讓自信之花在每個(gè)學(xué)生心中綻放

陳娟

自信是一種積極的人生態(tài)度，擁有自信就擁有了戰(zhàn)勝各種困難挑戰(zhàn)的勇氣和底氣。近年來(lái)，隨著每個(gè)家庭“望子成龍、望女成鳳”的內(nèi)部壓力越來(lái)越大，以及教育大環(huán)境“內(nèi)卷”趨勢(shì)愈發(fā)加劇，學(xué)生自信心缺乏的現(xiàn)象層出不窮、屢見(jiàn)不鮮，在此負(fù)面心理影響下，這些學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)生活中的諸多困難，如果不及時(shí)干預(yù)疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康和價(jià)值觀的形成造成非常嚴(yán)重的后果。每個(gè)學(xué)校甚至每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)少數(shù)自卑心理較為嚴(yán)重的學(xué)生，作為老師應(yīng)該在做到一視同仁的基礎(chǔ)上，傾注更多的支持和鼓勵(lì)在這一類(lèi)學(xué)生身上，通過(guò)熱心、耐心、細(xì)心的“三心”教育，切實(shí)幫助自卑學(xué)生盡快走出陰影，讓自信之花在他們心中綻放。

我班有個(gè)學(xué)生叫小偉，自從接手這個(gè)班級(jí)以來(lái)他就給我留下了深刻的印象。在同學(xué)心目中她是個(gè)“后進(jìn)學(xué)生”“問(wèn)題學(xué)生”，每門(mén)功課基本上都只能考二三十分。然而，我一向秉持的教育理念就是“后進(jìn)生也可以往前跑”“問(wèn)題學(xué)生不成問(wèn)題”，通過(guò)對(duì)小偉的觀察，我發(fā)現(xiàn)，她只是上課不認(rèn)真聽(tīng)講，總是在教室的最后面做小動(dòng)作，也從來(lái)不愿意做作業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有絲毫的積極性。知道這一點(diǎn)后，我找她進(jìn)行了一次深刻的談話(huà)，得知她在初中由于基礎(chǔ)比較差，每次考試之后都會(huì)被家長(zhǎng)痛罵一頓，久而久之，她也覺(jué)得自己很笨，沒(méi)有能力把學(xué)習(xí)學(xué)好。

自卑學(xué)生的形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，有社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等因素影響。這其實(shí)就是一種非常典型的惡性循環(huán)，自信心缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)導(dǎo)致成績(jī)不斷下降，成績(jī)的下降引發(fā)家長(zhǎng)的責(zé)罵、同學(xué)的嘲笑，長(zhǎng)期以往自信就會(huì)消失殆盡，自卑就會(huì)占據(jù)上風(fēng)。因此，面對(duì)小偉的情況，我采取了“私人訂制”的教育措施，目的就是要讓小偉盡快建立自信，消除對(duì)自己的負(fù)面認(rèn)知。一是師生之間的私下約定。在和小偉的談話(huà)中，她多次流露出自卑和懷疑自己的情緒，我立即否定了她的觀點(diǎn)，并舉了古今中外很多的名人事例，指出她的學(xué)習(xí)并不是因?yàn)楸浚菍W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，并和她來(lái)了個(gè)私下的約定，“只要按照我的方法和要求做，一個(gè)月后看成果”。所謂的約定，其實(shí)就是讓小偉放下對(duì)自己的負(fù)面評(píng)價(jià)、積極認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入班級(jí)大集體，并及時(shí)和老師溝通交流。通過(guò)真誠(chéng)的解釋和耐心的說(shuō)服教育，小偉接受了我和她之間的約定。二是正確積極的評(píng)價(jià)機(jī)制。此后，我讓任課老師每天給她布置作業(yè)，并囑咐她把每天各門(mén)功課的作業(yè)寫(xiě)在一本家庭作業(yè)記載本上，每天早上我一到學(xué)校，第一件事情就是檢查她的作業(yè)情況。一開(kāi)始，她并沒(méi)養(yǎng)成做作業(yè)的習(xí)慣，但只要她每天能在原有的基礎(chǔ)上多完成了一些，我就將此歸功于她的主觀努力，當(dāng)面給她積極的肯定和表?yè)P(yáng)，激起她內(nèi)心深處的希望與火花。一段時(shí)間后，她漸漸覺(jué)得做作業(yè)是每天必做的一件事，成為了一種習(xí)慣，一種責(zé)任。三是班級(jí)同學(xué)的關(guān)心激勵(lì)。由于老師的重視，小偉的積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來(lái)。在平時(shí)上課的時(shí)候，我特地安排了一名班干部和她做同桌，時(shí)不時(shí)的提醒她上課要認(rèn)真聽(tīng)講。同時(shí)，無(wú)論是課堂交流，還是班級(jí)集體活動(dòng)，班級(jí)的同學(xué)都非常熱情地邀請(qǐng)小偉參與其中，給她表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，讓她處處感覺(jué)到自己是集體的一員。在班級(jí)同學(xué)的接納和鼓勵(lì)下，漸漸地，她各方面的表現(xiàn)比以前有了很大的改變。一個(gè)月的約定很快就到了，在我正準(zhǔn)備找她談話(huà)時(shí)，她主動(dòng)的到我辦公室，“老師，我發(fā)現(xiàn)我不是笨蛋”?？梢哉f(shuō)，經(jīng)過(guò)及時(shí)的干預(yù)疏導(dǎo)，一個(gè)月的時(shí)間里，小偉的問(wèn)題改善了大半，剩下的小問(wèn)題也幾乎不成問(wèn)題，一個(gè)自信開(kāi)朗的小姑娘又重新回來(lái)了。

從小偉的案例中不難發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)孩子生活在批評(píng)中，她就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，她就學(xué)會(huì)了自信;如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，她就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。教師的教育行為潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度。蘇霍姆林斯基關(guān)于學(xué)習(xí)困難生的教育思想之一即“樹(shù)立學(xué)習(xí)困難生的自信心”。對(duì)超常兒童發(fā)展調(diào)查與跟蹤研究也表明“自信好勝，有堅(jiān)持性是主要特征之一”。作為教育工作者，我們不僅要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自卑的苗頭性?xún)A向，更重要的是讓學(xué)生重新樹(shù)立起自信心。概括起來(lái)，有“四個(gè)多”的經(jīng)驗(yàn)：

一是多做積極肯定的鼓勵(lì)。學(xué)生的判斷能力較弱，老師心理投射是他們形成自我評(píng)價(jià)的主要來(lái)源，如果老師評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生能干。他就認(rèn)為自己確實(shí)是這樣，遇事敢于自己動(dòng)手去做;如果平時(shí)老是講他傻、沒(méi)出息等有損自尊的語(yǔ)言，他就覺(jué)得自己真的不行，就失去自己動(dòng)手去做的信心。在平時(shí)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我們可以采取“我知道你做這件事已經(jīng)很努力了”、“我看得出來(lái)你花好多時(shí)間來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題的”、“我看得出來(lái)你已經(jīng)進(jìn)步了”、“對(duì)于這次考試我知道你在用心準(zhǔn)備”、“可能你覺(jué)得距離目標(biāo)還好遙遠(yuǎn)，但想想你從剛開(kāi)始到現(xiàn)在的進(jìn)步，真讓老師高興”等積極、正面的評(píng)價(jià)，用真誠(chéng)的愛(ài)去感化他的心靈，使其真正從內(nèi)心感到老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。只有這樣，才能取得教育的主動(dòng)權(quán)。

二是多角度評(píng)價(jià)學(xué)生能力。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是看各學(xué)科成績(jī)來(lái)全面評(píng)價(jià)學(xué)生的。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生因?yàn)樵谶@方面有過(guò)許多次的失敗，直接導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動(dòng)，影響學(xué)生的心理環(huán)境和學(xué)習(xí)效率。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就缺乏自信心，缺乏了上進(jìn)的勇氣。因此，我認(rèn)為在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)科成績(jī)的同時(shí)，不要忽視對(duì)學(xué)生其他方面的評(píng)價(jià)，如學(xué)生的興趣、工作能力、口頭表達(dá)能力、動(dòng)手能力、計(jì)算能力、人際關(guān)系等等。如對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)不夠努力但勞動(dòng)非常積極的學(xué)生，可以用這樣的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)他“有了你的幫助，大掃除做得又快又好”，或者“因?yàn)槟愕膸兔?，使我的工作變得容易多了”。?duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎但非常喜歡做手工的同學(xué)，可以這樣評(píng)價(jià)他“我喜歡你的工藝作品，它看起來(lái)很有創(chuàng)意”，等等。這樣進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確看待自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，能發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

三是多讓學(xué)生去總結(jié)自己。每當(dāng)學(xué)生遇到困難和挫折的時(shí)候，老師就應(yīng)當(dāng)耐心給他們講清楚做任何事情都要有接受成功和失敗的兩種結(jié)果心理準(zhǔn)備，不要因成功而忘乎所以，因失敗而喪失自信。成功了，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn);失敗了，更要認(rèn)真吸取教訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的竅門(mén)?？偟膩?lái)說(shuō)，老師要發(fā)揮好“引路人”的角色，教會(huì)學(xué)生如何總結(jié)成功、反省挫折，通過(guò)學(xué)生不斷的自省自勵(lì)，讓他們自己能夠點(diǎn)亮人生的燈塔，找準(zhǔn)成功與奮斗的航向。

四是多樣化挖掘?qū)W生潛能。謬·詹姆斯說(shuō)，“每個(gè)人都具有在生活中取得成功的能力。每個(gè)人天生都具有獨(dú)特的視、聽(tīng)、觸以及思維的方式。每個(gè)人都能成為富于思想與創(chuàng)造的人，一個(gè)有成就的人，一個(gè)成功者”。在班主任工作中，要把握一切教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，開(kāi)發(fā)內(nèi)在的動(dòng)力，在豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)中，幫助每一個(gè)學(xué)生找到適合自己發(fā)展的空間，最大限度地開(kāi)發(fā)出每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，樹(shù)立自信心。

每個(gè)學(xué)生都是一朵獨(dú)一無(wú)二的花，盡管性格不同、愛(ài)好不同、追求不同，但他們都有綻放的理由。作為班主任老師，我們應(yīng)該盡自己所能去幫助學(xué)生樹(shù)立起對(duì)自己、對(duì)未來(lái)、對(duì)所要做的事情的強(qiáng)烈信心，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)對(duì)自己說(shuō)“我能行”、“我的目標(biāo)一定能達(dá)到”、“我會(huì)干得很好的”，真正讓自信之花在每個(gè)學(xué)生心中盡情綻放！