基于樂(lè)昌戶(hù)昌山古村落的初中美術(shù)課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐

葉永添

傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用是美術(shù)地方課程的重要內(nèi)容。作為美術(shù)教師，應(yīng)有效開(kāi)發(fā)、利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)課程資源的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種藝術(shù)手法來(lái)表現(xiàn)古村建筑群落，讓學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

我校從四類(lèi)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中開(kāi)設(shè)課程：（1）造型表現(xiàn)：“古村深巷空間的表達(dá)”色彩系列、“古村古韻”國(guó)畫(huà)系列、馬頭墻建筑線(xiàn)描系列、葉子卡紙版綜合拓印版畫(huà)、古村美術(shù)造型元素郵票設(shè)計(jì)、馬頭墻剪紙;（2）設(shè)計(jì)應(yīng)用：鐵線(xiàn)彎曲成型——馬頭墻指示牌;（3）綜合探索：馬頭、馬頭墻旗幟設(shè)計(jì)、古村路線(xiàn)圖設(shè)計(jì)、馬頭墻圖案文化衫設(shè)計(jì)制作;（4）欣賞評(píng)述：用相機(jī)拍攝我的家鄉(xiāng)。

一、課程研究與價(jià)值

樂(lè)昌戶(hù)昌山古村有八百多年歷史，2012年被評(píng)為第三批“廣東省古村落”。古房屋及各戶(hù)裝飾、古祖祠繪畫(huà)、壁畫(huà)、書(shū)院校室、桅桿、摩崖石刻等有豐富的美術(shù)造型元素，可充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)為校本美術(shù)課程。

1. 課程研究

地方性：就近開(kāi)發(fā)研究，將地方特色“樂(lè)昌新八景”中的慶云古村建筑文化融入初中美術(shù)課程教學(xué)，形成有趣、有特色的美術(shù)課堂。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)與整理，學(xué)生則通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺(jué)地參與地方文化的傳承和保護(hù)，更好地了解藝術(shù)與生活、歷史、風(fēng)俗之間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

創(chuàng)造性：將古村的造型元素和美術(shù)教材結(jié)合，進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)課例，可以豐富教學(xué)內(nèi)容并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容包括剪紙、線(xiàn)描、色彩、國(guó)畫(huà)、設(shè)計(jì)等，能讓學(xué)生在開(kāi)放創(chuàng)作的同時(shí)體驗(yàn)美術(shù)思維。

實(shí)踐性：古村中，豐富的地方文化可尋、可塑、可繪。實(shí)踐可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，也可提高其審美能力。

2. 課程價(jià)值

教育價(jià)值：古村落有四所書(shū)院私塾，其中“龍門(mén)第”和“夾石”是當(dāng)年科舉與功名的見(jiàn)證，體現(xiàn)了古村深厚的文化底蘊(yùn)。教師從課本內(nèi)容拓展到古村歷史，讓學(xué)生接受歷史文化的熏陶，參與文化的傳承，激發(fā)其學(xué)習(xí)和動(dòng)手興趣，使學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

課堂趣味性：教師要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使教學(xué)呈現(xiàn)開(kāi)放的特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，參與教學(xué)過(guò)程，拓展課外知識(shí)。教師進(jìn)行主題活動(dòng)策劃、美術(shù)教材相關(guān)內(nèi)容拓展和主題資源挖掘，兼顧了課堂的趣味性。

藝術(shù)價(jià)值：村中大門(mén)和窗門(mén)雕龍刻鳳，墻頭多有書(shū)法;神臺(tái)和大門(mén)上的橫梁、門(mén)梁的雕刻，或龍或鳳，或文官武將，或飛禽走獸，都體現(xiàn)了古人建筑技藝的高超和雕刻繪畫(huà)藝術(shù)的精美。開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探索熱情和創(chuàng)作欲望。

開(kāi)設(shè)系列主題課程：以探究樂(lè)昌戶(hù)昌山古村落文化為契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行剪紙、繪畫(huà)、郵票設(shè)計(jì)、拓印版畫(huà)等不同形式的藝術(shù)創(chuàng)作。

二、實(shí)踐與措施

1. 課外活動(dòng)實(shí)踐

外出參觀(guān)是學(xué)生開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)的形式之一。帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)體驗(yàn)，采訪(fǎng)古村老人，了解古村文化，進(jìn)行采風(fēng)寫(xiě)生等。教師制定好具體計(jì)劃，學(xué)生按要求進(jìn)行參觀(guān)，并做好記錄。

通過(guò)有目的的參觀(guān)、現(xiàn)場(chǎng)接觸，學(xué)生對(duì)戶(hù)昌山古村落有了一定的了解，動(dòng)手描繪時(shí)也能做到心里有底，既感受到古人的智慧，又激發(fā)了創(chuàng)作熱情。

2. 開(kāi)展各種形式的寫(xiě)生

指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察和表現(xiàn)。寫(xiě)生時(shí)需要注意觀(guān)察和表現(xiàn)景物特征。如龍門(mén)第的門(mén)樓建筑是立體的，需指點(diǎn)學(xué)生利用中軸線(xiàn)對(duì)稱(chēng)法，兩頭注意畫(huà)出馬頭墻的特征;或運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視畫(huà)出形體特征，安排上下錯(cuò)落，注意運(yùn)用“整體——局部——整體”的方法，先抓住整體輪廓，再作裝飾調(diào)整，特別要抓住整體的特征，做到線(xiàn)條連接自然，用色彩工具來(lái)表現(xiàn)形象，使風(fēng)格豐富多變。

指導(dǎo)學(xué)生使用工具并演示。工具的使用在寫(xiě)生中很重要，不同的工具材料表現(xiàn)能力不一樣。例如用炭筆來(lái)表現(xiàn)線(xiàn)條，筆觸有質(zhì)感且效果明顯，用深淺變化表現(xiàn)樹(shù)葉，用疏密變化表現(xiàn)樹(shù)干。教師也可用油畫(huà)棒給學(xué)生做寫(xiě)生示范，首先用黑色線(xiàn)條表現(xiàn)外形，畫(huà)出幾何塊，將建筑進(jìn)行分解，然后刻畫(huà)細(xì)部特征，運(yùn)用側(cè)鋒涂出明暗，再用重線(xiàn)勾出建筑的特征，逐個(gè)描繪細(xì)部。教師的寫(xiě)生步驟展示給了學(xué)生們很好的示范，減輕了學(xué)生無(wú)從下手的盲目感。

指導(dǎo)學(xué)生中國(guó)畫(huà)的淡彩的表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生用色相黑、白、灰表現(xiàn)建筑墻面、瓦沿，暗的陰影面;用紅、綠、黃表現(xiàn)植物點(diǎn)綴相間;指導(dǎo)學(xué)生用常用的色彩，如褐石表現(xiàn)陰影部分，加深學(xué)生對(duì)畫(huà)面的明暗調(diào)色的理解。

三、教學(xué)策略

校本課程是在教學(xué)任務(wù)完成后的延伸，在“雙減”政策下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是實(shí)施校本課程的關(guān)鍵。

1. 以民間剪紙激發(fā)學(xué)生的興趣

樂(lè)昌戶(hù)昌山古村完整地保留著大量明清古建筑，無(wú)論是祠堂民居還是私塾書(shū)屋都造型精美，特別是突起的馬頭墻建筑，既典型又有特色。老師示范剪紙，引導(dǎo)學(xué)生利用該形式進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)習(xí)立體建筑制成剪紙的知識(shí)，認(rèn)識(shí)鏤空藝術(shù)。開(kāi)展馬頭墻建筑剪紙教學(xué)，將馬頭墻和龍門(mén)第建筑特征的造型開(kāi)發(fā)成地方特色的美術(shù)課程資源。通過(guò)畫(huà)、剪、刻、粘等制作工序，加深學(xué)生對(duì)古村的認(rèn)識(shí)，增加其對(duì)古代建筑的了解。

2. 以競(jìng)賽的形式展示學(xué)生的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，靈活采取學(xué)生原有作品進(jìn)行改畫(huà)、擴(kuò)畫(huà)。校運(yùn)會(huì)是學(xué)生喜歡的課外活動(dòng)，此時(shí)組織學(xué)生整理作品、參與創(chuàng)作，學(xué)生積極性高。作品在校園活動(dòng)展示，在互相欣賞作品時(shí)，同學(xué)之間也會(huì)互相鼓勵(lì)和羨慕，學(xué)生得到了美的享受，讓校園充滿(mǎn)濃厚的文化氛圍，學(xué)生也收獲了成就感和滿(mǎn)足感。

3. 以環(huán)境“藝術(shù)育人”的主題設(shè)計(jì)

教師組織學(xué)生仿古時(shí)功名錄取和秀才報(bào)喜表演，讓學(xué)生了解文化名村的來(lái)由。以九年級(jí)上冊(cè)美術(shù)《戲曲與美術(shù)》在教學(xué)中制作的紙偶作為道具，用傳統(tǒng)的提線(xiàn)紙偶來(lái)展示表演。再選出幾位學(xué)生戴起京劇的臉譜，教師操控提線(xiàn)紙偶并用腔調(diào)唱出段子，和學(xué)生共同演繹，讓學(xué)生感受民間傳統(tǒng)文化的魅力。

文化古村祠堂的德育教育是催人上進(jìn)的，學(xué)生能產(chǎn)生共鳴并樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，奮發(fā)圖強(qiáng)。

經(jīng)過(guò)不懈的探索和精心的設(shè)計(jì)，樂(lè)昌戶(hù)昌山古村特色教育初步形成，校本課程有了明確的方向和設(shè)計(jì)策略，學(xué)校涌現(xiàn)出一批品學(xué)兼優(yōu)的藝術(shù)興趣生，學(xué)生思想素質(zhì)得到提高。教師的設(shè)計(jì)、總結(jié)與整理和學(xué)生的實(shí)踐，不僅豐富了校園文化生活，還為家鄉(xiāng)文化建設(shè)錦上添花，進(jìn)一步弘揚(yáng)了本地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

責(zé)任編輯 魏文琦

實(shí)習(xí)編輯 李惠霞8A6CD9E5-485D-4313-968A-A267743A5F20