畢業(yè)后，再一次愛上課文

杜佳冰

小時候，一堂語文課可能最多容納100人。但長大之后，這個數(shù)字卻可以擴張到上萬。

在豆瓣小組“課文回憶錄”這個“班級”里，容納著3.9萬多名在義務教育之后，又重新回到課文里的“同學”。這個創(chuàng)建于2007年的“老”組，成為近期豆瓣熱門小組。

在這里，人們共享著同一段文化記憶。他們一起討論曾經學過的中小學語文課文，回憶那些感人的故事情節(jié)、治愈的課文插圖。

2022年了，在信封上只寫了“爺爺收”的凡卡收到回信了嗎？總在夜里偷偷幫爸爸干活兒的小抄寫員功課進步了嗎？在革命烈士紀念館里，能看到老班長為三個傷員釣魚吃的金色魚鉤嗎？這些過去的文化符號引發(fā)了一場成千上萬人的集體懷舊。

在心理學家看來，集體懷舊是特定時代下具有相似背景的人對過去共同經歷的文化、時代所產生的一種向往。人在懷舊時往往保持著愉快的心理狀態(tài)，這種情緒能夠幫助人們儲藏正面情感。一名48歲的組員坦言，自己近幾年很愛讀課文，因為小時候語文成績很好，這樣“總能回憶起那個高光時刻”。

相比持有，失去更加讓人耿耿于懷。童年回憶對多數(shù)人來說就是這樣。人們從兒童時期開始接觸和感受世界，也逐漸擁有自己對于世界的認知。心理學研究認為，這一份“初印象”往往更容易被記住。

在“課文回憶錄”小組里，組員們最喜歡分享的內容就是自己從課文里第一次了解某件事、有了某種心情時的新奇與震動。

組里的許多“同學”記得，林清玄的《和時間賽跑》這篇課文讓自己第一次有了“時間”的概念，“切實感覺到對時間流逝的恐懼”，甚至“有了生死的觀念”。

除此之外，那些與課文有關的童年趣事也一并留在了回憶里。想起課文，會想到要分段、分角色朗讀、續(xù)寫、默寫，甚至最可怕的全文背誦。有人坦言，被罰抄過的和要求背誦的課文自己都會記得很清楚。

事實上，懷舊是一種喜憂參半的情感體驗。學者FredDavis認為，懷舊常發(fā)生在當前是恐懼、不連續(xù)、焦慮或不確定的環(huán)境中，它既能夠喚醒一些美好的情緒，比如快樂、幸福、愛和溫暖等，但同時，也使人對現(xiàn)狀感到無奈和悲傷。

當然，重讀課文帶來的收獲不只是回憶，也有新知。曾經讀過，不代表讀懂。一位組員回憶，自己“十八歲之前的日子和思想很簡單”，所以當時其實并沒有讀懂《我與地壇》這篇課文的真正含義。

如小組介紹所言，“Life is anotherlesson”。在沒有經歷過“生活”這堂課之前，課文里所講述的可能只是遙遠的故事、簡單的情節(jié)，和需要識記的知識點。直到我們真的經歷了苦辣辛酸的生活，或許才真正讀懂了那些簡單真摯的文字所承載的真正意義——那些同凡卡一樣對親人的思念、追著落日跑想要贏過時間的瞬間，和史鐵生坐在地壇惆悵的生死問題，才終于一一懂得了。

這或許也是我們再一次愛上課文的原因。