李俊桃 楊秀娟 徐力：小寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

李俊桃 楊秀娟 徐力

摘要：語文是初中最重要的科目之一，其中蘊(yùn)涵著豐富的中華文化知識(shí)。而寫作部分最能反映學(xué)生的文化積淀和知識(shí)積累，在語文考試中攻占了很大比例。因此，學(xué)生必須克服寫作困難。然而，中學(xué)生所學(xué)科目增多，學(xué)習(xí)壓力增大。寫作是一種創(chuàng)造和思考的過程，寫作需要時(shí)間，還需要修改，而學(xué)生的時(shí)間不多。為此，要提高學(xué)生的語文寫作水平，語文教師就要采取小寫作訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，靈活運(yùn)用學(xué)生所掌握的知識(shí)寫成。

關(guān)鍵詞：初中語文，小寫作;策略

小寫作是一種新的寫作教學(xué)方法，它可以有效地節(jié)約學(xué)生的創(chuàng)造時(shí)間，幫助學(xué)生更好地練習(xí)寫作，提高寫作能力。字?jǐn)?shù)少，篇幅短是小寫作的典型特征，這有效地節(jié)省了學(xué)生的時(shí)間。但對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性寫作有很高的啟發(fā)。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的整體水平要求也很高。由于篇幅短，學(xué)生一定要清楚地表達(dá)情感，寫作的風(fēng)格一定要有魅力。只有這樣，學(xué)生寫出的文章才能獲得高分，才能有效地提高學(xué)生的寫作能力[1]。

1.通過模仿練習(xí)積累寫作材料

仿效是學(xué)生通過分析文章的語言結(jié)構(gòu)，參照文章的描述方法，選擇相應(yīng)的內(nèi)容來進(jìn)行的寫作練習(xí)。配合靈活的主題，開展小寫作教學(xué)。初中生的寫作練習(xí)主要是講故事。和其它類型的文章相比，故事對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力有著特殊的要求。以此為基礎(chǔ)，教師可以挖掘出每一班的指導(dǎo)對(duì)象與教材環(huán)境、人物描述有關(guān)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助學(xué)生練習(xí)寫作技巧，并能收集大量的材料。

比如，在講授《春》這篇課文時(shí)時(shí)，文章用大量擬人的手法，把春天與“剛落地的娃娃、小姑娘……”文章語言鮮明，十分生動(dòng)。因此，老師可以選擇與相關(guān)的文章內(nèi)容，學(xué)生可自由選擇模仿對(duì)象，并進(jìn)行小課文練習(xí)。舉例來說，“太陽的臉紅起來了，小草偷偷地從土里鉆出來，”，這兩個(gè)句子用擬人的方法，使陽光和小草一下子活了起來。本是單調(diào)的場(chǎng)景卻充滿了生機(jī)與活力，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)有強(qiáng)烈的感受。老師可選擇秋天的環(huán)境作為主要的說明對(duì)象，并給出以下模仿實(shí)例，例如秋風(fēng)吹紅了楓葉的臉，在他溫暖的呼喚下，向夏天道別。讓同學(xué)們通過楓葉的舞動(dòng)，飄落…等詞語，讓學(xué)生體會(huì)文字技巧的作用，提高文章的畫感，提高語言魅力，激發(fā)學(xué)生有強(qiáng)烈的寫作欲望[2]。透過模擬練習(xí)進(jìn)一步感受文章語言的魅力，并累積起來。有較好的執(zhí)筆經(jīng)驗(yàn)及材料，以備將來的故事之用。

2.與生活融為一體，強(qiáng)化寫作思考

生活經(jīng)歷學(xué)生寫作的靈感源泉。大多數(shù)學(xué)生作文寫作水平低下的主要原因是初中語文作文指導(dǎo)中不知道寫什么，這間接反映了學(xué)生忽視作文寫作的本質(zhì)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在設(shè)計(jì)小寫作指導(dǎo)策略時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的生活背景合理地插入教育元素，創(chuàng)設(shè)學(xué)生人生方向的寫作情境來觀察學(xué)生的日常生活，為了觀察學(xué)生日常生活，讓學(xué)生品味生活中的一些細(xì)微的事情和情緒變化，將這些小事記錄下來，最后通過語言和寫作手法進(jìn)行處理。轉(zhuǎn)變學(xué)生寫作時(shí)無話可說的問題，形成學(xué)生記錄生活、感知生活的好習(xí)慣，為積累寫作素材。比方說，在教學(xué)生描寫“家鄉(xiāng)的季節(jié)”時(shí)，老師可以問學(xué)生“一說到家鄉(xiāng)的四季，你會(huì)想起什么情景？”就此問題，學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，回想起在冬日的情景。觀察事物和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造教育環(huán)境。在讀完報(bào)道后，老師會(huì)讓學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的主題，隨著四季的變化而變。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，腦海里出現(xiàn)了一幅明亮的圖畫。比方說：“春天到了，你就慢慢從家里出來，在暖暖的桔紅的太陽下，看看門上冬天的茉莉花，開著淡黃的花瓣。行人也開始變得五彩繽紛。衣著鮮艷，充滿春天的活力。”一轉(zhuǎn)眼夏天就到了，門口的大樹下，被一位大叔和身穿短褲的阿姨包圍著。在紅日下勇敢地面對(duì)悶熱的海浪，耳朵里有一只蟬在歌唱。”同學(xué)們的生活場(chǎng)景各異，腦海中浮現(xiàn)的生活畫面也各具特色。教師在回憶的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生翻閱家中的照片，回憶自己記憶中家鄉(xiāng)的季節(jié)，然后將所寫的主題與自己的想法結(jié)合起來。通過這種方式，學(xué)生可以從生活中的體驗(yàn)中產(chǎn)生創(chuàng)意靈感，感受生活與寫作的親密關(guān)系，幫助他們形成美好的東西，觀察生命中的愛與生命。

3.分享文章和促進(jìn)與學(xué)生交流

寫作是語言情感輸出的過程，是學(xué)生思想感情的文字表達(dá)形式。中學(xué)的語文寫作課，由于課時(shí)的限制，寫完作文后學(xué)生就沒時(shí)間交流，也缺乏寫作環(huán)節(jié)的互動(dòng)。學(xué)生的寫作欲望在一定程度上受到打擊?；谛懽鞯慕虒W(xué)背景，教師從線上寫作的角度，合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過 QQ討論小組等在線學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)，制作出面向?qū)W生的小寫作教學(xué)課，與學(xué)生進(jìn)行交流等，創(chuàng)建分享交互式空間，讓學(xué)生通過語音、視頻等聊天方式展示自己的寫作成果，相互評(píng)價(jià)，營(yíng)造良好的寫作環(huán)境[3]。

比如，《杞人憂天》這篇文章有很深的含義和真實(shí)感，對(duì)學(xué)生的日常生活有一定的指導(dǎo)意義和重要性?；谶@一點(diǎn)，老師可以給學(xué)生指派這樣的寫作練習(xí)題。"請(qǐng)告訴我你對(duì)杞人憂天的理解?；叵肫鹉愕纳罱?jīng)歷，說說你是否有“杞人憂天”的時(shí)候。學(xué)完本文后，你對(duì)主人公的行為怎么看？”在課堂上，學(xué)生們首先要在小組內(nèi)進(jìn)行交流和交談，展示彼此的經(jīng)驗(yàn)，確定互動(dòng)的主要內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谡n后寫完作業(yè)后，組織同學(xué)們參加網(wǎng)上討論會(huì)，分享個(gè)人的“杞人憂天”經(jīng)歷。比如，學(xué)生 A告訴大家，以前沉迷于科學(xué)幻想，總擔(dān)心外星人會(huì)襲擊地球。在電視新聞中看到了 UFO，我不由自主地顫抖，現(xiàn)在終于明白這是一種心理學(xué)。通過這種方式，學(xué)生不僅能積極地分享過去有趣的經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，形成活躍的寫作環(huán)境，還可以在學(xué)生的寫作中給出評(píng)語，對(duì)學(xué)生的小寫作進(jìn)行評(píng)述，以提高學(xué)生的寫作水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)

小寫作要有較高的知識(shí)量，學(xué)生要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)用在自己的文章里，使自己的文章具有靈魂。語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是在寫作共鳴的方式和詩歌景物的使用上。好記性不如爛筆頭，所以，語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把基本的知識(shí)記在書本上，并讓學(xué)生在自習(xí)時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)這些知識(shí)。

結(jié)論

小寫作是當(dāng)前一種很流行的寫作練習(xí)方法，對(duì)學(xué)生寫作水平的要求很高，也能讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的能力。語文教師在利用小寫作教學(xué)法時(shí)，要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，已完成完成實(shí)際教學(xué)模式與寫作模式的改進(jìn)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間來練習(xí)寫作和思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王統(tǒng).“小寫作”在初中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].好家長(zhǎng)，2020（17）：54.

[2]楊雪.小寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2019（31）：54.

[3]張黎黎.淺談片段寫作在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西青年，2016（14）：38-41.