芻議賞識教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張賢惠

摘要：當(dāng)今社會，傳統(tǒng)的嚴(yán)苛、死板的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，必須適時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，使其更好地適應(yīng)新的教學(xué)模式。而在初中語文教學(xué)中，表揚和鼓勵學(xué)生是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。賞識教育是賞識學(xué)生的缺點、認(rèn)同學(xué)生的優(yōu)點、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、增進(jìn)師生感情的有效途徑。因此，在當(dāng)今的素質(zhì)教育中，賞識教育的應(yīng)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：賞識教育;初中語文;應(yīng)用;意義;途徑

前言

賞識教育是一種能夠保護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的有效教學(xué)方法。在初中語文教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和語言學(xué)科的特征，科學(xué)地分析和應(yīng)用賞識教育，使其在教學(xué)中得到充分的應(yīng)用，從而達(dá)到提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

一、初中語文賞識教育的應(yīng)用意義

將賞識教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)，可以使學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處。賞識教育的終極目的在于讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果，因此，將賞識教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)顯得尤為重要。賞識教育不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高他們的學(xué)習(xí)自信心，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

同時，教師也可以通過賞識教育來更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而提高每個學(xué)生在課堂上的積極參與性，提高教學(xué)質(zhì)量。所以，將賞識教學(xué)應(yīng)用于初中語文課堂是非常必要的。在實踐中，教師若能合理地運用賞識教育進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使師生間的感情更加緊密，而且可以使學(xué)生在課堂上積極傾聽，從而樹立起正確的人生觀和價值觀，使其身心得到全面的發(fā)展。在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，探索有效的教學(xué)模式，已成為教師的首要任務(wù)。賞識教育既是新課改后的一種新的教學(xué)方式，又是素質(zhì)教育的最好體現(xiàn)，所以在初中語文課堂上，教師要主動、理性、恰當(dāng)?shù)厥褂盟?/p>

二、賞識教育在初中語文課堂的應(yīng)用

（一）賞識學(xué)生，促使其不斷進(jìn)步

在初中語文課上，如果學(xué)生取得了顯著的進(jìn)步，老師必須要給予表揚，使他們感到老師在關(guān)注自己，這樣才能使學(xué)生取得更大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)成績是最直接的反映學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，如果學(xué)生的成績有了很大的提升，老師就會給他一些獎勵，鼓勵他，讓其更好的發(fā)揮自己的積極性和能動性。老師可以用畫畫的方法，讓學(xué)生直觀感知自己的成績波動，并在這一過程中不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尋找有效的學(xué)習(xí)方法提升自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

在初中語文課堂上，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過賞識教育，給予他們積極正面的鼓勵。例如，在學(xué)生回答問題有誤的情況下，不能立馬就去批評學(xué)生，而是先肯定學(xué)生回答問題的勇氣，再從學(xué)生所回答的問題去進(jìn)行糾正。比如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，古文翻譯是初中語文的重頭戲，老師們可以嘗試著讓學(xué)生翻譯，其中一名平時不太回答問題的同學(xué)舉手翻譯，結(jié)果卻出錯了。這時，老師就可以應(yīng)用賞識教育引導(dǎo)學(xué)生：“很好，勇氣可嘉，你的聲音特別好聽，不過在翻譯上還需要注意一些細(xì)節(jié)，這里可以用這種方式來翻譯，下次你肯定能翻譯得更好?！边@種賞識教育，不但可以糾正錯誤，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使其不斷進(jìn)步。

（二）賞識學(xué)生的質(zhì)疑能力

每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會遇到各種各樣的問題，并且在老師的教學(xué)中也會產(chǎn)生質(zhì)疑，這是一種自然現(xiàn)象。然而，在過去的教學(xué)中，許多老師對學(xué)生提出的問題置之不理，使學(xué)生在遇到問題時不能向老師請教，從而影響了初中語文教學(xué)的順利進(jìn)行。教師要重視學(xué)生在課堂上提出的問題，從而有效地增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，從而為以后的初中語文教學(xué)提供了有益的借鑒。比如：在學(xué)習(xí)初中語文《假如生活欺騙了你》時，老師說錯了話，學(xué)生們舉手反駁，老師就可以肯定學(xué)生的質(zhì)疑能力：“你們很厲害，能發(fā)現(xiàn)老師的表達(dá)錯誤，我很自豪?！痹谶@樣的環(huán)境下，學(xué)生可以很好的專注課堂，在教學(xué)中發(fā)展質(zhì)疑能力，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。所以，在初中語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的質(zhì)疑能力進(jìn)行賞識教育。

（三）對學(xué)生的勞動成果表示贊賞

賞識學(xué)生的勞動成果，是指老師賞識學(xué)生的課堂練習(xí)、作業(yè)、作文等，從而極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。賞識學(xué)生的勞動成果，是對他們的一種認(rèn)可，既可以讓他們獲得成就感，也可以激勵他們繼續(xù)前進(jìn)。在初中語文課堂上，作業(yè)和習(xí)題集是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和鞏固知識的重要手段，而家庭作業(yè)是任何一門學(xué)科都無法避免的。因此，老師們可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)來欣賞他們的作品，讓他們親身體驗到一種成功的感覺，從而使他們的學(xué)習(xí)積極性得到提高。比如：老師可以把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)作欣賞的要素，以達(dá)到欣賞的目的，在初中語文課上，筆者向全班同學(xué)展示一個學(xué)生的作文，并稱贊他的字寫得很“漂亮”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)在下次交作業(yè)時，都寫得特別整齊。再比如：在背誦課上，如果一個同學(xué)能迅速記住一首古詩詞，老師就會對他進(jìn)行表揚，然后你會看到，同學(xué)們都會被他的背誦所激勵，他們都會很積極的去背誦。老師們也可以在教室里裝飾一個“展示墻”，把優(yōu)秀的作業(yè)、練習(xí)等掛在墻上，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，在初中語文課上，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)勞動成果，開展賞識教育。

（四）賞識學(xué)生的創(chuàng)新精神

以前的初中語文教學(xué)采用的是“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難有表達(dá)自己觀點的機(jī)會，這種教學(xué)模式根本無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生能主動地參加課堂教學(xué)，使他們有充分的自由發(fā)揮的余地，勇于創(chuàng)新。在課堂上，老師要引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)思想，使其思想形成的過程是一個創(chuàng)造性的過程。由于初中語文教學(xué)包含閱讀、寫作等多種內(nèi)容，因此它是一門綜合性的學(xué)科。而寫作教學(xué)的重點在于創(chuàng)新，而作文又是創(chuàng)造學(xué)生想象力的載體。在初中語文教學(xué)過程中，教師要積極開展對學(xué)生創(chuàng)造性思維的賞識，使其充滿自信，從而使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。比如在《最后一課》中，老師可以通過改變課程的角色，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生思考一下如果自己成為文中的主人公，在最后一課會做些什么。每個人都有自己的觀點，同學(xué)們都可以積極分享自己的想法，老師要對他們進(jìn)行肯定，這樣才能讓他們感到自己的思想被老師認(rèn)同，從而激發(fā)他們的積極性，促進(jìn)他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展。

結(jié)語

賞識教育既是一種愛的教育又是生命的教育。賞識既是一種理解又是一種激勵。它是師生關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，踐行素質(zhì)教育的一種重要途徑。將賞識教育應(yīng)用于初中語文教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)自信，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果。

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