雙減背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的措施

郭紅梅

摘要：隨著新課改以及“雙減”政策的有效落實(shí)，教育工作者深刻意識(shí)到提升課堂教學(xué)效率對(duì)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步的重要意義。隨著課后輔導(dǎo)以及家庭作業(yè)的減少，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間變得格外重要，只有進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率并優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，才能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效保障學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提升。文章結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升策略展開了分析和探索，通過(guò)有效總結(jié)，希望可以推動(dòng)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率;提高措施

引言：在任何教育階段語(yǔ)文都是其中基礎(chǔ)且重點(diǎn)的學(xué)科，其本身工具性和人文性緊密結(jié)合的特點(diǎn)，可以使學(xué)生們?cè)诜e累語(yǔ)文知識(shí)、提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，奠定終身發(fā)展的必要條件。但是受升學(xué)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)等因素的影響，小學(xué)生們無(wú)法深切感知語(yǔ)文知識(shí)的樂趣與魅力，久而久之非常影響學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更影響其人文素質(zhì)的發(fā)展。所以，在“雙減”政策實(shí)施之后，我們教師不僅要積極學(xué)習(xí)、掌握“雙減”精神的精髓，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際、小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)策略調(diào)整，減負(fù)增效，提升學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率?；诖耍恼伦髡弑懔⒆阕陨斫逃?jīng)驗(yàn)，就“雙減”背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革進(jìn)行闡述。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)任務(wù)，提高課后效率

預(yù)習(xí)是一個(gè)提前熟悉課本知識(shí)的過(guò)程，高效的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生為正式課堂上的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，一方面，提高課堂上吸收知識(shí)的效率;另一方面，也能加深對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)的理解。布置課后作業(yè)時(shí)，教師也經(jīng)常將“預(yù)習(xí)”作為一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)。但是在布置時(shí)，許多教師會(huì)直接要求學(xué)生“閱讀《×××》并圈出疑惑之處”。面對(duì)這樣的要求，有的學(xué)生會(huì)感到十分輕松，因?yàn)榻處煵粫?huì)真的檢查每一名學(xué)生的課本，這樣的作業(yè)就如同沒有作業(yè)一樣;而有的學(xué)生則會(huì)感到十分焦慮，因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)自己面對(duì)的是一篇完全陌生的課文，為了更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自己需要花費(fèi)許多的精力與時(shí)間去閱讀、理解、勾畫。學(xué)生的這兩種情況都是“雙減”政策不愿看到的?！半p減”政策強(qiáng)調(diào)的是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，教師不妨結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)來(lái)分析。由于學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)不足、思維能力較差，為了使預(yù)習(xí)作業(yè)難度適宜、可行性高，教師可以結(jié)合“因材施教”的理念，將預(yù)習(xí)分解成一個(gè)個(gè)難度漸升而又值得思考的小任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平有選擇性地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《陶罐和鐵罐》一課前，教師便可以設(shè)置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)。本文中，作者將陶罐與鐵罐的形象描寫得十分生動(dòng)，這兩種罐子各自的特點(diǎn)是本篇故事發(fā)生的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生理解文章，教師可以要求學(xué)生提前完成如下預(yù)習(xí)任務(wù)。①找一找：家里有沒有陶制和鐵制的物品？觀察一下，這兩類物品各自有怎樣的特點(diǎn)？②查一查：通讀課文，查一查文本中出現(xiàn)的生詞的含義。③讀一讀：閱讀課文，嘗試把握文章大意。④演一演：將你找到的陶制和鐵制的物品分別想象為陶罐與鐵罐，演一演它們交流時(shí)的樣子。課堂上，教師可以請(qǐng)學(xué)生在小組內(nèi)部分享自己找到的“陶罐”“鐵罐”，并請(qǐng)學(xué)生講一講閱讀課文或是角色扮演時(shí)是否遇到了困惑之處。同時(shí)，教師可以在學(xué)生之間走動(dòng)，一方面，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;另一方面，解答學(xué)生的疑問。此外，教師還可以讓學(xué)生將自己遇到的生字詞及查到的意思進(jìn)行分享，有意見不同的可以進(jìn)行辯論，說(shuō)明各自的觀點(diǎn)，從而獲取正確的結(jié)果，提升學(xué)生自身對(duì)生字詞的印象。如此一來(lái)，即便語(yǔ)文基礎(chǔ)水平較低的學(xué)生，也可以參與預(yù)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并從中獲得知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù)的壓力也會(huì)大大減少，體現(xiàn)“雙減”政策的優(yōu)勢(shì)所在。

二、創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情境教學(xué)法為當(dāng)前非常受歡迎的一種教學(xué)方法，但是具體的應(yīng)用效果，還與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織能力存在較大的關(guān)聯(lián)。語(yǔ)文教師在設(shè)置課堂情境的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)在充分考慮教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、興趣特點(diǎn)，合理確定課堂情境的形式和呈現(xiàn)手段。如可以利用多媒體給學(xué)生設(shè)置直觀的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，還可以設(shè)置問題情境，將學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使他們主動(dòng)參與知識(shí)的探究學(xué)習(xí);另外，也可以設(shè)置表演情境、故事情境、生活情境等，以更好地吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生始終保持比較積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行情境設(shè)置，還需要教師進(jìn)行準(zhǔn)確、合理的把握，以促使課堂教學(xué)目標(biāo)更加高質(zhì)高效地落實(shí)。如教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)《草蟲的村落》，為了充分激發(fā)學(xué)生的情感，跟隨作者進(jìn)入到一個(gè)全新的世界“草蟲的村落”，教師可以使用多媒體設(shè)置直觀生動(dòng)的情境，將與作者描繪的內(nèi)容相符的畫面直觀呈現(xiàn)出來(lái)，讓課文中靜態(tài)的問題能夠變得更為靈動(dòng)，將學(xué)生帶入到這樣特定的情境之中，促使他們能夠完全從作者的視角，去仔細(xì)觀察這個(gè)全新世界的“居民們”的生活環(huán)境、日?；顒?dòng)，從而與作者的情感產(chǎn)生共鳴，更加深刻地體會(huì)作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。另外，這樣的教學(xué)方法能夠有效彌補(bǔ)課文插圖靜態(tài)、內(nèi)容過(guò)少的不足，在多媒體豐富多彩的畫面的輔助之下，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力，也能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟作者在文中使用的各種修辭手法的精妙之處。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升造成了負(fù)面影響。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分意識(shí)到提升課堂教學(xué)效率的重要性，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中立足學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，制定科學(xué)合理的指導(dǎo)策略，通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)措施激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，這樣才可以不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容時(shí)不僅能夠?qū)W到更多的理論知識(shí)點(diǎn)，還能利用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，從而有效保障小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴錦文.“四步法”提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率——以小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)上冊(cè)的《觀潮》為例[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（Z1）：72-73.

[2]宋晨溪.“雙減”背景下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].遼寧教育，2022（1）：68-70.