淺談“課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要性”

沈虹帆

摘要：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，均離不開(kāi)人才的培養(yǎng)。教育發(fā)展自然要走在前列，教育改革的根本是學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該教會(huì)的是能力，而不是一成不變的知識(shí)，那么除了提高課堂效率，還有什么方法能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，這就要求我們不斷的獲取信息。閱讀便是獲取信息的一個(gè)重要途徑，況且小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，閱讀是不能忽視的一條重要途徑。閱讀，當(dāng)然是自由而更廣泛的閱讀，讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，必將受用一生，這是確定無(wú)疑的。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)生;語(yǔ)文

現(xiàn)如今，還有一部分學(xué)生家長(zhǎng)的心目中認(rèn)為，分?jǐn)?shù)是最重要的。他們對(duì)于“課外閱讀”這一概念表示不解，覺(jué)得自己的孩子對(duì)課堂上的知識(shí)都沒(méi)有掌握牢固，趕緊做課外輔導(dǎo)資料，忽視孩子的課外閱讀。在家里動(dòng)畫片、游戲占據(jù)了孩子大量的課外時(shí)間和心靈空間，留守兒童家的老人們只要孩子吃飽穿暖就心滿意足了，孩子們無(wú)法面對(duì)枯燥無(wú)趣的文字。再者，鄉(xiāng)村學(xué)校藏書質(zhì)量不高，以往圖書室藏書多為陳舊的小畫書、教輔、寓言等書籍?？破兆x物、名人傳記類、文學(xué)名著等所占比重較低，藏書品種單一。不能為孩學(xué)生提供源源不斷的需求的“活水”。同時(shí)也缺少良好的閱讀環(huán)境，少量教師閱讀觀念滯后，他們采用課內(nèi)損失課外彌補(bǔ)的作業(yè)形式，占用學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。已經(jīng)違背的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的意義。

一、閱讀對(duì)小學(xué)生的影響

我國(guó)宋代著名理學(xué)家朱熹詩(shī)作《觀書有感》中名句：“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！痹?shī)句深刻闡述了閱讀對(duì)一個(gè)人心智及一生的重要性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是獲取信息、豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高能力的一種心理活動(dòng)?！倍鸥χ赋觥白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神”;古人也有“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之說(shuō)。在學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。如果只會(huì)死讀教科書而不會(huì)真正閱讀，那只是一個(gè)不擅長(zhǎng)于思維的人，將會(huì)受到精神空虛的痛苦，并由此產(chǎn)生諸多的災(zāi)難，這種人的命運(yùn)不值得羨慕。我國(guó)歷史上的一些文人也曾對(duì)閱讀的價(jià)值給予一定的肯定，可見(jiàn)，閱讀具有獲取知識(shí)、積累知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力、陶冶性情、塑造品格的價(jià)值;具有提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，使小學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)、潛能得以充分的發(fā)揮，以適應(yīng)和面對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和需要的意義。

二、課外閱讀對(duì)小學(xué)生的發(fā)展的益處

（一）課外閱讀有益于小學(xué)生發(fā)展個(gè)性

小孩子的健康積極樂(lè)觀個(gè)性也是需要培養(yǎng)的。擴(kuò)大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個(gè)性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個(gè)人的思想情操，提升一個(gè)人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開(kāi)闊一個(gè)人的視野，塑造一個(gè)人的個(gè)性，使人的心理品質(zhì)比較健全。而整天埋于題海，不關(guān)心世事的孩子其個(gè)性往往比較憂郁、孤僻。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因此在教育教學(xué)中必須學(xué)會(huì)因材施教，擴(kuò)充孩子的課外閱讀量，陶冶孩子的性情，尊重孩子的個(gè)性發(fā)展，使每個(gè)孩子都有自己最獨(dú)特的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）課外閱讀有益于學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)

大多數(shù)學(xué)生都會(huì)在自己心中樹(shù)立一個(gè)英雄形象或?qū)W習(xí)的榜樣，而老師、科學(xué)家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會(huì)成為他們學(xué)習(xí)和模仿或崇拜喜歡的對(duì)象，相當(dāng)一部分學(xué)生是通過(guò)閱讀各類書籍認(rèn)識(shí)的，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方式上。

（三）課外閱讀有益于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平

課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的課外拓展和延伸，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力必不可少的重要組成部分。盡管課內(nèi)閱讀對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平和獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)所起的作用相當(dāng)明顯，但如果沒(méi)有課外閱讀的輔助，不管課內(nèi)閱讀的效率有多高，都不會(huì)收到明顯的成效，甚至?xí)斐墒卤豆Π氲男Ч?。要?xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生閱讀的熟練技巧，形成較強(qiáng)的閱讀能力，只有通過(guò)有計(jì)劃的、大量的閱讀，以及進(jìn)行多種閱讀方式的訓(xùn)練。課外閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)，使學(xué)生具備較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力。當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在他們面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得更好、學(xué)得快。由于學(xué)生把廣泛閱讀積累的大量詞匯和寫作方法遷移并運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與寫作中，語(yǔ)文能力便會(huì)得到很大程度地提高。

三、如何抓好小學(xué)生的課外閱讀

小學(xué)課外閱讀策略是來(lái)自家庭、學(xué)校、環(huán)境、自身等多方面。因此，讓學(xué)生擴(kuò)寬閱讀面、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高語(yǔ)文素養(yǎng)顯得尤為重要。培養(yǎng)閱讀興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書，“興趣是最好的老師”。以興趣這把鑰匙去開(kāi)啟兒童的心扉，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)寶庫(kù)的大門。如何才能做到這一步呢？

課外閱讀先是自主、自愿的閱讀，想讀什么或不想讀什么先由學(xué)生根據(jù)興趣自主決定，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛(ài)讀什么就讓他們讀什么。通過(guò)“放任自讀”養(yǎng)興趣。教師借“放任”的方式播下閱讀的種子，這種寬容的態(tài)度、其實(shí)是讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束潛移默化地愛(ài)上閱讀。再由興趣到制度，一下子讓孩子端坐那兒讀他們一直不曾接觸的課外書，并不是一件容易的事。這需要制定一個(gè)恰當(dāng)合理的閱讀制度，每天利用一段時(shí)間進(jìn)行閱讀，每個(gè)月讀完一本自己喜愛(ài)的課外書。把讀的內(nèi)容大概地講解給家人聽(tīng)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書興趣，學(xué)校結(jié)合環(huán)境布置渲染閱讀氣氛，學(xué)校圖書室、閱覽室都有有關(guān)讀書的名言警句、新書推薦欄等，利用板報(bào)宣傳課外閱讀的益處和有關(guān)閱讀的一些方法;教室內(nèi)除了張貼有關(guān)閱讀的名言警句外，還設(shè)立班級(jí)圖書角，有了濃厚的讀書氛圍。在興趣的基礎(chǔ)上教師以身作則，與生同讀。彰顯伴隨的教育力量。陶行知先生曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一個(gè)人好學(xué)，可以染起許多人好學(xué)。”要讓學(xué)生愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書，對(duì)于孩子也是一種良好的閱讀榜樣。經(jīng)常讀書給學(xué)生聽(tīng)，或把自己的讀書收獲、體會(huì)講給學(xué)生聽(tīng)，可以激發(fā)他們的想象力，培養(yǎng)鞏固他們讀書的興趣，從而使他們自覺(jué)自愿地想去讀書。制定可行的閱讀目標(biāo)或制度，布置環(huán)境，師生同讀將學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來(lái)后，就要選擇讀合適的課外書朝著目標(biāo)前行。薦推薦課外書時(shí)主要做到：與學(xué)生的生活密切相關(guān)。文章的語(yǔ)言很容易與學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感;與學(xué)生的情感世界有共鳴。小孩子天生愛(ài)幻想，這就決定了他們愛(ài)讀帶有幻想的故事?？苹眯≌f(shuō)不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，更具有現(xiàn)實(shí)意義。如《成長(zhǎng)的書香》《海底兩萬(wàn)里》《魯濱遜漂流記》《小木偶奇遇記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。名人故事引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，可以給他們講一些名人名家，如毛澤東、鄧小平、魯迅等愛(ài)讀書的故事，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍，從書籍中汲取知識(shí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，這種“名人效應(yīng)”也產(chǎn)生了積極的影響。結(jié)合語(yǔ)文課本開(kāi)展拓展閱讀，如學(xué)完《橋》，可以補(bǔ)充閱讀《金色的魚鉤》《豐碑》等文章，這些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。閱讀方法引領(lǐng)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，方法得當(dāng)，事半功倍。低年級(jí)學(xué)生主要閱讀圖畫書并進(jìn)行讀寫繪：閱讀圖畫書，邊讀圖、邊讀文：先讀圖，再讀文;或是先讀文，再讀圖。邊猜邊讀，還可以將讀過(guò)的內(nèi)容畫出來(lái)。中高年級(jí)學(xué)生可以指導(dǎo)閱讀文學(xué)作品：“書的作者是誰(shuí)？哪國(guó)人？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者，懂得讀書其實(shí)是和作者交流。“書中有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？“書中最讓你難忘的是什么？……好的方法引領(lǐng)高效閱讀。

小學(xué)課外閱讀是學(xué)生時(shí)代的必需，也是人的終身必需。書籍是孩子們的知心朋友，是孩子心馳神往的精神樂(lè)園！書籍是人類進(jìn)步的階梯，是大腦最好的營(yíng)養(yǎng)品。小學(xué)生的閱讀，當(dāng)然是自由而更廣泛的閱讀。讓孩子從小養(yǎng)成閱讀的興趣和習(xí)慣，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，必將受用一生，這是確定無(wú)疑的。我們信任、支持，幫助、期待孩子，為孩子開(kāi)拓課外閱讀的新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]《新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)——小學(xué)語(yǔ)文》北京師范大學(xué)出版社，2011年版，2012年4月印。

[2]《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》北京師范大學(xué)出版社，2013年7月印。