被丟棄的牛奶盒去哪了？

張敏嬌

雖然學(xué)校垃圾分類活動(dòng)開展多年，但課間餐牛奶盒回收一直存在問題。

原因有三個(gè)：很多學(xué)生沒有自覺回收牛奶盒的習(xí)慣，牛奶盒直接扔進(jìn)垃圾桶;其次，學(xué)生缺乏必要的操作示范與指導(dǎo)，牛奶盒撕不開、洗不凈、折不好;最后，一些學(xué)生的牛奶盒每月都是家長(zhǎng)代為搜集整理，每月的回收日忘帶牛奶盒，還把責(zé)任推到大人身上。

一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要時(shí)間的積淀，需要在相似的環(huán)境中反復(fù)地實(shí)踐。學(xué)校決定，通過日評(píng)、月評(píng)、學(xué)期評(píng)等過程性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的回收意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的回收技能，形成和鞏固良好的回收行為。

其中，以“長(zhǎng)青幣”為核心的特色評(píng)價(jià)體系起到了激勵(lì)作用?！伴L(zhǎng)青幣”是學(xué)校根據(jù)規(guī)則獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的校園幣，可以換購(gòu)一些小禮品，也可以用來(lái)購(gòu)買體驗(yàn)，比如當(dāng)一天見習(xí)校長(zhǎng)等。

每日評(píng)價(jià)沿用假日小隊(duì)的模式，小隊(duì)成員輪流當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)一周，督促全隊(duì)清洗折疊牛奶盒，并幫助能力較差的隊(duì)員，保證每個(gè)隊(duì)員都能完成任務(wù)。

最后，隊(duì)長(zhǎng)對(duì)每個(gè)隊(duì)員給予評(píng)價(jià)，從回收態(tài)度及完成情況兩個(gè)方面，每周可獎(jiǎng)勵(lì)1個(gè)“長(zhǎng)青幣”，有過一次提醒的獎(jiǎng)勵(lì)0.5個(gè)“長(zhǎng)青幣”。因?yàn)槿珕T參與，總會(huì)有個(gè)別學(xué)生偷懶，需要加強(qiáng)日常監(jiān)督。

有一次，一名學(xué)生沒有處理牛奶盒，而是將其悄悄藏到教室后面的個(gè)人柜子里，結(jié)果闖出“大禍”。收牛奶盒的前一天，盒子里爬滿蟲子，驚得全班學(xué)生傻了眼。

在小隊(duì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，班主任利用班級(jí)宣傳陣地，如談話課、少先隊(duì)活動(dòng)課等時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)踐課程指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生“洗—撕—折—放”的步驟，表?yè)P(yáng)日日積極回收的學(xué)生，鼓勵(lì)還會(huì)一時(shí)偷懶的學(xué)生，營(yíng)造良好的班級(jí)勞動(dòng)氛圍。

月評(píng)是教師反饋獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)。在學(xué)?；厥张Ｄ毯械娜兆樱嘀魅胃鶕?jù)勞動(dòng)委員和衛(wèi)生委員的統(tǒng)計(jì)，以牛奶盒個(gè)數(shù)——20個(gè)起，于當(dāng)日發(fā)放2個(gè)“長(zhǎng)青幣”，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：牛奶盒干凈無(wú)異味、展開且干燥。

教師利用班級(jí)微信群、朋友圈等公共空間，把最干凈、最整潔的牛奶盒照片公示，把綠色生活方式傳遞給更多的人。

連續(xù)4個(gè)月回收牛奶盒表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，期末獲雛鷹獎(jiǎng)?wù)轮碍h(huán)保章”;班級(jí)牛奶盒回收個(gè)數(shù)和質(zhì)量符合要求的班級(jí)榮獲“優(yōu)勝班級(jí)”稱號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)班級(jí)每人5個(gè)“長(zhǎng)青幣”至班主任賬戶，以及由回收牛奶盒再生產(chǎn)的本子、鉛筆等文具。

班主任利用家長(zhǎng)資源，帶領(lǐng)學(xué)生們開展雛鷹雙休日活動(dòng)，參觀垃圾填埋場(chǎng)的垃圾回收分類展、學(xué)校附近的載歌巷垃圾回收站及牛奶盒回收再加工企業(yè)，增強(qiáng)小公民的綠色環(huán)保意識(shí)。

現(xiàn)在，回收牛奶盒對(duì)學(xué)生而言已是舉手之勞，只要一喝完牛奶他們就會(huì)去清洗，自然而然地折好放好，自律又有序，校園里再也見不到隨處丟棄的牛奶盒了。