淺析高中歷史高效課堂的構(gòu)建策略

楊玉川

摘要：高中生在面對高考的巨大壓力下，搞好教育改革，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)對知識(shí)的理解。高中歷史知識(shí)分布較為零散，若不采取科學(xué)、高效的方法，很難激發(fā)學(xué)生對高中歷史的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)校、教師、學(xué)生要齊心協(xié)力，進(jìn)行教學(xué)改革，才能使高中歷史課堂充滿生機(jī)。教師要利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，把枯燥乏味的高中歷史知識(shí)，變成活潑、愉快的課堂氛圍;

關(guān)鍵詞：高中歷史;高效課堂;構(gòu)建策略

引言

教師在具體的教學(xué)中，要對歷史的認(rèn)識(shí)進(jìn)行深刻的探究，以歷史發(fā)展的規(guī)律來反映現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生能夠更深刻地理解歷史。通過對知識(shí)的對比，可以增強(qiáng)對歷史的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加注重對歷史的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史課上，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生不能處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而高效地促進(jìn)高中歷史的教學(xué)。

1、高中歷史高效課堂創(chuàng)建的重要意義

在高效的課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，根本是學(xué)生的發(fā)展。它的第一要?jiǎng)?wù)就是要使學(xué)生的人格得到健全的發(fā)展，教師在這個(gè)過程中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導(dǎo)作用，師生相輔相成。在這個(gè)過程中，這種思想與高效課堂所提出的“以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的需求是一致的。在高效的課堂上，教師要巧妙的將“教”與“學(xué)”融為一體，將單調(diào)的課堂變成充滿活力的、充滿感情的的課堂，使得每個(gè)學(xué)生都能全身心地投入到課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到一種全新的體驗(yàn)，使每位學(xué)生更有興趣、更有信心地學(xué)習(xí)歷史。在這種情況下，枯燥的學(xué)習(xí)過程變成了一種精神上的需要，而不是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣才能高效地消除這種厭學(xué)。高效的課堂，能增強(qiáng)學(xué)生的溝通與合作能力，更好地發(fā)揮團(tuán)體的作用，互相幫助，互相促進(jìn)。在小組討論時(shí)，教師給予恰當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)，這樣才能達(dá)到共同進(jìn)步，消除差異的目的。而且這種方法，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，快速的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史分?jǐn)?shù)，幫助學(xué)生在高考中取得勝利。

2、高中歷史教學(xué)中存在的問題剖析

2.1重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容

高中歷史的相關(guān)內(nèi)容，一般都是在初中歷史課上進(jìn)行的，因?yàn)楦咧袣v史的知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，和學(xué)過的歷史知識(shí)有一定的重疊，這會(huì)給學(xué)生帶來很大的壓力，也會(huì)讓學(xué)生感到疲憊，從而影響到高中歷史教學(xué)的效果。其次，在應(yīng)試教育的影響下，教師更注重學(xué)生的成績，而忽略了全面的發(fā)展，沒有把科學(xué)的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，僅僅讓學(xué)生掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在教學(xué)中，教材的內(nèi)容會(huì)變成重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是讓學(xué)生不斷地記住關(guān)鍵知識(shí)，而不是讓學(xué)生去了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，讓學(xué)生去背誦，這樣會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

2.2傳統(tǒng)的教學(xué)方法

當(dāng)前，高中歷史課依然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有進(jìn)行教學(xué)方式的改革，不但教學(xué)手段單一，而且在教學(xué)內(nèi)容上，教師總是重復(fù)地把試題頻繁的進(jìn)行講解，沒有讓學(xué)生充分了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，知識(shí)的掌握也是分散的。一些不重要的內(nèi)容，教師只是簡單地說了一遍，并沒有特別的說明，這就更不利于學(xué)生對歷史背景的深入了解，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如果只是通過死記硬背的方式去學(xué)習(xí)，雖然可以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到一定的效果，但是卻不能讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，從而影響到以后的學(xué)習(xí)。

3、構(gòu)建高中歷史高效課堂的策略

3.1營造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，就必須要?jiǎng)?chuàng)造出相應(yīng)的情境，使學(xué)生能夠更好的了解知識(shí)，并能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。教師通過創(chuàng)造情境，高效地培養(yǎng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在情境中深刻地理解和了解這一歷史的發(fā)展過程。每段的人類歷史都會(huì)有不同程度的發(fā)展與反省，把每一段歷史當(dāng)作素材，既可以使學(xué)生對歷史進(jìn)行反思，也可以使學(xué)生意識(shí)到各個(gè)歷史事件的重大意義。比如，在學(xué)習(xí)三國鼎盛時(shí)期的歷史事件的時(shí)候，教師可以在課堂上提問：“三個(gè)國家為什么不能一統(tǒng)天下，三個(gè)國家之間的爭斗，卻從來沒有人站在巔峰，怎么會(huì)這樣呢？教師將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)和課文中的內(nèi)容對這個(gè)問題進(jìn)行思考和探討，逐漸意識(shí)到，國家間的斗爭不僅僅是政治上的，而是方方面面的。隨后，教師可以用多媒體播放了有關(guān)三國的紀(jì)錄片，紀(jì)錄片中講述了一些重要的歷史人物，讓學(xué)生能夠更好的了解這個(gè)時(shí)期。同時(shí)，教師還可以把劉備、諸葛亮、關(guān)羽、曹操、孫權(quán)等三國名人用微課的形式呈現(xiàn)，上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生在對有關(guān)的人物進(jìn)行全面的理解，從而擴(kuò)大學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更好地反思那段歷史。在高中歷史教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾肭榫辰虒W(xué)，可以高效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.2問題的使用激發(fā)學(xué)生的自主性

首先，教師應(yīng)以提問激發(fā)學(xué)生的自覺性，在提問后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)整合起來，以解決新問題。例如，在《從鴉片戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一節(jié)中，教師可以問：鴉片戰(zhàn)爭中入侵中國的國家是誰，入侵的方式是什么，從中國得到了什么？通過對所學(xué)內(nèi)容的理解，教師的指點(diǎn)和總結(jié)，可以幫助學(xué)生建立起一個(gè)完整的知識(shí)庫，并通過思維導(dǎo)圖將其畫出，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。其次，教師要適當(dāng)整合課余的資源，以拓寬學(xué)生的眼界。單純從課本高中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是不夠的，教師可以通過播放有關(guān)的視頻來拓寬學(xué)生的眼界，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)的印象。比如《百家講壇》、《世界歷史》、《大國崛起》等，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行觀看，這樣既可以開闊學(xué)生的眼界，又可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.3充分利用多媒體資源，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

與傳統(tǒng)的黑板相比，多媒體的出現(xiàn)給課堂教學(xué)帶來了一場變革。利用好多媒體，可以大大提升課堂的教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)中，高中歷史教師不但可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)，還可以播放與歷史相關(guān)的視頻，既能“引生入勝”，又能加深學(xué)生對歷史的認(rèn)識(shí)。歷史課中有很多關(guān)于歷史的知識(shí)，如果一味的死記硬背，不但無法提高學(xué)生的歷史知識(shí)，而且還會(huì)造成記憶混亂，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、結(jié)論

綜上所述，在高中歷史課上，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行教學(xué)方式上的變革。教師要不斷充實(shí)自己的知識(shí)，把課余的資源整合起來，為學(xué)生提供更加全面的知識(shí)，解決學(xué)生在課堂上遇到的問題。同時(shí)，幫助學(xué)生建立相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率。

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