關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效策略思考

高艷林

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)就必須要強(qiáng)化學(xué)生的參與，做到師生互動(dòng)，二者缺一不可。在課堂中，學(xué)生要主動(dòng)地投入到教學(xué)中去，要想達(dá)到更好的效果，以上兩方面的配合就顯得格外重要。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，提問是很常見的一種方法，有意義的問題能使學(xué)生的注意力更集中，并能激發(fā)他們的探究欲。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用適當(dāng)?shù)膯栴}，使課堂充滿生機(jī)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;探究

從長期的教學(xué)實(shí)踐來看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的提問是一種非常重要的課堂參與形式，因此，教師在授課時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生的問題，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而調(diào)整教學(xué)，在以后的教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性地講解，最終不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問面臨的問題思考

1.1提問教學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)遇到以下幾個(gè)問題。首先是沒有事先進(jìn)行課堂教學(xué)的規(guī)劃。很多老師在課堂上都不會(huì)事先準(zhǔn)備好課堂的布置，總是沿用以前的教學(xué)方法，在課堂上不能很好地解決問題，只會(huì)說一些簡單的問題，讓學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不能事先制定好課堂教學(xué)計(jì)劃，不僅無法準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)課堂上的問題，而且還不能掌握課堂上的具體情況，從而使老師在教學(xué)中不能適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大降低。其次，在課堂教學(xué)前，如果沒有良好的引導(dǎo)，無法引導(dǎo)學(xué)生回顧、復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，不但無法讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到充分的鞏固，而且還無法迅速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，更無法集中精神。

1.2忽略了學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的興趣缺乏足夠的關(guān)注，致使其不能充分發(fā)揮。目前，我國的小學(xué)教育普遍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教師的教育理念沒有進(jìn)行有效的改革，導(dǎo)致了教師在教學(xué)中不能充分關(guān)注學(xué)生的興趣。在教學(xué)中，教師若不注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只讓他們被動(dòng)地接受，不能激發(fā)他們的積極性，那么學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。如果興趣沒有得到開發(fā)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)受到很大的負(fù)面影響。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣徹底喪失之后，他就更難以培養(yǎng)他的數(shù)學(xué)自主性，因?yàn)樗乃季S方式會(huì)給他帶來很大的負(fù)面影響。

1.3問題的難度把控不足

小學(xué)數(shù)學(xué)老師很少會(huì)在課堂上提出問題，也不會(huì)按照學(xué)生的情況來提出問題，老師會(huì)在課堂上提出問題，而不會(huì)讓學(xué)生們多想?；蛘呃蠋熆偸窃谧约旱膯栴}上自言自語，讓學(xué)生沒有足夠的時(shí)間來思考，如果學(xué)生沒有辦法及時(shí)的解答，那么他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而不想回答問題，很難取得好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上對(duì)問題的掌握不到位，經(jīng)常會(huì)問一些超出學(xué)生理解范圍的問題，而老師卻沒有及時(shí)的指導(dǎo)，這就會(huì)讓他們覺得自己的學(xué)習(xí)能力很差，老師問的問題，自己也答不上來，久而久之，就會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。如果老師問的問題都很簡單，那么學(xué)生們就可以不費(fèi)吹灰之力的去做答案，那么他們就會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)他們來說太容易了，根本不需要花時(shí)間去學(xué)習(xí)。因此，掌握好度很重要。

二、有效進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的方式研究

2.1基于提問完成教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂設(shè)計(jì)是老師在上課之前要完成的一項(xiàng)工作，老師首先要設(shè)計(jì)好一節(jié)課，在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到問題，在設(shè)計(jì)時(shí)要對(duì)問題做出預(yù)判，以便更好地進(jìn)行教學(xué)。在課程設(shè)置完成后，老師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行持續(xù)地調(diào)整。每次上課之前，都要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這是課堂教學(xué)中非常重要的一環(huán)。通過課堂導(dǎo)入，可以讓學(xué)生對(duì)上一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回顧，使其專注于課堂，從而使其更好地融入到課堂中。合理、高效地運(yùn)用問題可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師在提問的過程中能夠迅速掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并了解學(xué)生在課堂上遇到的問題，從而使老師能夠在教學(xué)中及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整，并能及時(shí)地解決問題，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2利用問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合理的規(guī)劃，并運(yùn)用好的問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合所教的內(nèi)容，進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容。如果一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，僅僅根據(jù)自己的想法去做，而忽略了學(xué)生，忽略了教學(xué)內(nèi)容，即使是再好的數(shù)學(xué)問題，也無法達(dá)到預(yù)期的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要運(yùn)用“問題”的方法，創(chuàng)造出一種有趣的數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，老師要利用各種設(shè)備，利用學(xué)生的喜好來吸引他們的注意力，在他們?nèi)褙炞⒌那闆r下，提出問題，從而引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。

2.3掌握好問題的度

目前的課堂教學(xué)都是采用班級(jí)授課，學(xué)生數(shù)量多，因此，在提問環(huán)節(jié)要把握好難度。然而，由于老師在課堂上要面對(duì)大量的學(xué)生，老師的時(shí)間和精力都很有限，所以在教學(xué)中，老師很難做到做到事無巨細(xì)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特色，不同的人，不可能一模一樣，不同的學(xué)生，也會(huì)有不同的性格。因此，小學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要注意到大多數(shù)同學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與發(fā)問時(shí)要把握好難度。每一個(gè)班級(jí)里都會(huì)有成績好的學(xué)生，也有成績不好的學(xué)生，所以在問題的設(shè)計(jì)上，老師要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，而不是設(shè)計(jì)的過于復(fù)雜，只有學(xué)習(xí)好的學(xué)生才能做出正確的解答。因此，教師要考慮到優(yōu)、中、差三個(gè)階段的學(xué)生情況，有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行提問。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中，除了要注意問題的難度外，還要注意問題懸念。由于懸念不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且可以使他們?cè)谒伎贾斜３址e極的態(tài)度。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還要使學(xué)生的提問更具懸念性，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施達(dá)到最好的效果。

2.4對(duì)學(xué)生疑惑的知識(shí)點(diǎn)提問

由于小學(xué)生年齡較小，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)中存在著許多問題，如果教師不能進(jìn)行答疑解惑，就會(huì)使他們難以理解。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要關(guān)注學(xué)生所不理解的問題，并向他們提出問題，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程中，當(dāng)學(xué)生有問題時(shí)，教師要了解并協(xié)助他們解答問題，才能逐漸激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，老師在講解軸對(duì)稱圖形的知識(shí)時(shí)，首先要問的是什么是軸對(duì)稱圖形，以及軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己去想，這樣就會(huì)有一連串的問題出現(xiàn)。因此，當(dāng)老師講課時(shí)，學(xué)生們會(huì)很想了解自己的疑問，從而引起他們的好奇心，最終獲得相應(yīng)的知識(shí)。此外，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)一些問題有不同的理解時(shí)，老師也要將這些問題單獨(dú)記錄下來，在課堂上進(jìn)行解釋，然后在課堂上進(jìn)行問答，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生對(duì)問題的理解程度，再進(jìn)行集中解釋。這樣可以更好地解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的自我提升。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)充分重視以上三方面的因素，才能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和問題探究能力，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問有效性的思考[J].亞太教育，2019（8）：129.

[2]賈艷清.課堂提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2020（2）：22-23.