一名特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例

鐘愛蘭

摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步，融合教育的發(fā)展，每個(gè)班主任都可能碰到特殊兒童，這些特殊的孩子尤其需要教師給予特別的愛，長善救失，促進(jìn)發(fā)展。筆者在三尺講臺(tái)默默耕耘了三十幾個(gè)春秋，一直秉持著對(duì)遇見的每一個(gè)學(xué)生不放棄、不拋棄、不嫌棄的態(tài)度，用耐心、愛心、真心、細(xì)心澆灌祖國的花朵，我本人也因此收獲了來自學(xué)生和家長的特別的愛。本文重點(diǎn)講述班級(jí)學(xué)生“A娃”的成長進(jìn)步案例，趁機(jī)分享一些轉(zhuǎn)化特殊學(xué)生的方法和心得。

關(guān)鍵詞：特殊學(xué)生;特別的愛;長善救失

從教三十余載，曾經(jīng)目送畢業(yè)生走出校園默默流淚，臨別時(shí)與家長相擁黯然淚下。最讓人記憶猶新的是2022年元旦聯(lián)歡會(huì)接近尾聲，家委會(huì)長拿起話筒，引領(lǐng)全班孩子齊刷刷地邊唱《聽我說謝謝你》，邊做手語操，我愕然，沉思，感動(dòng)，情不自禁熱淚縱橫，這時(shí)會(huì)長捧著一大束鮮花朝我走來……動(dòng)聽的歌聲，真摯的表白，我的心瞬間被融化了。為什么我會(huì)收獲如此特別的愛呢？因?yàn)樾聦W(xué)期，我接手了有特殊兒童的四4班，班級(jí)原來紀(jì)律渙散，家長怨聲載道，經(jīng)過我一學(xué)期的辛勤耕耘，班風(fēng)發(fā)生了很大的改觀，學(xué)生變得團(tuán)結(jié)向上，熱愛學(xué)習(xí)，特別是班級(jí)特殊兒童進(jìn)步最大。他是如何融入班級(jí)的呢？下面展開講述。

一、設(shè)計(jì)家長問卷調(diào)查，了解期待和需求

孟子說：“人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心?！毙陆邮?班，我精心設(shè)計(jì)了一份問卷星，了解家長對(duì)老師的期待、個(gè)性化的需求。

其中小李同學(xué)的媽媽寫了長文，讓我充分了解他前三年的情況：五歲時(shí)因陪伴他的奶奶回鄉(xiāng)下了，孩子缺乏安全感，說話有點(diǎn)口吃，于是其父母帶孩子去醫(yī)院矯正口吃。小一入學(xué)后，小李因?yàn)闆]有一個(gè)熟悉的同學(xué)，不愿意開口說話。開學(xué)幾天就有家長投訴他打人，指責(zé)小李的父母沒有管教好孩子。其家長了解實(shí)情，原來是孩子用拍別人的方式和同學(xué)打招呼造成的誤會(huì)。但是一波未平一波又起，家長投訴不斷，甚至有家長當(dāng)面訓(xùn)斥小李父親，要求管好自己的孩子，離別人家孩子遠(yuǎn)點(diǎn)……小李被貼上了調(diào)皮搗蛋壞孩子的標(biāo)簽。其母開始耐心解釋，但是別的家長卻認(rèn)為是包庇縱容孩子，其父索性退群。由于懷二胎孕期情緒不穩(wěn)定，面對(duì)不斷的投訴，母親情急之下難免責(zé)備孩子，導(dǎo)致小李更不愿開口說話，越來越自卑，孤獨(dú)壓抑厭學(xué)，甚至拒絕上學(xué)，直到三年級(jí)下學(xué)期，家長帶孩子看心理醫(yī)生，診斷為注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）;孩子正在學(xué)彈鋼琴，暑假參加記憶大師比賽，能默寫圓周率后598位。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)激發(fā)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

看了家長的留言，我想注意力缺陷多動(dòng)癥（ADHD）小李同學(xué)（以下稱“A娃”）的記憶力真的這么驚人嗎？第二天早讀課，我懷著試探的心理，走到A娃身邊，檢查昨天的背誦作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他不但不口吃，而且能一字不落地背出來。課上，我讓他背給全班同學(xué)聽，教室里鴉雀無聲，A娃像鼓足勁的風(fēng)帆，幾次舉手回答問題，真是讓人刮目相看。

當(dāng)天，我及時(shí)給家長反饋孩子在校的優(yōu)異表現(xiàn)，交談中得知，原來孩子嗓音清脆，是因?yàn)槠淠笇W(xué)生時(shí)代愛好廣泛，曾經(jīng)當(dāng)過播音員。結(jié)合學(xué)校評(píng)選開學(xué)第一獎(jiǎng)、誦讀社團(tuán)招新、舉行升級(jí)儀式等機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)A(yù)娃積極報(bào)名參加各項(xiàng)活動(dòng)。第一天誦讀興趣班上課，我領(lǐng)著A娃，主動(dòng)給誦讀老師說明孩子的情況，讓他得到老師的關(guān)注。年級(jí)升級(jí)儀式上，A娃額頭上貼著五星紅旗，穿著其母用白色編織袋、黑色垃圾袋縫制以及礦泉水瓶蓋為紐扣的環(huán)保服裝，自信地在舞臺(tái)上亮相，臺(tái)下掌聲如雷。同學(xué)們津津樂道他的環(huán)保秀節(jié)目，他被看到、被發(fā)現(xiàn)，喚起心底向上向善的自信心，我第一次看到A娃綻放的笑容。那天課后延時(shí)服務(wù)，他安靜地寫作業(yè)，還主動(dòng)拿給我檢查，猶如裝上了自覺學(xué)習(xí)的小馬達(dá)。清晨在校園里看到他，總會(huì)笑瞇瞇地望著我，我仿佛聽到他拔節(jié)生長的聲音。

三、持續(xù)關(guān)注悉心教導(dǎo)，長善救失促發(fā)展

十年樹木，百年樹人。隨著時(shí)間的推移，A娃的不良習(xí)慣逐漸暴露：如上副科與同學(xué)鬧矛盾，隨地丟垃圾。

一天課后延時(shí)服務(wù)下課，A娃被投訴和班級(jí)小成同學(xué)打架。他結(jié)結(jié)巴巴告訴我打架原因：

“我在廁所里大號(hào)，他丟進(jìn)來一團(tuán)打濕的紙巾砸到我。”

“你怎么知道就一定是小成而不是別人呢？”

“因?yàn)槲衣牭剿穆曇?，二三年?jí)他也這樣做過?！?/p>

“你很生氣，老師理解你的心情。除了找他算賬，還有沒有別的方法解決問題呢？”

A娃沉思片刻，搖頭不語。站在一旁又高又大的小成憤憤不平，說A娃先沖過來打他，自己才還手的。

我通過單獨(dú)談話了解實(shí)情，復(fù)盤，尋找目擊證人，對(duì)兩孩子進(jìn)行教育。接著，我與雙方家長電話溝通之后，家長各自與孩子核實(shí)得知老師反映情況屬實(shí)（因?yàn)閷W(xué)生家長對(duì)A娃的成見先入為主，而A娃家長對(duì)同學(xué)曾經(jīng)的不友善記憶深刻），才接受老師的建議，各自教育孩子。第二天早讀課，互相道歉，班級(jí)的以大欺小的現(xiàn)象得到遏制，還A娃一個(gè)公道。

本學(xué)期教育A娃的經(jīng)歷，猶如打開盲盒，他和同學(xué)之間相處的未完事情，只要有機(jī)會(huì)，瞬間就會(huì)引爆，釀成打架事故。如體育課正在進(jìn)行小組接力賽，A娃突然沖到同學(xué)面前，用膝蓋頂對(duì)方的隱私;放學(xué)后與值日生小蔡鬧翻了，掀起對(duì)方桌罩高空拋物……每一次他被投訴，我明白這是他多動(dòng)的表象，不管什么時(shí)候，事無巨細(xì)，我都得趁熱打鐵，首先心平氣和找他談話，了解原因，試圖走進(jìn)他的內(nèi)心世界。他有時(shí)沉默不語，有時(shí)能說一兩句理由。為了了解真相，避免事態(tài)的擴(kuò)大，不論白天黑夜，無論在校還是在家，也不管是工作日亦或是節(jié)假日，從未間斷與其家長的及時(shí)溝通。

為了改變A娃，我不僅花費(fèi)大量時(shí)間與其家長溝通孩子行為習(xí)慣存在的問題，而且一直關(guān)注其學(xué)習(xí)上的困難，有時(shí)甚至輔導(dǎo)跟進(jìn)檢查孩子作業(yè)的方法，教其家長如何給孩子創(chuàng)造習(xí)作的素材。為了鞏固他取得的進(jìn)步，特別策劃組織召開“他進(jìn)步了”的主題班會(huì)。班級(jí)四分之一的同學(xué)，不約而同表揚(yáng)小李同學(xué)進(jìn)步了，他坐在座位靜靜地聽著，“我覺得李**進(jìn)步了，以前他上課在地上爬來爬去，現(xiàn)在他變得守紀(jì)律了”“我也覺得李**進(jìn)步了，因?yàn)樗淖兞肆R人、打人、吐口水給別人的壞習(xí)慣”……班級(jí)石榴籽公眾號(hào)有孩子這樣寫：李**的改變，離不開鐘老師的關(guān)愛和嚴(yán)厲，老師如春雨滋潤了他的心靈，老師的愛如芬芳的花兒，讓他奮發(fā)向上，醒悟了過來。這是我教育A娃取得進(jìn)步永不褪色的溫馨回憶。

慶元旦聯(lián)歡會(huì)上，A娃在女生表演彈古箏節(jié)目的同時(shí)，在黑板上準(zhǔn)確無誤地默寫圓周率后500位數(shù)字，教室里贊嘆聲、議論聲接連不斷，在全場(chǎng)熱烈的掌聲中，A娃捧著金色的記憶大師獎(jiǎng)狀，笑靨如花。期末考試結(jié)束，他各科成績突飛猛進(jìn)。為了進(jìn)一步鞏固他的好習(xí)慣，在我的一再要求下，其家長同意我去家訪。一向沉默寡言的A娃給我彈了一首鋼琴曲。琴聲中，我看到了城中村勞務(wù)工生存的不易，來深?yuàn)^斗者對(duì)孩子的殷殷期盼，教師肩負(fù)的教書育人的重任。

“我和孩子都非常感恩在小學(xué)的迷茫期遇到鐘老師，感恩遇見，感謝您對(duì)孩子的持續(xù)關(guān)注和悉心教導(dǎo)，希望未來的日子里鐘老師永遠(yuǎn)幸福安康！”

結(jié)束語

彼得·德魯克說：“管理的本質(zhì)是最大限度地激發(fā)他人的善意和潛能?！彪S著時(shí)代的進(jìn)步，融合教育的發(fā)展，班主任不可避免會(huì)遇見特殊兒童。讓每一個(gè)孩子都享受教育的公平，積極探索如何激發(fā)孩子，尤其特殊兒童的善意和潛能，讓每個(gè)孩子都身心健康，把特別的愛給特別的你，是我不懈的追求。