信息技術(shù)支持下客家文化融入美術(shù)教學(xué)的探索

艾流沙

在新一輪課程改革中，藝術(shù)課程提出了“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解”核心素養(yǎng)。信息技術(shù)是撬動(dòng)美術(shù)課程改革的有力杠桿之一。從信息化視角觀察發(fā)現(xiàn)，中小美術(shù)課堂教學(xué)存在幾點(diǎn)常見(jiàn)問(wèn)題：（1）部分教師過(guò)分依賴信息技術(shù)，從網(wǎng)上大量找圖片、視頻，不結(jié)合學(xué)情盲目地拓展學(xué)生知識(shí)面，脫離生活實(shí)際，脫離教材;（2）依托信息技術(shù)強(qiáng)化技法的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，久而久之失去持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情;（3）學(xué)生之間交流與欣賞的時(shí)間被不斷壓縮，流于形式，變成部分學(xué)習(xí)能手的獨(dú)角戲，難以激發(fā)學(xué)生群體的審美意識(shí)，不利于美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展等。

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，蘊(yùn)藏著豐厚的美術(shù)教育教學(xué)素材，多元多彩的審美視角與審美思想。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用信息技術(shù)，以深圳客家甘坑小鎮(zhèn)為例，將客家文化融入美術(shù)教學(xué)中，打造有主題、貼近學(xué)生生活、有區(qū)域文化特色的美術(shù)教學(xué)課堂。

第一步：借助學(xué)校春游與秋游的活動(dòng)安排，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地采風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生拍攝甘坑小鎮(zhèn)的景物，匯總圖片與視頻。第二步：組織學(xué)生制作匯報(bào)PPT，分小組展示與分享甘坑小鎮(zhèn)之美，從色彩、建筑、文化等方面啟發(fā)學(xué)生欣賞美。第三步：利用圖片、視頻等多媒體素材，組織學(xué)生分課時(shí)、分版塊繪畫，繪制甘坑小鎮(zhèn)的建筑符號(hào)、客家行為文化、客家節(jié)慶活動(dòng)與小涼帽IP。第四步：利用微信、QQ、釘釘?shù)刃畔⑵脚_(tái)建立班級(jí)“共繪客家文化”公眾號(hào)，進(jìn)行線上與線下展評(píng)，同時(shí)評(píng)選出“客家文化優(yōu)秀小繪手”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們最感興趣的是客家節(jié)慶活動(dòng)與小涼帽IP。下面摘選這兩節(jié)課的精彩教學(xué)片段，分析信息技術(shù)在其中穿針引線的作用。

課例1：一起體驗(yàn)客家節(jié)慶活動(dòng)

本節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容，畫舞獅與手工制作獅子，引導(dǎo)學(xué)生欣賞與了解舞獅活動(dòng)及文化。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放喜慶的鑼鼓和歡快的麒麟舞的視頻，再播放小涼帽動(dòng)畫中出現(xiàn)的舞獅子（麒麟）的畫面。利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)客家人舞獅的情景，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞獅的好奇。再輔以小涼帽動(dòng)畫中的畫面，用圖片呈現(xiàn)元素復(fù)雜的活動(dòng)，給學(xué)生的繪畫搭建了學(xué)習(xí)支架，打開(kāi)了學(xué)生描摹舞獅的構(gòu)圖思路。

推進(jìn)新課環(huán)節(jié)，結(jié)合視頻進(jìn)行分解動(dòng)作，啟發(fā)學(xué)生多角度觀察舞獅的意境與形神。獅子舞動(dòng)造型很多，例如起勢(shì)、常態(tài)、奮起、疑進(jìn)、抓癢、施禮、驚躍、審視、酣睡、出洞、發(fā)威、過(guò)山、上樓臺(tái)等;獅尾通過(guò)不同的馬步組合，配合獅頭動(dòng)作把各種造型表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生能夠總結(jié)獅子舞動(dòng)的主要?jiǎng)幼靼ǎ簱洹⒌?、翻、滾、跳躍、擦癢等。學(xué)生還能夠描述不同動(dòng)作所蘊(yùn)含的形神，例如擦癢是賣萌，躍起代表歡呼雀躍、迎接貴客等。

動(dòng)手畫畫與制作獅子環(huán)節(jié)，手工剪紙制作獅子，可以根據(jù)學(xué)生的年齡調(diào)整難度。小學(xué)生主要以簡(jiǎn)單的平面剪紙為主，步驟精簡(jiǎn)。初中生可以要求制作立體的模型，步驟較多。教師先提供制作微視頻，學(xué)生進(jìn)行模仿，也可建議學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上做個(gè)性的改進(jìn)。

賞評(píng)獅子環(huán)節(jié)，交流與分享。教師組織學(xué)生展示本節(jié)主題的學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)。有的學(xué)生認(rèn)為，舞獅氣勢(shì)磅礴，富有陽(yáng)剛之氣。有學(xué)生介紹，舞獅是一種民俗，被認(rèn)為是驅(qū)邪避害的吉祥瑞物，每逢節(jié)慶或有重大活動(dòng)必有舞獅助興，長(zhǎng)盛不衰，歷代相傳。有的學(xué)生感嘆，手工制作的舞獅使用的獅子工藝程序繁雜、技術(shù)細(xì)膩，古代人真是聰明，這種精益求精的工匠精神值得我們學(xué)習(xí)。

本節(jié)課取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生參與度高，信息技術(shù)巧妙穿插在教學(xué)環(huán)節(jié)中，增加了環(huán)節(jié)之間的銜接，豐富了情景的創(chuàng)設(shè)。本節(jié)課中，視頻慢鏡頭回放，學(xué)生根據(jù)畫面爭(zhēng)先恐后描述舞獅造型與動(dòng)作這一過(guò)程，特別能發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、評(píng)價(jià)美的能力。教師應(yīng)用信息技術(shù)，圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多像專家一樣思考的機(jī)會(huì)，像專家一樣展示的機(jī)會(huì)。

課例2：歡樂(lè)小涼帽，體驗(yàn)工藝設(shè)計(jì)

休閑娛樂(lè)項(xiàng)目IP化是甘坑小鎮(zhèn)運(yùn)行良好的秘笈之一。在春秋游活動(dòng)中，學(xué)生在小涼帽之家即小涼帽 IP 產(chǎn)品展示及銷售的商店流連忘返。琳瑯滿目的定制產(chǎn)品，添加 IP 形象元素的衣帽、書包、文具等構(gòu)成小涼帽系列產(chǎn)品。貼合兒童身心健康發(fā)展的小涼帽IP形象宣傳，將客家文化潛移默化地傳遞給下一代。本節(jié)課要求學(xué)生將小涼帽、阿涼、阿妹等IP形象或符號(hào)畫在喜歡的生活用品中，設(shè)計(jì)一個(gè)有小涼帽、有客家文化的工藝品，并簡(jiǎn)要寫出工藝設(shè)計(jì)創(chuàng)意。引導(dǎo)學(xué)生欣賞與了解小涼帽背后的客家文化與傳奇故事，學(xué)會(huì)將客家文化融入個(gè)人作品中，增強(qiáng)文化理解與創(chuàng)造實(shí)踐等美術(shù)核心素養(yǎng)。

導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，先播放小涼帽動(dòng)畫《小涼帽之白鷺歸來(lái)》中的精彩片段。利用視頻素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)小涼帽文化與傳奇故事的好奇。再把學(xué)生原來(lái)拍攝或購(gòu)買的小涼帽工藝品圖片展示出來(lái)，啟發(fā)他們將客家文化的符號(hào)融入生活用品中，當(dāng)好客家文化的宣傳員與設(shè)計(jì)師，讓大家領(lǐng)悟文化之美。

推進(jìn)新課環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論方案，設(shè)計(jì)工藝品、構(gòu)畫作品。教師使用平板拍攝學(xué)生方案、學(xué)生作品、經(jīng)典制作過(guò)程，上傳到班級(jí)客家文化公眾號(hào)，以備展評(píng)交流之需。

展示工藝品，交流與分享環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用希沃同屏技術(shù)，組織學(xué)生展示小組工藝品，并說(shuō)出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。第1小組設(shè)計(jì)了一個(gè)“小涼帽”式樣的公交站臺(tái)，創(chuàng)意是將公交站臺(tái)的頂棚設(shè)計(jì)為涼帽形狀，供人乘涼與避雨，既宣傳文化，又增大了遮擋空間，一舉多得。第4小組把阿涼設(shè)計(jì)成一個(gè)環(huán)保小戰(zhàn)士，創(chuàng)意是阿涼用小涼帽驅(qū)動(dòng)魔法，把游人隨手扔掉的垃圾移動(dòng)到垃圾箱里，這可把小涼帽和阿涼都累壞了，以此提醒大家愛(ài)護(hù)環(huán)境。

網(wǎng)上互評(píng)環(huán)節(jié)，課后，組織學(xué)生到班級(jí)客家文化宣傳公眾號(hào)進(jìn)行作品互評(píng)，選擇個(gè)人感興趣的工藝品，說(shuō)說(shuō)亮點(diǎn)與建議。學(xué)生通過(guò)互評(píng)互析，開(kāi)拓了設(shè)計(jì)思路。

本節(jié)課將主題學(xué)習(xí)推向了高潮，學(xué)生參與度高，信息平臺(tái)拓寬了學(xué)生交流的時(shí)空，為后續(xù)的拓展學(xué)習(xí)提供了保障?！靶雒薄笔綐拥墓徽九_(tái)這一工藝工程創(chuàng)意，貼近生活又構(gòu)思巧妙，具有較強(qiáng)的應(yīng)用推廣價(jià)值，引發(fā)師生的熱議。不少小組能夠結(jié)合社會(huì)問(wèn)題、社會(huì)熱點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝，將社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求與文化創(chuàng)新融合。展評(píng)過(guò)程，教師要善于捕捉學(xué)生的奇思妙想，及時(shí)予以評(píng)價(jià)指引，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，點(diǎn)燃學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。

教學(xué)反思與展望

數(shù)字化信息技術(shù)的不斷發(fā)展為美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。創(chuàng)客活動(dòng)與翻轉(zhuǎn)課堂模式為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了便利，也帶來(lái)了諸如數(shù)字化信息的泛濫、教師數(shù)字化技能的生疏等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)合理使用信息技術(shù)教學(xué)媒介進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，在課堂導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)教學(xué)情境以提高課堂趣味性，在教學(xué)過(guò)程中借助微課培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在教學(xué)評(píng)價(jià)中利用技術(shù)反饋提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

此項(xiàng)探索以深圳本土客家文化為教學(xué)素材，借力客家建筑、客家節(jié)慶活動(dòng)、小涼帽IP等鮮活的情境，營(yíng)造活潑生動(dòng)的課堂氛圍，大大提高了課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)的手段，整合了視頻、圖片、公眾號(hào)、希沃同屏展示技術(shù)等，促進(jìn)學(xué)生充分交流展評(píng)，碰撞思維，真正體會(huì)學(xué)習(xí)的自主性與探究性。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 李惠霞