兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策探究

楊露

摘要：語文教育中離不開文學教育，而兒童文學教育之間是存在著密切的聯(lián)系，將兒童文學教學資源融入到小學語文教學課中當中可以豐富語文課程教學內容，而且也可以真正調動起學生學習的積極性。但是現(xiàn)在有很多小學語文老師對于兒童文學的教學融入還不夠深入，對如何提高學生文學素養(yǎng)認知還不夠清晰，這樣會影響語文教學質量，作為小學語文老師應該對此現(xiàn)狀進行分析。

關鍵詞：兒童文學;小學語文教學;現(xiàn)狀及對策;分析探究

隨著新課程的日益革新，小學語文教材也有了新的版本，而這一系列的教學革新引起了更多老師的關注，如何真正將兒童文學與小學語文教學工作進行融合，并且提高學生的文學素養(yǎng)是當前老師需要著重關注且探討的話題。文章根據(jù)兒童文學應用于小學語文教學中的現(xiàn)狀展開了分析，并且提出了相應的分析對策和解決措施，希望能給相關研究人員提供幫助。

1兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

1.1語文老師缺乏應有的兒童文學素養(yǎng)

老師只有具備相應的文學素養(yǎng)才能夠真正給學生們進行文學教學。小學是學生學習和儲備知識的重要階段，因此作為小學語文老師，要想真正提高學生的文學素養(yǎng)就需要掌握專業(yè)的文學知識。從目前教學情況上來看，小學語文課本當中的文學作品占到了課本的一半以上，而這也就意味著老師需要加大給學生們進行兒童文學作品的講解，提高學生的文學素養(yǎng)。但是當前語文老師文學素養(yǎng)缺失是一個非常重要的問題，老師自身文學素養(yǎng)較低，這樣是很難提升學生的文學素養(yǎng)的，特別是在新教材版本上增添了更多的兒童文學內容，這給老師帶來了更大的教學難度。

1.2語文課堂難以抓住兒童文學的特征

很多的小學語文老師并沒有真正抓住兒童文學其所存在的特點，導致兒童的文學的文體特征被忽略。兒童文學作品主要是面向小學生，這類文學的藝術個性與成人文學之間是存在很大差別的，如果語文老師的文學教學素養(yǎng)不夠高，在開展教學時沒有將文學中的美學特點體現(xiàn)出來讓學生進行感受，只是按照講課文的方式給學生們進行文學作品的講解，就會使文學教學的意義無法真正體現(xiàn)出來，而且也很難激發(fā)出學生的文學情趣。

在學校生活當中，老師的引導對于學生們來說是十分重要的，但是現(xiàn)在很多老師不夠重視對學生們開展兒童文學教育，認為兒童文學教育會浪費大量的課堂教學時間，兒童文學教育與提高學生的學習成績也沒有直接的關聯(lián)，甚至有老師在新教材頒發(fā)之后并沒有對兒童文學有更加全面且深入的了解，不注重對于兒童文學的研究，使得學生兒童文學素養(yǎng)嚴重缺失。

老師對兒童文學教學的忽視影響孩子的文學素養(yǎng)提升，將兒童文學大量的涉及到語文教材中的意義沒有得以真正展現(xiàn)，老師只局限于對文學作品字詞的講解，并沒有真正挖掘兒童文學作品當中的美學哲理讓學生進行理解，這樣一來，學生長期學習這些字詞不僅會提升孩子的學習熱情，還會使他們感覺到枯燥乏味。

2兒童文學在小學語文教學中的對策和建議

2.1提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

老師是課堂教學的主導者，因此作為小學語文老師要不斷提高自身兒童文學素養(yǎng)，樹立正確的兒童教學觀念，掌握現(xiàn)代的兒童文學教學理念，閱讀優(yōu)秀的兒童文學作品，這樣才能更好的給學生們進行文學指導。老師在進行兒童文學講解之前，要對文學內容有深刻且全面的了解，明確小學這年齡階段對于兒童文學的需求，而且通過閱讀大量的兒童文學作品提升自身文學素養(yǎng)，并且積累更多兒童文學相關素材，提高自身對于文學的欣賞和鑒別能力。并且在進行兒童文學閱讀過程中了解學生這一年齡階段的學習特點和學生的普遍心理，這樣一步步改進自己的教學方法，才可以保證教學質量的有效提升。

2.2抓住兒童文學的美學特征和文體特征來開展教學

兒童文學中的美學特質是十分明顯的，它與成人文學之間存在極大的區(qū)別，其兒童文學作品中所流露出來的文學情趣可以吸引學生的閱讀興趣，并且培養(yǎng)學生正確的價值觀念，促進孩子健康快樂的成長。因此，對于小學語文老師來說把握兒童文學作品當中的內涵十分重要，所以老師需要對兒童文學作品進行分類和歸納，以不同主體文學作品進行講解，給學生進行兒童文學作品進行分類，并掌握不同作品類型的內涵。

比如說小學語文老師在給學生們講解《愛麗絲漫游奇境》這一部兒童文學作品時，老師要帶領學生對其中一個文學作品進行講解，如《愛麗絲夢游仙境》主要講述了一個名叫愛麗絲的英國小女孩為了追逐一只揣著懷表會說話的兔子，而不小心掉入了兔子洞中，并且經歷了一段神奇的國度和一段奇幻冒險的故事?！稅劢z夢游仙境》作品集是一部荒誕的小說，所以老師在給學生們進行作品講解時，要讓學生掌握作品的內涵和背景意義和作品作者的寫作手法，幫助學生對作品的內容進行理解。

兒童文學作品大多呈現(xiàn)出純真、歡愉、質樸的特征。愛麗絲里面的幻想是善良的，以不惡意、不傷害他人為基礎的，但是這種幻想又是十分張揚的，不受約束的，兔子、老鼠、貓都和本身不相同的屬性，但卻有著和本身屬性相聯(lián)系的特點。比如說其中所說老鼠即使變成大象一樣大，還是喜歡挖洞，還是怕貓，也就是這些事物即便是本身屬性發(fā)生變化，但是其特有的特征仍然不變。這篇兒童文學作品也告訴了我們一個道理，就是善之美，勤勞誠實的人都是有好報的。

2.3根據(jù)不同學生群體進行不同教育方式的設定

作為小學語文老師要具備強大的文學知識素養(yǎng)和知識儲備，并且在教學的過程中需要根據(jù)不同年齡段學生的學習特點展開多樣式的教學，能夠站在學生角度思考問題并且?guī)ьI學生對兒童文學作品進行分析，以培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，幫助學生品味文學作品中的真正含義，這樣才可以有效的提高學生的文學素養(yǎng)。

3結束語

作為小學語文老師，要將兒童文學作品融入到語文課堂教學當中去，并且不斷提高自身兒童文學素養(yǎng)，找到更加多樣的教學形式來吸引學生的課堂注意力。只有讓學生真正感受兒童文學作品中的真正含義，才可以提高學生對文學作品的理解和審美能力，同時，這樣也可以有效提升學生的語文核心素養(yǎng)，將兒童文學作品中的美學教育功能充分展現(xiàn)出來。

參考文獻：

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