初中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究

王珊

摘要：化學(xué)與生活是密切相關(guān)的，在初中化學(xué)學(xué)科中結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深入理解和靈活應(yīng)用。教育部也明確提出了“讓化學(xué)走向生活”的號(hào)召，廣大一線教師也紛紛對(duì)初中化學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行了廣泛的探討和嘗試，取得了豐碩成果。本文結(jié)合近年來初中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索和自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題談一下自己的看法，以期更好實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化教學(xué);教學(xué)策略

化學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，教師在化學(xué)學(xué)科中采用生活化教學(xué)，可以增加化學(xué)學(xué)科的趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)使教學(xué)更加直觀，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，有效加深學(xué)生的知識(shí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率，并且為學(xué)生學(xué)以致用創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的化學(xué)知識(shí)來解釋或解決生活中發(fā)生的化學(xué)事件，由此也可以提高學(xué)生在生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，這也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。本文即以核心素養(yǎng)培育為視角，重新審視當(dāng)前的初中化學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀，特別是針對(duì)解決存在的問題提出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

一、初中化學(xué)生活化教學(xué)存在的問題

問題主要呈現(xiàn)在教師思想和教師實(shí)踐兩個(gè)方面。教師思想層面即是有部分教師對(duì)生活化教學(xué)重視程度不夠。新課程改革后，初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師確保學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索，成功掌握各種化學(xué)知識(shí)和技能，生活化教學(xué)本來是其中的一項(xiàng)重要教學(xué)方式，但在具體教學(xué)中一些教師認(rèn)為生活化教學(xué)并沒有起到很大的作用，不愿花費(fèi)太多時(shí)間和精力來設(shè)計(jì)和開發(fā)生活化教學(xué)。畢竟生活化教學(xué)模式下教師要做的工作也有很多，需要備課、思考、總結(jié)，增加了工作量，由此導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中，教師往往更愿意采用講述理論知識(shí)的方式開展教學(xué)。這些教學(xué)方法嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生無法感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，學(xué)習(xí)興趣不高，并且這樣的化學(xué)教學(xué)也難以真正凸顯自身的實(shí)用價(jià)值。教師實(shí)踐方面就是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，有些生活化教學(xué)質(zhì)量不高。有些教師為了聯(lián)系生活而生搬硬套，不顧及教學(xué)實(shí)際和教學(xué)效果，看似很熱鬧實(shí)則作用不大;有些教師認(rèn)為化學(xué)生活化教學(xué)就是講幾個(gè)生活中的化學(xué)故事就算滿足教學(xué)要求了，沒有更好地延展，也沒有通過布置課外作業(yè)加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，更不用提讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)行師生討論了;還有的教師不知道如何循序漸進(jìn)地開展生活化滲透教育，一股腦地將要講的內(nèi)容和盤托出，最終學(xué)生只是被動(dòng)地識(shí)記了相關(guān)知識(shí)，了解了化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用，但這種知識(shí)掌握是被動(dòng)式的，無法做到內(nèi)化于心，從而導(dǎo)致真正起到的效果也一般。

二、初中化學(xué)生活化教學(xué)的優(yōu)化策略

其實(shí)，化學(xué)與我們的衣食住行都密切相關(guān)，不缺乏聯(lián)結(jié)的素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)和主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、應(yīng)用化學(xué)與生活的這些連接點(diǎn)，真正從心底里喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)。

第一，課堂創(chuàng)設(shè)生活情境。教育的主要陣地是在課堂，因此要想開展生活化教學(xué)首先要重視課堂主要教育陣地的作用。教師可以創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，將化學(xué)知識(shí)整合到這些具體情境中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中掌握化學(xué)知識(shí)。畢竟此時(shí)的初中生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，對(duì)生活中常見的現(xiàn)象有一定的了解，但可能還不能準(zhǔn)確說出這些現(xiàn)象的背景、原因和后果。此時(shí)當(dāng)我們創(chuàng)造了一個(gè)生活情境，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的例子有很多，比如說在講水的凈化時(shí)，通過了解生活中自來水廠的凈水過程以及硬水對(duì)生命和人類健康的危害，引出學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)分生活中硬水和軟水的鑒別方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;再比如，當(dāng)我們教授化學(xué)元素和人類健康相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置生活中的問題，像是可以提問學(xué)生：“運(yùn)動(dòng)員經(jīng)常在運(yùn)動(dòng)出汗后喝一些無機(jī)鹽飲料的原因是什么？”通過這些問題，學(xué)生們可以順勢了解水分、鹽分對(duì)人類健康的重要性，繼而將關(guān)注點(diǎn)投向生活中的運(yùn)動(dòng)飲料領(lǐng)域，從而使學(xué)生有一種精神上的親近感，最終有興趣地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二，實(shí)驗(yàn)貼近生活實(shí)際?；瘜W(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)。然而，當(dāng)前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在著過于專業(yè)化的問題，嚴(yán)重脫離了學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)狀況。教師如果就實(shí)驗(yàn)說實(shí)驗(yàn)，缺少與生活的關(guān)聯(lián)性教學(xué)，學(xué)生就很難理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，只是作為一種理論死記硬背。因此，教師要學(xué)會(huì)開展面向生活的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過探索生活中的現(xiàn)象來加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，除了在實(shí)驗(yàn)過程中更多更好地結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白化學(xué)原理與現(xiàn)實(shí)實(shí)際的關(guān)系外，還應(yīng)該盡量利用生活中常用的實(shí)驗(yàn)儀器來取代單純的實(shí)驗(yàn)室器材，由此不僅可以克服教學(xué)條件的限制，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約和回收生物資源的意識(shí)。

第三，課外回歸生活本身。教學(xué)從來不只是發(fā)生在課堂上，教師要主動(dòng)拓展教學(xué)范圍，從課堂到課外，從理論到實(shí)踐，通過學(xué)習(xí)和拓展，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，真正學(xué)會(huì)用化學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題。這樣的例子不勝枚舉，教師既可以在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，設(shè)置讓學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的作業(yè);或者引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，再進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生用簡單的設(shè)備進(jìn)行小型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以此加深學(xué)生對(duì)化學(xué)原理和內(nèi)容的理解，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。更進(jìn)一步，教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和價(jià)值觀，比如說在教授完關(guān)于水資源的課程后，讓學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的浪費(fèi)水源、污染水源的案例和問題，呼吁學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的資源問題，并且要通過認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，用化學(xué)理論服務(wù)環(huán)保工作，為環(huán)境資源保護(hù)貢獻(xiàn)力量。

總之，生活處處有化學(xué)，為了更好地提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，達(dá)到教與學(xué)并重的效果，從而真正提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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