高校音樂教學(xué)中思政教育模式探究

鐘雅琪

摘要：高校音樂教育與思想政治素質(zhì)教育課程相結(jié)合，有效地實施了以思想政治素質(zhì)教育課程為基礎(chǔ)的學(xué)校教育新課程體系，有助于進(jìn)一步發(fā)揮自己的才能。在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，將思想政治教育融入音樂文藝欣賞課程，將對大學(xué)生的德育和情感教育起到更好的培育作用;同時也提高了音樂教學(xué)老師的課程思政與創(chuàng)新能力，以提高其不斷加強的思政素質(zhì)教育理論水準(zhǔn)，進(jìn)一步豐富學(xué)科發(fā)展內(nèi)容。本文主要以聲樂鑒賞課程中與思政素質(zhì)教育的融合進(jìn)行闡述;并分析怎樣發(fā)展高校音樂教學(xué)的綜合質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;音樂;思政教育;教學(xué)方式

引言：高等教育的變革與發(fā)展促進(jìn)著大學(xué)的教學(xué)改革，在高校音樂的發(fā)展中，必須進(jìn)一步深化思政綜合性教育內(nèi)涵，使得學(xué)生在音樂藝術(shù)才能培養(yǎng)提高的同時，也得以進(jìn)一步增強其智力和品德意識的建立與發(fā)展，使道德素質(zhì)得以進(jìn)一步強化提高。所以，在這一教育融合的立意下，并借助教學(xué)模式的創(chuàng)新性設(shè)計，以達(dá)到兩種教學(xué)指導(dǎo)的協(xié)同效力。

一、課程思政與聲樂教學(xué)之間的辯證關(guān)系

教學(xué)思政，是把學(xué)校思想政治教學(xué)納入各門必考課的教育環(huán)節(jié)，圍繞課程進(jìn)行思維德育。音樂的審美教育功能，從本質(zhì)上講，在教育過程中，音樂教師遵循音樂學(xué)習(xí)原則，以馬克思主義和中國特色社會主義理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)立德樹人，為學(xué)生提供了藝術(shù)教育，培養(yǎng)大學(xué)生正確的思維價值觀，把人類對美學(xué)精神的探求和對高尚道德的要求充分融合在一起。

二、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）師生之間的互動比較少

在聲樂專業(yè)課程中，學(xué)生與教師間的交流是老師言傳身教的最好方法，而在傳統(tǒng)課程中，很多老師只注重于對音樂表演方式的教學(xué)，而忽略了對音樂作品自身本質(zhì)的理解，從而不能與學(xué)生間形成思想的溝通和交流。因此老師就需要運用合作研究的教學(xué)方法，與學(xué)生在思維與情感上深入地溝通，從而引領(lǐng)學(xué)生對相關(guān)音樂內(nèi)容進(jìn)行更深層次認(rèn)識與體驗，讓學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，從而引導(dǎo)學(xué)生對表演方式加以創(chuàng)造[1]。

（二）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

缺乏學(xué)習(xí)積極性，是影響學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一種很重要的主觀因素。造成學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性的主要因素有：在學(xué)校中缺乏合理的個性要求，學(xué)習(xí)興趣并不強烈;某些外界因素影響對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀等形成了消極影響;學(xué)校在專業(yè)創(chuàng)新能力的突破上也出現(xiàn)了瓶頸等，學(xué)生自學(xué)積極性不足，形成的最直接結(jié)果便是學(xué)生的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能都沒有提高，或者個人思想覺悟滯后，從而影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[2]。

三、思政教育融入音樂教育的實踐路徑

（一）以學(xué)生為中心

學(xué)校課程思政教學(xué)中一定要跟隨時代環(huán)境的變遷與改變，并不斷地嘗試出新的教學(xué)方式和思路來提升學(xué)校課程的思政教學(xué)成效。比如在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速普及的大環(huán)境下，把音樂教育思想帶入學(xué)校課堂思政教學(xué)中便是一個合理、切實可行的教學(xué)體制改革模式。在進(jìn)行思政工作教學(xué)過程中，學(xué)校教師并不能夠以高高在上的心態(tài)教育學(xué)生，而是要盡力地與學(xué)生形成亦師亦友的關(guān)系，這對學(xué)校課程思政教學(xué)的深入發(fā)展必不可少。在實施思政教學(xué)和音樂教學(xué)等交叉滲透式的教學(xué)中，教師必須圍繞著學(xué)習(xí)者的主體意志來展開具體的教學(xué)，并充分重視學(xué)習(xí)者的個性化思維與想象，從而變革傳統(tǒng)以教師為中心的單一方向知識傳遞方式，引導(dǎo)學(xué)生更主動地投入到思政教學(xué)的課堂活動中，以增強教師與學(xué)生之間的交互溝通[3]。

（二）建立合理的音樂課程體系

思政綜合性教育的融入，應(yīng)該建立在對音樂美學(xué)的審美情操陶冶和道德素質(zhì)培育基礎(chǔ)上，以形成比較科學(xué)的音樂教育課程體系。在發(fā)展音樂教學(xué)方法的時候，也可以從開放式音樂教育為切入點，把各種音樂類別加以融入，如古典音樂、中國傳統(tǒng)音樂和流行音樂等，以豐富學(xué)生的審美選擇，從而使得學(xué)生可以在此期間更加深入地體會音樂教育課程中蘊涵的文藝美感和審美趣味。而學(xué)生在開展音樂課堂教學(xué)時，也可以采用音樂作品欣賞、識譜練習(xí)等方法，實現(xiàn)音樂美學(xué)素質(zhì)的自我提高。從課程思政教育的層面上來說，也可結(jié)合以傳承民族傳統(tǒng)樂派文化為立足點，并由此進(jìn)行美術(shù)思政教學(xué)輔導(dǎo)，以幫助中小學(xué)生在此期間有效地感受藝術(shù)的道德情操，提高其思想道德素質(zhì)。

因此，在音樂學(xué)科設(shè)置上，提供開設(shè)《中國民族民間音樂》《流行歌曲與古典詩詞鑒賞》等，把思政教育融于其內(nèi)，以鼓勵學(xué)生更加全面地掌握和發(fā)揮，幫助學(xué)生能夠認(rèn)識各種類別的音樂作品所具有的不同價值[4]。

結(jié)語

學(xué)校思政基礎(chǔ)知識教育一定要跟上時代發(fā)展，教師應(yīng)強化對自身的教學(xué)改革研究，改變傳統(tǒng)思政基礎(chǔ)知識教學(xué)的被動教育、重課堂少育人的問題，通過主動地去吸收與引進(jìn)音樂教育，增強學(xué)校思政基礎(chǔ)知識教學(xué)的靈活性和互動性，從而激活他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的整體素養(yǎng)水平，也為思政基礎(chǔ)知識教學(xué)的深入開展打下了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璐.高校音樂教學(xué)中思政教育模式探究[J].中華傳奇，2020（25）：130.

[2]耿真真.高校音樂教學(xué)中思政教育模式探究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（21）：121.

[3]王昊.高校音樂教學(xué)中思政教育模式探究[J].智庫時代，2022（18）：93-96.

[4]周卉，劉建新.立德樹人視域下高校音樂文化課程思政模式探究[J].黑河學(xué)院學(xué)報，2022，13（3）：87-89，92.