從兒童角度談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略

王大英

摘要：伴隨著不同教學(xué)理念在課堂中的融合發(fā)展，對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展，起到了積極的推動(dòng)作用，教師在為學(xué)生講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，也可以將不同的文學(xué)作品運(yùn)用到其中，讓學(xué)生可以體會(huì)到童真的珍貴之處。并且對(duì)于自己心底深處的那份純真進(jìn)行有效的保存，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要在講解知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，對(duì)于過(guò)往的不足之處，從而進(jìn)行合理有效的補(bǔ)充，

關(guān)鍵詞：兒童角度;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略

引言

小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中兒童視野的基本特征兒童視野指的是觀察理解問(wèn)題角度的兒童化，相應(yīng)內(nèi)容的認(rèn)知更貼近主觀感受，相應(yīng)識(shí)別記憶和反饋的過(guò)程更加傾向于具象生動(dòng)。因此，本文將針對(duì)兒童角度談?wù)撔W(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略展開進(jìn)行探討，現(xiàn)內(nèi)容如下。

一、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系

首先，兒童文學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，能夠?yàn)閷W(xué)生奠定較好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)兒童文學(xué)內(nèi)容的研究，在當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)之中不僅要重視知識(shí)的教導(dǎo)，教師還要適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)內(nèi)容展開輔導(dǎo)教學(xué)，從而找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這樣的情況下也有利于教師制定出更好的教育計(jì)劃，有利于更好的教學(xué)工作。其次，從目前來(lái)看，兒童文學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)資源，如果能夠?qū)和膶W(xué)作品融入小學(xué)語(yǔ)文教材之中，則能夠大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，而且其占據(jù)比例不斷提高，能夠看得出兒童文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)質(zhì)作用[1]。最后，教師可以將兒童文學(xué)作品當(dāng)做課外延伸教學(xué)工具，本來(lái)小學(xué)生在社會(huì)經(jīng)歷以及生活閱歷方面都有所欠缺，通過(guò)文學(xué)作品能夠幫助他們彌補(bǔ)該方面的欠缺，從而達(dá)到幫助他們樹立良好的品德習(xí)慣，幫他們形成正確的思想觀念。

二、兒童文學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

兒童文學(xué)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兒童文學(xué)自身含帶較多的道理和哲學(xué)，而且趣味的故事以及教師的授課方式都有益于小學(xué)生接受。在學(xué)生積極參與的過(guò)程中課堂會(huì)顯得十分活躍，教師與學(xué)生也能在故事中展開互動(dòng)。如果能夠?qū)和膶W(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，它不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，還能幫學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該靈活運(yùn)用兒童文學(xué)作品，加強(qiáng)課堂教學(xué)當(dāng)學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的想象力

學(xué)生通過(guò)閱讀大量的兒童文學(xué)作品，在學(xué)習(xí)的思維上和審美方面都有較大的提升。兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅能夠符合學(xué)生的好奇特點(diǎn)，還能幫助學(xué)生散發(fā)思維，而且兒童文學(xué)作品的故事形式比較豐富，給學(xué)生帶來(lái)較強(qiáng)的真實(shí)感，這對(duì)于學(xué)生的想象力有較好的幫助。學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容展開聯(lián)想，從而提高自己的想象力。

三、兒童文學(xué)資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一）巧妙運(yùn)用多種教學(xué)方法

通常來(lái)講，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分為多種類型，有故事、詩(shī)歌以及其他形式，針對(duì)不同的類型可以采取不同的教學(xué)方法，只有這樣才能保證在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《小貓釣魚》這一課程中，教師可以盡可能地去尋找動(dòng)畫內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種引導(dǎo)，并嘗試?yán)脝?wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，如："小貓?jiān)趧?dòng)畫中共釣魚幾次，最終因?yàn)槭裁此粭l都沒(méi)有釣到"，學(xué)生會(huì)積極地參與到課堂之中，從而達(dá)到有效的教學(xué)目的。

（二）選擇合適的內(nèi)容激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣為了幫助學(xué)生樹立正確的三觀，在選擇兒童文學(xué)資源時(shí)應(yīng)該選擇有意義，有正能量的書籍，同時(shí)還要符合學(xué)生的需求，從而達(dá)到高效的教學(xué)效果[2]。在平日之中，教師應(yīng)該觀察學(xué)生的動(dòng)向，在授課前一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好各方面的準(zhǔn)備工作，從而達(dá)到高效的教學(xué)目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)題目去思考，盡可能地發(fā)揮自己的想象，想象皇帝背后的真實(shí)故事，為什么要跟大臣謊稱那美麗的新衣，通過(guò)這樣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（三）根據(jù)兒童文學(xué)特征提升能力

展開教學(xué)當(dāng)選好兒童文學(xué)讀物時(shí)，教師應(yīng)該時(shí)刻了解內(nèi)容的構(gòu)造和分類情況。根據(jù)學(xué)生們的實(shí)質(zhì)情況做出相應(yīng)的改善，本來(lái)文學(xué)系統(tǒng)和人體文學(xué)之間有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用這一特點(diǎn)展開結(jié)合，同時(shí)還要了解他們的存在的具體區(qū)別。通過(guò)對(duì)比的形式將兒童文學(xué)作品展示出來(lái)。在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確其重點(diǎn)，找到文學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)，從而展開有效的教學(xué)，以此提高課堂的教學(xué)效果，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力。

（四）聯(lián)想創(chuàng)造感知文本魅力

從低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文的課文編排規(guī)律來(lái)看，多以符合小學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的兒童文學(xué)作品為主，以鮮明個(gè)性的人物形象、跌宕起伏的故事情節(jié)、充滿童真童趣的故事背景，深深啟發(fā)著小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀思維，以兒童文學(xué)作品為出發(fā)點(diǎn)，啟發(fā)小學(xué)生逐漸形成良好的閱讀能力、想象能力、思維能力與表達(dá)能力。與此同時(shí)，以兒童文學(xué)作品為載體，讓小學(xué)生逐漸感知語(yǔ)文課程的魅力，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。例如，在學(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)，這是一篇朗朗上口的童謠作品，在大家有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再結(jié)合生活體驗(yàn)鼓勵(lì)他們自編自演新的歌謠，如"誰(shuí)的尾巴能再生？壁虎尾巴能再生""誰(shuí)的尾巴能玩水？小魚的尾巴能玩水"，通過(guò)聯(lián)想、創(chuàng)造與表達(dá)，在兒童文學(xué)作品鑒賞中打開了小學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，感知文學(xué)作品的魅力。

（五）品讀鑒賞把握趣味情節(jié)

兒童文學(xué)作品的內(nèi)容簡(jiǎn)潔明了，但是故事情節(jié)卻既生動(dòng)有趣，又內(nèi)涵豐富。鑒賞兒童文學(xué)作品的過(guò)程中要牢牢把握主題思想，讓孩子們?cè)谧x童話、讀詩(shī)歌、讀故事的同時(shí)展開想象，仿佛走進(jìn)童話世界獲得難忘的體驗(yàn)與感知，在閱讀與思考中訓(xùn)練思維力、提升審美力。例如，在學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》時(shí)，這是一首輕松、活潑的散文詩(shī)，作者在文中運(yùn)用了大量比喻和擬人的表現(xiàn)手法，如"荷葉是我的搖籃""荷葉是我的停機(jī)坪""荷葉是我的歌臺(tái)""荷葉是我的涼傘"，通過(guò)閱讀感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒對(duì)荷葉的喜愛之情，感受荷塘夏天的生機(jī)勃勃，在趣味情節(jié)中啟迪學(xué)生的想象與智慧。

（六）課后延伸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

兒童文學(xué)作品的內(nèi)容豐富，可選擇的書目繁多。結(jié)合低年級(jí)小學(xué)生的興趣愛好與閱讀能力，要結(jié)合他們的學(xué)習(xí)特征推薦有意義的書籍，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀，激活閱讀興致，在閱讀積累中掌握知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣。例如，有些學(xué)生的好奇心強(qiáng)，他們喜歡奇幻冒險(xiǎn)，推薦書籍《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》、《三毛流浪記》、《海底兩萬(wàn)里》;有些學(xué)生活潑好動(dòng)，推薦情節(jié)有趣、圖文并茂的讀物，如《"小溜溜"溜了》、《這樣的尾巴可以做什么》、《了不起的狐貍爸爸》等。其次，除了給學(xué)生推薦讀物，指導(dǎo)閱讀方法也很關(guān)鍵，要做到"授人以漁"，尊重每個(gè)人的個(gè)體差異滲透?jìng)€(gè)性化的閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，生成濃厚的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中大有所獲[3]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于兒童角度下，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著十分重要的作用，它以一種獨(dú)特的形式存在，能夠幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值觀、思想觀和人生觀，同時(shí)還可以作為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因此，當(dāng)前教師應(yīng)該找到有效的教學(xué)策略將兒童文學(xué)內(nèi)容融入至小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，并采取不同的方式展開教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生們的知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉旭.從兒童文學(xué)的角度透視小學(xué)語(yǔ)文教材[J].赤子，2022，20（4）：219-219.

[2]徐恩澤.兒童視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分析[J].速讀，2021，7（19）：263-263.

[3]夏元祿.基于兒童視野的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2022，5（27）：74-74.