闡述提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

趙瑞

摘要：閱讀教學(xué)是我國小學(xué)語文教育的重要組成部分，教師應(yīng)該重視我國小學(xué)語文教育學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本文首先介紹了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的益處，然后提出一些在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，希望能為提高學(xué)生的閱讀能力做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)策略

引言：小學(xué)語文閱讀可以有效地提高小學(xué)生的思想品質(zhì)，讓小學(xué)生更好地掌握聽、說、讀、寫。教師尤其要加強閱讀方式以及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，掌握更多的知識，并獲得閱讀興趣的提升。目前，很多小學(xué)生在閱讀時都存在著難讀書、讀書難的問題。因此，教師尤其應(yīng)該加強閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生減負(fù)。在真正掌握了閱讀學(xué)習(xí)的方法之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。

1小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

就目前來看，很多老師在進(jìn)行語文教學(xué)時，往往忽略了對小學(xué)生們的閱讀能力培養(yǎng)，導(dǎo)致他們不能夠很好的對語文概念進(jìn)行理解，對語文學(xué)習(xí)中的閱讀也不能很好的進(jìn)行判斷和吸收，在這一過程他們的邏輯思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)，同時閱讀能力和理解能力也可能會出現(xiàn)不夠的情況，這對他們以后的學(xué)習(xí)是非常不利的。并且在實際教學(xué)過程中，傳統(tǒng)式的強加硬塞式的教學(xué)比較多，老師們大多采用死記硬背的教學(xué)方式，要小學(xué)生們通過背誦來記憶相關(guān)的理論知識。但是在這一過程，由于學(xué)生年齡比較小，他們的注意力難以集中，很容易受到外界的影響，因此也就不能夠?qū)⒆⒁饬芎玫募性趯W(xué)習(xí)當(dāng)中。在這一過程就需要老師來進(jìn)行很好的引導(dǎo)，充分的調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就需要老師能夠營造一種良好的課堂氛圍，采用多元化的教學(xué)方式來提高自己的課堂教學(xué)有效性，而語文閱讀就可以很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這就需要老師來進(jìn)行不斷的努力來培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。

2小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略分析

2.1積極開展課外閱讀活動

我們都知道，做好一件事的前提是要有做好這件事的熱情。對于鍛煉學(xué)生的讀寫結(jié)合能力也是如此，學(xué)生先要有讀寫的熱情。首先從閱讀能力來說，要讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，有些學(xué)生不愛讀書，或許是因為他們天性比較活潑，可以安排給這些學(xué)生讀一些情節(jié)比較激烈的書，讓學(xué)生在書中感受到一個更大的世界。而有些學(xué)生不愛讀書，則是因為沒有找到自己喜歡讀的類型，這時候教師就要給學(xué)生安排讀不同類型的書，讓學(xué)生慢慢摸索出適合自己的類型。小學(xué)階段的學(xué)生活力很大，如果不能讓他們對一件事產(chǎn)生興趣，他們很快就會坐不住。另外，教師也要教會學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美好，積累素材。小學(xué)階段的學(xué)生基本上接觸到最多的還是自己的家庭和自己的朋友，那么在家庭中，每個家庭都有不同之處，家人們之間的相處觀察久了也會發(fā)現(xiàn)其中可以拿來寫作的素材，而朋友之間發(fā)生的更多的是有趣的玩?；貞?，小學(xué)生對于人際交往能力還比較欠缺，那么與朋友之間的摩擦也在所難免，這些都可以成為寫作的素材。而從生活中找到的這些素材，往往也帶有很強的煙火氣息，也更加真實，更加讓人有設(shè)身處地的感覺，而學(xué)生要想積累這些素材，要有很強的觀察能力，也要及時記錄下這些有趣而生動的生活碎片，已備不時之需。

2.2注重學(xué)生的閱讀能力興趣

教師在開展語文閱讀教學(xué)時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的閱讀境界可以帶動學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，優(yōu)化閱讀效率。語文閱讀數(shù)學(xué)教育并不是一直不改變的，在授學(xué)中應(yīng)該依據(jù)閱讀授學(xué)的精力來進(jìn)行管理。由于小學(xué)生的行為習(xí)慣性格特點的不同，對閱讀的方式有不同適應(yīng)程度，以及接受程度。因此，老師要充分了解每個學(xué)生的性格特點以及學(xué)習(xí)能力制定出相應(yīng)的閱讀計劃。在教學(xué)過程中標(biāo)，目標(biāo)的設(shè)立應(yīng)根據(jù)自身情況不可過高亦不可過低。只有這樣閱讀能力才能一步步提高，不至于穩(wěn)步不前。

2.3指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧

教師應(yīng)積極在課堂上提問，讓學(xué)生帶著問題閱讀文章。教師還應(yīng)簡要解釋文章中的關(guān)鍵詞語和困難句子，鼓勵學(xué)生準(zhǔn)確掌握和理解關(guān)鍵詞語，使學(xué)生靈活掌握和運用閱讀技能，提高閱讀能力。對于小學(xué)生來講，只有豐富教學(xué)方法，才能激發(fā)的興趣。而多媒體教學(xué)增加了聲音和動畫，學(xué)生喜歡這種形式，并能在課堂中積極回答問題，參與課堂教學(xué)活動中，與教師形成良好的互動，所以教師要及時引導(dǎo)學(xué)生模仿人物角色的語言動作通過學(xué)生之間的比較，加強模仿效果。例如，在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》這篇文章時，漁夫和妻子、金魚的對話成為學(xué)生模仿的對象，充分感受當(dāng)時的情景，理解人物的心的感覺，加上音樂和動畫的效果，學(xué)生更容易集中精神，融入其中，閱讀效果也很好。

2.4重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練

小學(xué)生的語文閱讀能力主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，因此老師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)小學(xué)生們的基礎(chǔ)知識能力，而在低年級的教學(xué)中往往是采用拼音教學(xué)的方式來進(jìn)行識字的，在這一過程學(xué)生能夠很好的對字詞以及句子等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是老師們應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的，這就需要老師們來對學(xué)生們進(jìn)行很好的引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們能夠初步的掌握句子的運用以及相關(guān)的知識。在老師進(jìn)行教學(xué)活動的開展時，老師要能夠?qū)虒W(xué)文章進(jìn)行分析和了解，將句子中的重難點劃分出來，以便能夠?qū)ζ溥M(jìn)行很好的解析，讓其變得較為簡單，能夠很好的被小學(xué)生們所了解，同時在教學(xué)過程中，老師們還要能夠深入小學(xué)生們的學(xué)習(xí)當(dāng)中了解他們的知識掌握情況，這樣才能夠很好的針對他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改變，以便能夠很好的讓學(xué)生們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

2.5采用情景教學(xué)

小學(xué)生們由于好奇心比較強，因此他們對新鮮事物充滿了向往，但由于語文本身可能會遇到一些難以理解的情況，也就會讓學(xué)生們產(chǎn)生枯燥無味的情緒，在這一過程中就需要老師來進(jìn)行很好的引導(dǎo)，采用情景式的教學(xué)來提升學(xué)生們對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。比如老師們在進(jìn)行對話式的閱讀時，可以讓學(xué)生們通過對話來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓他們能夠模擬書中的閱讀場景來進(jìn)行對話，這樣不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)他們對語文的探索精神，讓他們能夠很好的去進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，同時這種情況也培養(yǎng)了良好的課堂氛圍，讓學(xué)生們能夠在自主的交談中去進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的交流能力，還提升了學(xué)生的自信心，讓他們能夠主動的去和別人進(jìn)行交流。同時情景教學(xué)中也包括了老師和同學(xué)的互動，拉近了老師和同學(xué)們的之間的距離，讓小學(xué)生們不再懼怕老師，和老師積極的進(jìn)行互動和交流，這樣很容易的就進(jìn)行了知識的學(xué)習(xí)，活躍的課堂氛圍提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

總結(jié)語

綜合上述，小學(xué)閱讀方法對學(xué)生們來說是提升閱讀能力的好機會，對老師們來說也是非常好的教育方法。新型的小學(xué)閱讀方法要求同學(xué)們要求學(xué)生增大閱讀量，多讀一些有營養(yǎng)有價值的好書。在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程中，教師也要不斷提升自身的能力以及素養(yǎng)，以更加科學(xué)高效的教學(xué)手段推進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)登上新臺階，為學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提供有力支撐。

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