工業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)械基礎(chǔ)（王雷等，2016年）、產(chǎn)品造型材料與工藝課程（王坤，2017年）、專業(yè)素描（衣方丹，2018年）、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)（付曉莉，2019年）等。軟件方面的教學(xué)改革主要包含平面設(shè)計(jì)軟件和三維設(shè)計(jì)軟件2類，其中包含CorelDraw（蔡學(xué)靜，2016年）、PRO-E（王樂瓊，2017年）、Rhino（胡淵，2018年）等。

工業(yè)設(shè)計(jì)主要有“其他領(lǐng)域在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用”和“工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用到其他領(lǐng)域”2種。其他領(lǐng)域在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用主要包括交互設(shè)計(jì)（鄭林風(fēng)等，2014年；馮堃，2015年；景宇，2015年、李方初，2016年；楊東旭，2016年；楊學(xué)順，2016年）、中國傳統(tǒng)元素（周峰，2014年、朱義明，2014年、張丹，2015年；駱青鵬等，2017年）、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（黃坤，2017年、呂欽，2017年、任坤，2020年）、人機(jī)工程學(xué)（候雙，2016年；毛斌等，2017年），另有計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣節(jié)能技術(shù)等。工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用到其他領(lǐng)域包括機(jī)械設(shè)計(jì)（陳宗濤、2014年、朱凱，2014年、李增泉，2017年）、多媒體技術(shù)環(huán)境（關(guān)瑛，2014年）、采煤機(jī)（張琪等，2016年）、飼料機(jī)械產(chǎn)品（王春華，2019年）等。

對工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的研究主要分為區(qū)域產(chǎn)業(yè)分析、與制造業(yè)關(guān)聯(lián)分析、與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)探討、產(chǎn)業(yè)化探索等。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)區(qū)域分析主要有杭州市（陳勇，2014年）、天津市（羅京艷，2014年）、金華地區(qū)（吳瑕，2014年）、寧波市（韓嘉璇，2014年）、河南?。悗r，2014年）、嘉興市（張力，2015年）、廊坊市（沈紅霞，2018年）等。工業(yè)設(shè)計(jì)是制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈中的重要環(huán)節(jié)，與制造業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)[15]。羅京艷等（2014年）提出了工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)助力制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的多條對策，研究該主題的學(xué)者還有張明目（2014年）、朱燾（2015年）、陳茂清（2017年）、白玉芹（2020年）等。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，與工業(yè)設(shè)計(jì)的產(chǎn)業(yè)化探索也密切相關(guān)[16]，對該主題進(jìn)行研究的學(xué)者較多，主要有曹金（2014年）、王濤等（2015年）、姜鑫玉等（2017年）、楊柳（2019年）、楊?。?020年）等。

創(chuàng)新一詞內(nèi)涵豐富，幾乎每個(gè)行業(yè)都需要?jiǎng)?chuàng)新。有學(xué)者從工業(yè)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)探討了創(chuàng)新的價(jià)值，主要分為3個(gè)層面：宏觀政策層面、中觀產(chǎn)業(yè)層面和微觀平臺(tái)和技術(shù)層面[17]。宏觀層面，通過對芬蘭“設(shè)計(jì)立國”戰(zhàn)略的研究，梳理出芬蘭的強(qiáng)國之路（陳朝杰等，2014年）。中觀層面的研究主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（候茂章等，2014年）、產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制（張明月，2014年）、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建（謝天曉，2015年）等方面。微觀層面的研究內(nèi)容較多，主要集中在設(shè)計(jì)創(chuàng)新模式、設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法等方面。設(shè)計(jì)服務(wù)模式的創(chuàng)新能夠促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展（孫建斌，2014年），“軟件與硬件整合+APP”模式融合理論、方法與實(shí)踐，有利于提升用戶體驗(yàn)（羅仕鑒等，2015年），協(xié)同創(chuàng)新模式可以促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉融合發(fā)展（楊梅等，2016年），創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式有利于提升工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力（王先昌等，2017年），“X+CDIO”實(shí)踐教學(xué)模式可以多維度整合人文、技術(shù)和商業(yè)等領(lǐng)域的知識(shí)，能夠?yàn)閯?chuàng)新型中國培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才（梁玲琳等，2019年）。

3 《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究的評述

3.1 樣本的選擇與分布

采用文獻(xiàn)閱讀法對《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來我國的工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究加以評述。對CSSCI中2014—2020年篇名中含“工業(yè)設(shè)計(jì)”的文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，去掉無關(guān)文獻(xiàn)，得到文獻(xiàn)89篇。經(jīng)過逐篇閱讀，將文獻(xiàn)大致歸納為15個(gè)熱點(diǎn)主題，進(jìn)一步歸納為工業(yè)設(shè)計(jì)研究的四大領(lǐng)域，見表3。

表3 2014—2020年CSSCI中篇名含“工業(yè)設(shè)計(jì)”文獻(xiàn)的分類情況

Tab.3 Classification of literature including "industrial design" in CSSCI from 2014 to 2020

根據(jù)表3可知，2014年以來CSSCI期刊中工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究主要集中在四大領(lǐng)域：工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。其中，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的研究文獻(xiàn)數(shù)量最多，包含設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)發(fā)展歷史、設(shè)計(jì)未來方向、工業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值和造型研究六大熱點(diǎn)主題。其次是工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，主要包含設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和設(shè)計(jì)教學(xué)課程等方面。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的研究相對較少。

3.2 工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域研究的評述

《“十二五”規(guī)劃》將教育領(lǐng)域歸為重點(diǎn)社會(huì)創(chuàng)新領(lǐng)域，提倡信息化教學(xué)，為創(chuàng)新人才隊(duì)伍的建設(shè)構(gòu)筑現(xiàn)代化教學(xué)基礎(chǔ)。創(chuàng)新能力建設(shè)的根本在于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，工業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新的本質(zhì)特征[18]。設(shè)計(jì)界響應(yīng)國務(wù)院的號(hào)召，為國家重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)需要依靠現(xiàn)代化的培養(yǎng)模式和合理的課程體系。教學(xué)改革和培養(yǎng)模式探討的均是設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的教育問題，教學(xué)課程改革是教育手段，培養(yǎng)模式是教育方式，側(cè)重點(diǎn)有所不同。實(shí)踐教學(xué)具有多重價(jià)值，因此《“十二五”規(guī)劃》以來的教學(xué)改革和培養(yǎng)模式大多數(shù)聚焦于實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)不僅能通過企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能促進(jìn)教學(xué)手段和方式的多樣化，更能幫助企業(yè)解決人才短缺的難題。

國內(nèi)多位學(xué)者也提出了不同的實(shí)踐教學(xué)模式，比如項(xiàng)目式教學(xué)（杜海濱等，2014年）、設(shè)計(jì)概念“實(shí)物化”（王毅等，2014年）、學(xué)研教協(xié)同模式（尹虎，2015年）、雙軌制（盧月紅等，2018年）、導(dǎo)師工作室式（邱瀟瀟，2015年）、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合（寧芳，2018年）、產(chǎn)教融合（孫惠，2019年）、專業(yè)實(shí)踐與教學(xué)改革（吳志峰，2020年）等。

3.3 工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域研究的評述

工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科作為一門系統(tǒng)的科學(xué)，設(shè)計(jì)界對學(xué)科本身的探索就自然地成為了熱點(diǎn)話題。設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的話題主要包含基礎(chǔ)知識(shí)層面（造型研究、設(shè)計(jì)發(fā)展歷史、未來發(fā)展方向等）、方法層面（設(shè)計(jì)方法）、學(xué)科認(rèn)知層面（設(shè)計(jì)價(jià)值）、設(shè)計(jì)哲理層面（設(shè)計(jì)思想）。

針對基礎(chǔ)知識(shí)的研究，周敏寧等[19]（2014年）通過分析社會(huì)意識(shí)形態(tài)的演變對中國收音機(jī)造型設(shè)計(jì)的影響，展現(xiàn)出造型設(shè)計(jì)本土化的演進(jìn)過程，包懿喜從視覺構(gòu)建與文化功能的角度探討了工業(yè)設(shè)計(jì)的視覺文化研究。古人云：“以史為鑒，可知興替”，由此可見，研究設(shè)計(jì)歷史能夠?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)未來的發(fā)展方向提供依據(jù)和參考[20]。許江等（2015年）從“藝”與“工”的融合與分離角度，探討了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的變遷歷史，有利于學(xué)科在新時(shí)代的建設(shè)與發(fā)展。時(shí)值改革開放40周年，劉潔（2018年）采訪了柳冠中教授。柳教授結(jié)合自身的實(shí)踐項(xiàng)目和理論研究，回顧了工業(yè)設(shè)計(jì)從無到有、從弱到強(qiáng)的發(fā)展過程，并指出目前國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)還處于初始階段，在未來需要拿出“中國方案”，即可持續(xù)的社會(huì)共享服務(wù)設(shè)計(jì)。對于未來的發(fā)展方向，學(xué)者們也提出了多種觀點(diǎn)，苗廣納（2015年）認(rèn)為節(jié)能設(shè)計(jì)是高校公共設(shè)施的設(shè)計(jì)原則和思路；熊菁菁等（2016年）提出在未來的設(shè)計(jì)活動(dòng)中應(yīng)該融入中華文化，利用可持續(xù)發(fā)展理念打造中國品牌；曹小歐（2016年）提出只有打破廉價(jià)與山寨兩座大山，未來中國才能產(chǎn)生更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)；王受之（2020年）基于學(xué)科演化視角，從設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)理論2個(gè)方面提出了未來工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。

在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用設(shè)計(jì)方法能夠提高工作效率，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中引入設(shè)計(jì)方法能為企業(yè)創(chuàng)造更大的價(jià)值。徐偉等（2016年）將參數(shù)化設(shè)計(jì)方法運(yùn)用到公共設(shè)施中，可大幅提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新的可控性和靈活度。周明等[22]（2017年）從老年人的生活形態(tài)和生活方式出發(fā)，嘗試構(gòu)建適合老年人的產(chǎn)品交互設(shè)計(jì)方法體系。趙天嬌等（2018年）通過探究日常生活與形態(tài)美之間的關(guān)系來構(gòu)建生活形態(tài)探索方法，為工業(yè)設(shè)計(jì)探索出了新的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。宋武等（2019年）提出智能人因工學(xué)很有可能成為未來工業(yè)設(shè)計(jì)的新方法之一。

設(shè)計(jì)價(jià)值的研究主要通過設(shè)計(jì)價(jià)值的認(rèn)知和設(shè)計(jì)應(yīng)用的價(jià)值2個(gè)方面來展開。陳香等[23]（2014年）通過統(tǒng)計(jì)學(xué)方法來研究設(shè)計(jì)師與委托者對設(shè)計(jì)價(jià)值認(rèn)知的普遍性與差異性。蘭翠芹（2018年）提出工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新動(dòng)力價(jià)值在于工業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的建立。盧濤（2018年）認(rèn)為可以通過高水平設(shè)計(jì)競賽的方式實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念的廣泛認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)間接驅(qū)動(dòng)的價(jià)值。陳金德等[24]（2019年）通過研究科學(xué)技術(shù)與工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)創(chuàng)新中所起到的作用，發(fā)現(xiàn)工業(yè)設(shè)計(jì)具有為科技應(yīng)用提供多種可能性的價(jià)值。

設(shè)計(jì)思想的研究從要從文化和設(shè)計(jì)哲學(xué)觀的角度進(jìn)行探討。彭靜昊等[25]（2015年）通過研究以文化心理為代表的隱型文化和以生活用品為代表的顯型文化之間的關(guān)聯(lián)，提高了工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的文化品位和審美內(nèi)涵。周瑩等（2016年）研究了刨與明式家具樣式的氣質(zhì)文化。黃德全（2017年）通過自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐提出了設(shè)計(jì)師應(yīng)該把握物性、遵守工法的設(shè)計(jì)觀。另有學(xué)者從傳統(tǒng)倫理的角度吸取設(shè)計(jì)思想，認(rèn)為設(shè)計(jì)中應(yīng)該融入設(shè)計(jì)倫理（張明，2016年；吳志軍等，2016年）。

3.4 工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域研究的評述

工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的理論研究主要體現(xiàn)在設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)公司和工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)3個(gè)方面。此階段CSSCI中參與專訪（或?qū)ｎ}）的設(shè)計(jì)人物有柳冠中（劉潔等，2018年）、陳冬亮（田君，2018年）、曹曉昕（黃德荃，2017年）、時(shí)曉曦（黃德荃，2017年）和張劍（李江，2016年）。工業(yè)設(shè)計(jì)公司的研究主要集中在發(fā)展過程和發(fā)展方向方面，具體有浪尖設(shè)計(jì)（李云等，2017年）和瑞德設(shè)計(jì)（李云等，2017年）。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的研究相對較多，圍繞工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的各個(gè)方面展開，主要有工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與企業(yè)的關(guān)系（郭雯等，2014年）、他國設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對中國的啟示（張毅等，2014年）、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)競爭力（曹小琴等，2017年）、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀（吳峰等，2017年）、產(chǎn)業(yè)集聚模式與趨勢（秦彪，2017年；陳圻等，2015年）、未來設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展研討會(huì)（陳嘉嘉，2019年）等。

3.5 工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域研究的評述

工業(yè)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科[26]。無論是工業(yè)設(shè)計(jì)在各個(gè)行業(yè)中的應(yīng)用，還是新技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用，都能夠產(chǎn)生更大的創(chuàng)新價(jià)值。工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的研究主要集中在戰(zhàn)略層、方法層和戰(zhàn)術(shù)層等方面。工業(yè)設(shè)計(jì)作為企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略框架中的重要組成部分，為企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)起到了不可替代的作用[27]。工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維是引導(dǎo)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要思路[28]。工業(yè)設(shè)計(jì)作為技術(shù)應(yīng)用于企業(yè)，不僅能夠通過提升產(chǎn)品的美感意象來促進(jìn)消費(fèi)（段興禹，2015年），還能幫助企業(yè)多重利用原材料（王剛，2017年），也能作為設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)力促進(jìn)區(qū)域工業(yè)增長（王漢友，2018年）。3D打印技術(shù)（許莉鈞，2018年）和CMF（左恒峰等[29]，2017年）在設(shè)計(jì)創(chuàng)新中的應(yīng)用也具有重要的價(jià)值。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)過程等作為工業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用的重要方面，不僅是主動(dòng)設(shè)計(jì)型企業(yè)的核心資源（張震等，2015年），也是提升企業(yè)競爭力的重要因素（蔡軍等，2014年），具有普遍意義的設(shè)計(jì)過程也可以作為企業(yè)創(chuàng)新的重要借鑒（李和森，2014年）。

4 未來我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究展望

4.1 工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理論體系建設(shè)方面

《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來，自主創(chuàng)新能力建設(shè)、創(chuàng)新型國家建設(shè)成為國家發(fā)展的大方向，各行各業(yè)都在為之貢獻(xiàn)力量。工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中的作用不言而喻，但由于政府管理體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段、學(xué)科發(fā)展程度等多方面因素的影響，工業(yè)設(shè)計(jì)在國內(nèi)企業(yè)中的創(chuàng)新價(jià)值一直沒有得到很好地發(fā)揮。值此建設(shè)創(chuàng)新型國家之際，工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理論體系的研究或?qū)⒂瓉硇碌陌l(fā)展良機(jī)。設(shè)計(jì)界專家、學(xué)者們可借此勢頭，著力研究設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新理論體系，多視角、多維度地探索設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)力，為傳統(tǒng)企業(yè)轉(zhuǎn)型、國家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量[30]。

企業(yè)轉(zhuǎn)型需要借助利于創(chuàng)新的政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)體制、管理模式、人才、方法、技術(shù)等因素。工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究可圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)型所需的內(nèi)容進(jìn)行深入探索，力圖構(gòu)建具有參考價(jià)值的設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新理論體系，為企業(yè)轉(zhuǎn)型助力，為國家經(jīng)濟(jì)騰飛助力。

4.2 工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究方法方面

自中國知網(wǎng)收錄工業(yè)設(shè)計(jì)名詞解釋（付鑫華，1981年）以來，工業(yè)設(shè)計(jì)在國內(nèi)的研究歷程僅有40年，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的綜合特性等因素，使現(xiàn)階段的工業(yè)設(shè)計(jì)研究帶有一定的主觀性?？茖W(xué)理論研究必然需要更客觀、更科學(xué)的研究方法[31]。目前，設(shè)計(jì)界已有借助量化思維來研究工業(yè)設(shè)計(jì)的方法，比如感性工學(xué)、人機(jī)工程學(xué)、參數(shù)化設(shè)計(jì)等。未來，設(shè)計(jì)學(xué)科可跨學(xué)科合作，借助科技手段進(jìn)行科學(xué)分析。比如，借助統(tǒng)計(jì)學(xué)方法對大數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化處理，得到用戶畫像，進(jìn)而研究用戶需求、用戶偏好、用戶行為特征等方面。再如借助信息科學(xué)方法，對知識(shí)可視化處理，得到知識(shí)聚類或知識(shí)線圖等知識(shí)圖譜，進(jìn)而研究學(xué)科發(fā)展、學(xué)科熱點(diǎn)和學(xué)科前沿知識(shí)等方面。

科學(xué)的研究方法能夠幫助學(xué)科走向更加成熟、科學(xué)的階段。工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科若能更多地融合不同的科學(xué)研究方法，必將迎來新的發(fā)展機(jī)遇。

4.3 工業(yè)設(shè)計(jì)未來應(yīng)用方向方面

劉潔等[32]提出未來社會(huì)應(yīng)該向“可持續(xù)的社會(huì)共享服務(wù)設(shè)計(jì)”的方向發(fā)展。自然資源有限，終有消耗殆盡的一天，人類在沒有找到替代能源之前，要不斷探索可持續(xù)的發(fā)展方式，盡可能地延續(xù)現(xiàn)有資源的使用時(shí)間。工業(yè)設(shè)計(jì)不僅要滿足于產(chǎn)品的合理性和服務(wù)的高體驗(yàn)性，還應(yīng)考慮人類的發(fā)展方向，以及健康、合理的生活方式。

社會(huì)生活和生產(chǎn)方面的設(shè)計(jì)探索更具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，社會(huì)閑置資源眾多，亦可借鑒柳冠中教授提出的共享服務(wù)思想。未來網(wǎng)絡(luò)將更加發(fā)達(dá)，科技成果應(yīng)用于生產(chǎn)生活將會(huì)更加普遍，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段，可緩解眾多資源閑置的社會(huì)問題。目前，教育資源大量閑置，尤其是大學(xué)院校中大量師資閑置，同1門課每個(gè)學(xué)院至少有1位老師在教，全國幾百所設(shè)計(jì)學(xué)院出現(xiàn)幾百位老師都是在教同1門課。未來師資共享，既可以使多所高校同時(shí)線上教學(xué)，也可以重復(fù)播放錄制的課程，充分發(fā)揮高水平教師的價(jià)值。教育改革一直是設(shè)計(jì)界的熱門話題，學(xué)者們不妨嘗試探索教育共享模式。除此之外，教育界的公共設(shè)施閑置問題也非常嚴(yán)重，學(xué)者們可以從圖書館、運(yùn)動(dòng)場、實(shí)驗(yàn)室、專利、設(shè)計(jì)概念等方面來探索共享模式。社會(huì)公共資源閑置問題也較為嚴(yán)重，醫(yī)療衛(wèi)生、文化、公共安全等方面的共享服務(wù)模式具有重要的探索價(jià)值。

5 結(jié)語

自1981年以來，工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究經(jīng)歷了4個(gè)階段，即基礎(chǔ)建設(shè)階段、穩(wěn)步增長階段、快速發(fā)展階段和高質(zhì)量發(fā)展階段。在基礎(chǔ)建設(shè)階段（1981—1993年）無論是文獻(xiàn)的絕對數(shù)量，還是增長率，都處于相對較低的狀態(tài)。該階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)等。穩(wěn)步增長階段（1994—2003年）文獻(xiàn)的絕對數(shù)量和增長率，與第1階段相比，都有較為明顯的提升，處于持續(xù)穩(wěn)定增長的態(tài)勢。該階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)師、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等?？焖侔l(fā)展階段（2004—2013年）文獻(xiàn)的絕對數(shù)量和增長率，與第1、2階段相比，都有較為明顯的提升，處于快速增長的態(tài)勢。該階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)教育等。高質(zhì)量發(fā)展階段（2014—2020年）文獻(xiàn)的數(shù)量開始出現(xiàn)負(fù)增長，與第1、2、3階段相比，總的期刊文獻(xiàn)數(shù)量處于較為明顯的縮減態(tài)勢，但是核心期刊的文獻(xiàn)數(shù)量卻較為穩(wěn)定。該階段的熱點(diǎn)主題主要有工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)、教學(xué)改革等。

《“十二五”規(guī)劃》發(fā)布以來，我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究主要集中在四大領(lǐng)域：工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域。其中，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的研究主題最多，占比47%。該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題主要有設(shè)計(jì)思想、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)發(fā)展歷史、設(shè)計(jì)未來方向、工業(yè)設(shè)計(jì)價(jià)值、造型研究等。工業(yè)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域的文獻(xiàn)梳理占比24%。該領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題主要有設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)、設(shè)計(jì)課程、教學(xué)改革等。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量的占比分別為12%和14%。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題有設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)師等。工業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域的熱點(diǎn)主題有設(shè)計(jì)應(yīng)用、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、設(shè)計(jì)管理、設(shè)計(jì)過程等。

從3個(gè)方面展望未來我國工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究的主題，分別為：工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)理論體系建設(shè)、工業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科研究方法和工業(yè)設(shè)計(jì)未來應(yīng)用方向。工業(yè)設(shè)計(jì)作為國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)和高質(zhì)量發(fā)展的主要力量之一，不僅能提高產(chǎn)品的市場競爭力，還能為企業(yè)發(fā)展提供創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力。工業(yè)設(shè)計(jì)理論研究借助更多的跨學(xué)科方法，不僅能夠提高研究效率，還能幫助學(xué)科走向更加成熟、科學(xué)的方向，使未來工業(yè)設(shè)計(jì)的應(yīng)用探索出更多健康、合理的生活方式，以及社會(huì)資源更加合理的應(yīng)用模式。

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Review and Prospect of Chinese Industrial Design Theory Research in the Past 40 Years

ZHENG Gang-qiang1, WANG Zhi1, ZHANG Meng2, LIAN Hong3

(1.Wuhan University of Technology, Wuhan 430070, China; 2.Hanyang University, Mr Andreessen 15588, Korea; 3. Hubei Provincial Museum, Wuhan 430062, China)

This paper aims to preliminarily sort out the research context of Chinese literature on industrial design collected by CNKI in the past 40 years, comment on the hot topics in the key research fields of industrial design theory in China since the release of the 12th Five-Year Plan, and look forward to the possible research directions of industrial design theory in China in the future. The literatures with the title of "Industrial Design" on CNKI.com from 1981 to 2020 are collected, the collected data is analyzed by stages through information visualization software CiteSpace, and the top 10 hot topics in each stage are obtained and the key topicsare elaborated. In the past 40 years, the development of industrial design theory has gone through four stages: infrastructure, steady growth, rapid development and high-quality development. The hot topics in the stage of infrastructure construction mainly include industrial designers, industrial design education, modern industrial design, etc. The hot topics in the stage of steady growth mainly include industrial design, industrial designer, industrial design education, etc. The hot topics in the rapid development stage mainly include industrial design, industrial design major, industrial design education, etc. The hot topics in high quality development stage mainly include industrial design, industrial design major, teaching reform and so on. Since the release of the 12th Five-Year Plan, theoretical research on industrial design in China has mainly focused on four fields, namely, industrial design education, industrial design discipline, industrial design industry and industrial design enterprise application.

industrial design; CiteSpace; information visualization; literature review; research review

TB472

A

1001-3563(2022)12-0087-12

10.19554/j.cnki.1001-3563.2022.12.009

2022–01–22

國家社會(huì)科學(xué)基金藝術(shù)學(xué)（20BG130）

鄭剛強(qiáng)（1975—），博士，教授，博士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)楫a(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)化。

王志（1993—），博士生，主要研究方向?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)及其理論、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)企業(yè)創(chuàng)新。

責(zé)任編輯：馬夢遙